Unit 5 第1课时 Get ready教学设计What do we eat

Unit5Whatdoweeat?第1课时Getready教学设计单元Unit5课时第1课时教学内容分析本本课时是单词新授课，主要围绕“Whatdoweeat?”这一主题展开，旨在引导学生学习和运用与食物相关的英语表达。从词汇方面来看，所选的“milk”“juice”“tomato”“carrot”“fish”“apple”“banana”“grape”“meat”等词汇都是日常生活中常见的食物，贴近学生的生活实际，易于理解和记忆。这些词汇涵盖了不同种类的食物，有助于丰富学生的词汇量，为后续描述饮食等场景奠定基础。在句型方面，虽本部分未重点呈现复杂句型，但为后续用英语谈论喜欢的食物等表达做好了词汇铺垫。从文化意识的角度，在教学过程中，可引导学生分享自己日常喜欢的食物，了解不同食物的营养，培养健康饮食的意识，同时也促进学生之间的交流。整体而言，本单元的教学内容具有实用性，能够激发学生的学习兴趣，符合小学生的认知水平和语言学习规律。教学目标通过本课时学习，学生能够：准确识别并说出与食物相关的词汇，如“milk”“juice”“tomato”“carrot”“fish”“apple”“banana”“grape”“meat”。理解名词单复数的变化，如“carrot→carrots”“tomato→tomatoes”。（学习理解）在实际情境中运用所学食物词汇进行简单的口语交流，如指出不同食物，谈论自己喜欢的食物。能根据提示，完成与食物相关的匹配、书写等任务。（应用实践）激发学生对英语学习的兴趣，培养学生积极参与课堂活动的态度。引导学生关注饮食健康，养成良好的饮食习惯。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】“milk”“juice”“tomato”“carrot”“fish”“apple”“banana”“grape”“meat”；“carrots”“tomatoes”【核心知识】名词单复数变化：“carrot→carrots”“tomato→tomatoes”教学重难点重点：掌握食物相关词汇的发音、拼写和含义。理解并能区分名词的单复数形式。难点：

能够在口语交流中准确、自然地运用所学食物词汇。正确书写名词的复数形式。学情分析学生在之前的英语学习中，已经掌握了一些简单的基础词汇和日常用语，具备一定的英语听说基础。对于一些表示物品、动作的单词有了一定的接触和了解，这为学习本单元新的食物词汇提供了一定的词汇储备和认知基础。教学工具PPT、食物图片卡、音频资源教学方法直观教学法：在词汇教学时，借助丰富的直观教具。比如，展示牛奶、果汁的实物图片来教授“milk”“juice”；呈现胡萝卜、西红柿等蔬菜的真实照片引入“carrot”“tomato”等词汇；还可利用PPT展示不同食物的色彩鲜艳的图片，让学生直观感受各类食物的样子。作用：契合小学生以形象思维为主的认知特点，能有效吸引学生注意力，激发学习兴趣，把抽象的食物词汇变得具体可感，降低学习难度，助力学生更好地理解与记忆。情境教学法：创设和食物相关的多样情境。像在引导学生运用词汇时，展示一家人在餐桌前用餐的温馨图片，引导学生想象自己处于这样的用餐情境，谈论自己喜欢的食物；在口语练习环节，设置“超市购物”小组活动情境，让学生抽取食物卡片，模拟在超市挑选、谈论食物的场景进行交流。作用：使学生在贴近生活的真实情境里感受和运用语言，增强语言实际运用能力，同时培养学生的想象力与创造力。游戏教学法：设计趣味游戏活动，例如“食物猜猜猜”游戏，教师描述食物的特征，学生快速猜出对应的食物词汇；“食物配对”游戏，小组内成员将食物单词卡与对应的图片卡进行配对。作用：游戏的趣味性和竞争性能够充分调动学生学习积极性，活跃课堂氛围，在欢乐中巩固所学食物知识，还能培养学生的团队合作精神与竞争意识。教学过程教学目标学习活动效果评价学生能够准确识别并说出与食物相关的词汇，如“milk”“juice”“tomato”“carrot”“fish”“apple”“banana”“grape”“meat”理解名词单复数的变化，如“carrot→carrots”“tomato→tomatoes”。（学习理解）Activity1:Greeting教师走进教室，面带微笑与学生用英语互相问候：“Goodmorning/afternoon,boysandgirls.”