高中新课程语文期末考试题库

高中新课程语文期末考试题库一、命题背景与核心导向高中语文新课程以核心素养为纲，聚焦“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大维度。期末考试作为阶段学习的检验载体，需兼顾基础积累与素养发展：既考查文言字词、病句辨析等“硬知识”，也关注文本解读、创意表达等“软能力”。本文结合新课标要求与教学实践，梳理期末考常见题型、核心考点及备考策略，为师生提供兼具科学性与实用性的题库参考。二、题型分类与考点解析（一）现代文阅读：文本类型与能力分层现代文阅读包含论述类、实用类、文学类三大文本类型，考查逻辑思辨、信息整合、审美感知等能力。1.论述类文本阅读核心考点：筛选整合信息、分析论证结构、评价观点态度。典型例题：（文本节选）“传统文化的‘现代表达’并非简单的形式创新，而是要在精神内核与时代需求间建立深层联结。例如故宫文创将‘千里江山图’转化为数字沉浸展，让观众在互动中触摸宋代美学的哲思，这种转化既保留文化基因，又激活当代体验。”题目：下列对原文观点的理解，正确的一项是（）A.传统文化现代表达只需形式创新即可B.故宫文创的成功源于对文化基因的舍弃C.数字沉浸展是激活传统文化的唯一途径D.现代表达需兼顾文化内核与时代需求解题思路：此类题易设“偷换概念”“以偏概全”“绝对化表述”等陷阱。逐句比对选项与原文：A项“只需形式创新”与原文“并非简单的形式创新”矛盾；B项“舍弃文化基因”与“保留文化基因”相悖；C项“唯一途径”过于绝对；D项准确概括原文“深层联结”的内涵。备考策略：养成“圈画关键词（如‘并非’‘唯一’‘主要’）”的习惯，关注论证方法（举例、对比、引用）对观点的支撑作用。2.实用类文本阅读（非连续性文本）核心考点：多材料信息整合、图文转换、现实问题探究。典型例题：（材料一）某机构调查显示，78%的高中生每周阅读纸质书不足3小时；（材料二）某校“阅读漂流瓶”活动数据：参与学生的写作得分平均提升12%。题目：结合两则材料，概括“阅读方式与语文能力”的关联，并提出一条推广阅读的建议。解题思路：先提取材料核心：材料一体现纸质阅读时间少，材料二体现阅读活动促进写作。关联可概括为“深度阅读（如纸质书、主题活动）有助于提升语文能力，而碎片化阅读现状值得关注”；建议需具体，如“学校开设‘经典共读’社团，每周开展读书分享会”。备考策略：训练“分层提取+逻辑整合”能力，图文转换题关注图表标题、坐标轴、数据极值，用“对象+趋势/特征”的格式表述。3.文学类文本阅读（小说/散文）核心考点：人物形象分析、情节意蕴解读、艺术手法鉴赏。典型例题：（小说节选）“老槐树的影子在院墙上晃了晃，像极了祖父佝偻的背影。他总爱坐在树下，把旱烟袋在青石板上磕出火星，眼神却飘向远方的麦田——那是他用一辈子守护的土地。”题目：分析“老槐树”的意象内涵及对塑造祖父形象的作用。解题思路：意象内涵需结合语境：老槐树的“老”呼应祖父的沧桑，“守护土地”的姿态暗合祖父的执着；作用从“烘托形象（佝偻背影与老槐树的苍老呼应）”“暗示主题（土地情结的传承）”两方面分析。备考策略：建立“意象-情感-主题”的思维链，关注细节描写（动作、神态）对人物心理的暗示，如“磕旱烟袋”的动作可能隐含祖父的焦虑或坚守。（二）古诗文阅读：文化传承与文言能力古诗文阅读包含文言文阅读与古代诗歌阅读，考查文言基础与古典审美能力。1.文言文阅读核心考点：文言实词虚词、文言句式、文意理解与概括。典型例题：（文段）“谢安尝围棋赌墅，胜而笑谓客曰：‘使安有此，亦足畅平生矣。’及苻坚来犯，安为征讨大都督，方与客围棋，看书至淮上信至，了无喜色，围棋如故。”题目：解释“了无喜色”中“了”的含义，并分析谢安的形象特点。解题思路：“了”结合语境（收到战报却无喜悦），可推断为“完全”；形象分析从“赌墅之乐”（随性洒脱）与“临战之静”（沉稳有谋）两方面整合。