学生回应：“Goodmorning/afternoon,teacher.”Activity2:主题引入（4分钟）教师通过多媒体展示一组各类食物（牛奶、果汁、胡萝卜、西红柿等）的图片，提问学生：“Lookatthesepictures.Whatcanyousee?”引导学生观察并回答。接着问：“Whatdoweeat?”引导学生思考并初步感知本单元主题。Activity3:LearnNewWords（词汇教学，8分钟）教师展示牛奶的图片，同时拿出牛奶的实物图片（或若有条件，可准备小包装牛奶），指着图片说：“Thisismilk.”并板书“milk”，带领学生朗读，注意纠正发音。用同样的方法依次教授“juice”“tomato”“carrot”“fish”“apple”“banana”“grape”“meat”等词汇，展示对应的图片，带领学生多读几遍，进行跟读、齐读、个别读等形式的朗读练习。讲解名词单复数变化，展示“carrot→carrots”“tomato→tomatoes”的变化形式，带领学生朗读复数形式。进行“我说你指”的游戏，教师说出词汇（包括单复数），学生快速指出对应的图片，巩固词汇记忆。Activity4:匹配练习（5分钟）教师在多媒体上展示活动图片（如胡萝卜、香蕉、苹果、肉、果汁、鱼的图片）和打乱顺序的词汇（“carrots”“bananas”“apples”“meat”“juice”“fish”），让学生进行匹配。学生在练习册上完成匹配题，教师巡视指导，最后通过多媒体展示答案，进行讲解。这一活动是课堂的良好开端。教师面带微笑营造出轻松愉快的课堂氛围，有助于缓解学生的紧张情绪，拉近与学生的距离，为后续教学活动的开展奠定积极的情感基础。利用多媒体展示图片的方式直观形象，能迅速吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣。通过提问引导学生观察和思考，激活学生的已有知识和生活经验，使学生对“我们吃什么”这一主题有初步感知。词汇教学环节：多种教学手段相结合，图片等直观教具的使用，符合小学生的认知特点，有助于学生更好地理解和记忆词汇。“我说你指”游戏增加了学习的趣味性，能有效巩固词汇记忆。这一练习活动设计合理，通过图片与词汇的匹配，进一步巩固了学生对新学词汇（包括复数形式）的认知和理解。教师巡视指导能够及时发现学生存在的问题并给予帮助，保证练习效果。【设计意图】本阶段学习活动旨在围绕“Whatdoweeat?”主题展开。以亲切问候营造轻松氛围，使学生快速融入英语交流情境。借助多媒体展示各类食物图片引入主题，激活学生已有饮食认知与生活经验。词汇教学中运用图片、实物等直观教具，搭配跟读、齐读、个别读等多样朗读形式，结合“我说你指”趣味游戏，帮助学生扎实掌握食物类词汇及名词单复数变化。匹配练习则进一步巩固所学知识，及时反馈学习效果，培养学生的观察、思维与自主学习能力，整体提升学习的针对性和实效性，激发学生学习英语的兴趣与主动性。2.学生能够在实际情境中运用所学词汇进行简单的口语交流，如指出不同食物，谈论自己喜欢的食物。能根据提示，完成与食物相关的表述等任务。（应用实践）Activity5:听力练习（5分钟）教师播放教材中的录音，内容是关于一些食物的名称，如“Ilikemilk.”“Ihavecarrotsandbananas.”等。让学生听录音，然后指出与录音内容相符的图片，进行点对点的练习。再次播放录音，学生跟读，模仿语音语调。Activity6:口语练习（4分钟）教师将学生分成小组，每组4-5人。给每个小组发放食物图片卡，小组内成员依次抽取卡片，用“Ihave...”或“Ilike...”的句型描述卡片上的食物，其他成员认真倾听。每个小组推选一名表现最好的学生，向全班展示他们的表述，全班一起重复句型进行巩固。听力练习环节：播放关于食物的录音，内容贴近学生生活，容易引起共鸣，使学生迅速投入到听力情境中。让学生听录音后指出相符图片的点对点练习方式，有效训练了学生的听力理解能力和信息捕捉能力，帮助学生将所听到的英语表达与具体的食物图像建立联系，强化对词汇和句子的认知。口语练习环节：小组口语练习活动充分调动了学生的积极性和参与度。将学生分成4-5人小组并发放食物图片卡，以“Ihave...”或“Ilike...”句型描述食物的形式，增加了学习的趣味性和互动性，锻炼了学生的口语表达能力。