备考策略：用“语境推断法”（如对称结构、邻字辅助）解实词，整理18个常见文言虚词（之、其、以等）的用法，翻译时遵循“直译为主，意译为辅”，关注“古今异义”“词类活用”。2.古代诗歌阅读核心考点：意象情感分析、艺术手法鉴赏、炼字炼句。典型例题：（诗歌）《秋夜山居》“山月皎如烛，霜风时动竹。夜半鸟惊栖，窗间人独宿。”题目：分析“山月皎如烛”的妙处及全诗的情感基调。解题思路：妙处从“比喻（月如烛，化虚为实）”“环境渲染（清冷月色烘托孤寂）”分析；情感基调结合“独宿”“鸟惊”，概括为“孤寂清冷”。备考策略：积累“月（思乡/孤寂）”“雁（羁旅/思亲）”等常见意象的情感指向，区分“借景抒情”“托物言志”等手法的差异，炼字题从“修辞+意境+情感”三层作答。（三）语言文字运用：基础与创新并重语言文字运用包含基础题型（成语、病句、衔接）与创新题型（仿写、压缩、图文转换），考查语言建构与运用能力。1.基础题型典型例题：成语题：“他对古典诗词的热爱可谓囫囵吞枣，能随口背出上百首唐诗宋词。”（判断成语使用是否正确）病句题：“通过‘诗词大会’的举办，让更多学生感受到了古典文化的魅力。”（修改病句）解题思路：成语题中“囫囵吞枣”含贬义，指不加分析地接受，与“热爱并熟练背诵”矛盾，故错误；病句题“通过……让……”缺主语，删去“通过”或“让”。备考策略：整理“望文生义”（如“差强人意”）、“褒贬误用”（如“处心积虑”）类成语，病句重点关注“成分残缺”“搭配不当”“句式杂糅”三大类型，通过“缩句法”找主干。2.创新题型典型例题：仿写题：“如果说人生是一首诗，那么童年就是轻灵的序曲；如果说人生是一幅画，那么童年就是______。”压缩题：用一句话概括新闻：“某校举办‘传统文化周’，包含汉服展演、古籍修复体验、诗词擂台赛等活动，参与学生超千人，反响热烈。”解题思路：仿写需保持“比喻+偏正结构”，如“绚丽的底色”；压缩题提取“主体（某校）+事件（举办传统文化周）+内容（三项活动）+效果（参与超千人，反响热烈）”，整合为“某校举办含三项活动的传统文化周，参与学生超千，反响热烈”。备考策略：仿写关注“句式、修辞、意境”的一致性，压缩题训练“分层提取关键信息”的能力，图文转换题注意“图表类型（柱状图/饼图）+数据趋势+结论推导”。（四）写作：素养导向的表达实践写作以材料作文、任务驱动型作文为主，考查审题立意、结构布局、语言表达能力。1.典型例题（材料作文）材料：“古人云‘志不立，天下无可成之事’，而李大钊说‘青年之字典，无‘困难’之字；青年之口头，无‘障碍’之语’。”题目：结合材料，以“青春与志向”为主题，写一篇议论文。解题思路：审题需整合两则材料：古句强调“立志”的重要性，李大钊的话强调青年“无惧困难、践行志向”的姿态。立意可确定为“青春当以志为帆，以行作桨”。结构采用“引（材料）-议（志向的价值）-联（古今青年事例）-结（呼吁践行）”。备考策略：训练“材料分层+核心词提取”的审题方法，积累“青春担当”“文化传承”等主题的素材（如黄文秀、樊锦诗），学习“递进式”（是什么-为什么-怎么做）或“并列式”（多维度论证）的结构布局，语言上善用排比、比喻增强感染力。三、备考策略与题库使用建议（一）分阶段复习：夯实基础→突破题型→综合模拟1.基础夯实阶段（考前2-3周）：整理文言实词120个、常见成语300个，背诵古诗文名句，梳理病句、衔接的易错点。2.题型突破阶段（考前1-2周）：针对薄弱题型（如诗歌鉴赏、议论文写作）进行专项训练，总结“解题模板”（如诗歌情感分析的“意象-手法-情感”三步法）。3.综合模拟阶段（考前1周）：限时完成真题或模拟卷，训练答题速度与规范（如分点作答、字迹工整），查漏补缺。（二）素养提升：阅读与积累并行1.经典阅读：每周读1篇名家散文（如朱自清《荷塘月色》）、1篇时评（如《人民日报》“人民论坛”栏目），培养文本解读能力。2.文化积累：整理二十四节气、传统节日的文化内涵，积累“仁义礼智信”等儒家思想的名言，丰富作文素材。3.思维训练：通过“辩论会”“时事评论”等活