【设计意图】本阶段学习活动围绕食物相关英语表达的运用展开。听力练习借助教材录音，为学生提供标准、地道的语音输入，“听后指图”的点对点练习，能有效训练学生的听力理解与信息捕捉能力，帮助其建立语音与食物图像的关联；跟读环节则助力学生模仿语音语调，提升听力与语音水平。口语练习以小组活动形式开展，为学生营造真实交流情境，通过抽取食物图片卡并用“Ihave...”或“Ilike...”句型描述，既巩固了食物类词汇与相关句型，又锻炼了学生的口语表达与倾听能力，推选学生向全班展示的环节，还能增强学生的表现欲与自信心，进一步激发学习英语的热情。3.激发学生对英语学习的兴趣，培养学生积极参与课堂活动的态度。引导学生关注饮食健康，养成良好的饮食习惯。（迁移创新）Activity7:表述练习（4分钟）教师在多媒体上展示一些健康饮食的图片（如包含多种蔬菜、水果、肉类的均衡饮食图片）。给出表述提示：“Ihave...for[breakfast/lunch/dinner].”学生根据提示，结合所学食物词汇，进行关于自己饮食的表述练习，教师巡视，提供必要的帮助和指导。Activity8:总结（1分钟）教师与学生一起回顾本节课所学的词汇和相关表述，通过提问的方式让学生回答，如“Whatwordsdidwelearntoday?”“Whatdoyouhaveforbreakfast?”强调健康饮食的重要性，引导学生关注饮食健康。表述练习环节：本环节借助多媒体展示健康饮食的图片，为学生营造出贴近生活的真实情境。这些熟悉的场景能够迅速拉近学生与英语表达的距离，激发他们的表达欲望，让学生意识到英语可以用来描述自己的日常饮食，同时也能引导学生关注饮食健康。总结环节：通过提问回顾的方式，学生能够积极参与课堂总结，主动回顾和复述所学内容，说明学生对本节课的重点知识有了一定的掌握。强调健康饮食的重要性，有助于培养学生良好的饮食习惯。【设计意图】本阶段学习活动旨在紧扣本节课“掌握食物词汇与饮食表述、树立健康饮食意识”的核心目标，通过师生共同回顾的方式，帮助学生系统梳理课堂所学的食物词汇及“Ihave...for[breakfast/lunch/dinner]”的表述句式。以“Whatwordsdidwelearntoday?”“Whatdoyouhaveforbreakfast?”等提问为引导，既能检验学生对基础知识的掌握程度，又能让学生在回答过程中再次巩固语言知识，强化记忆。而强调健康饮食的重要性这一环节，则是在语言教学的基础上，融入了价值观引导，让学生从单纯学习英语表达，延伸到关注自身饮食健康，实现语言学习与生活认知的双重提升，使课堂教学目标更具完整性和实用性。课堂练习一、正确抄写以下词汇。（注意单词拼写及单复数形式）milk（牛奶）​juice（果汁）​tomato（西红柿）​tomatoes（西红柿，复数）​carrot（胡萝卜）​carrots（胡萝卜，复数）​apple（苹果）​banana（香蕉）​fish（鱼肉；鱼）​meat（肉）​grape（葡萄）二、单项选择()1.—Mum,Iwanttodrinksome______.​—Hereyouare.​A.milkB.tomato​()2.Therearemany______inthebasket.Theyareorange.​A.bananaB.bananas​()3.Myfavouritevegetableis______.It’sredandround.​A.tomatoB.grape​()4.—Doyoulikeeating______?​—Yes,it’sgoodforourhealth.​A.meatB.juice​()5.Ibuysome______fromtheshop.Theyaresmallandpurple.​A.carrotsB.grapes课后作业基础：写一写milk、juice、tomato、tomatoes、carrot、carrots、apple、banana、fish、meat、grape读一读听单词音频，跟着音频朗读上述单词，每天朗读10分钟，做到发音准确、流畅写一写画一画，写一写：画出你最喜欢的3种食物（从上述单词中选择），并在图画下方用英文写出对应的单词，例如：Ilikeapples.拓展：和伙伴一起讨论你喜欢的食物板书设计教学反思在本节课的教学中，围绕“食物”主题