小学语文与科学跨学科融合学习场景在智慧校园中的实践探索教学研究课题报告

小学语文与科学跨学科融合学习场景在智慧校园中的实践探索教学研究课题报告目录一、小学语文与科学跨学科融合学习场景在智慧校园中的实践探索教学研究开题报告二、小学语文与科学跨学科融合学习场景在智慧校园中的实践探索教学研究中期报告三、小学语文与科学跨学科融合学习场景在智慧校园中的实践探索教学研究结题报告四、小学语文与科学跨学科融合学习场景在智慧校园中的实践探索教学研究论文小学语文与科学跨学科融合学习场景在智慧校园中的实践探索教学研究开题报告一、研究背景意义

在当前教育改革纵深推进的背景下，学科融合与智慧化转型已成为基础教育发展的核心议题。《义务教育课程方案（2022年版）》明确强调“加强课程整合，强化协同育人”，要求打破传统学科壁垒，构建跨学科学习生态。小学语文与科学学科天然存在着内在关联性——语文是语言文字的运用，承载着对自然、社会的观察与表达；科学是探索世界的实践，需要精准的描述与逻辑的阐释。二者融合不仅契合儿童认知发展的规律，更能培养学生“用语言理解科学、用科学丰富表达”的综合素养。

智慧校园的建设为这种融合提供了技术赋能与场景支撑。物联网、大数据、人工智能等技术的应用，让学习场景从封闭教室延伸到虚拟与现实交织的多元空间：传感器实时采集环境数据成为语文观察日记的素材，互动实验平台让科学现象转化为文字创作的灵感，跨学科资源库打破学科知识的孤岛。当技术成为连接语文与科学的桥梁，学习便从“知识的被动接收”转向“意义的主动建构”，这正是新时代“以学生为中心”教育理念的生动实践。然而，当前小学语文与科学跨学科融合仍存在表层化、形式化问题，智慧校园的场景价值尚未充分释放。因此，探索二者在智慧校园中的深度融合路径，不仅是落实新课标要求的必然选择，更是推动小学教育从“知识本位”向“素养本位”转型的关键突破，其研究意义既关乎学科教学范式的革新，更指向儿童核心素养的全面发展。

二、研究内容

本研究聚焦小学语文与科学跨学科融合学习场景在智慧校园中的实践构建，核心内容包括三个维度：其一，融合路径的顶层设计。基于语文“阅读与表达”“梳理与探究”任务群与科学“物质科学”“生命科学”等领域的内容标准，提炼二者共通的“观察—探究—表达”素养脉络，设计“文本驱动型”“问题导向型”“实践体验型”三类融合路径，明确各路径的目标定位、内容衔接与实施逻辑。其二，智慧场景的落地构建。依托智慧校园的技术架构，开发“学科融合资源库”（含科学文本素材、实验微课、跨学科主题任务包）、“互动学习平台”（支持数据采集、协作讨论、成果展示）、“虚实融合学习空间”（如校园生态观察角、虚拟科学实验室），形成“线上资源—线下活动—环境支持”三位一体的场景生态，解决传统融合中资源碎片化、互动浅层化的问题。其三，实践效果的评估优化。构建“过程性+终结性”“认知+情感+行为”的多元评价体系，通过课堂观察、学生作品分析、素养测评等数据，融合场景对学生语言表达能力、科学探究能力、跨学科思维的影响，形成“设计—实践—反馈—迭代”的闭环机制，为智慧校园中的跨学科教学提供可复制、可推广的实践范式。

三、研究思路

本研究以“问题导向—理论支撑—实践探索—反思提炼”为主线，展开螺旋式递进的研究过程。首先，通过文献梳理与现状调研，明确当前小学语文与科学融合教学中存在的“目标模糊”“场景缺失”“评价单一”等核心问题，同时系统梳理智慧校园的技术特性与跨学科学习理论，为研究奠定理论基础。其次，组建由小学语文教师、科学教师、教育技术专家构成的研究团队，基于“学科互涉”理论与“情境学习”理论，共同设计融合路径与场景方案，并在两所智慧校园实验学校开展小范围预实验，初步验证方案的可行性。再次，进入全面实践阶段，选取不同年级的实验班级，依托构建的智慧场景实施跨学科教学，通过课堂录像、学生访谈、教师反思日志、学习数据分析等方法，收集实践过程中的鲜活案例与实证资料，重点关注学生在融合学习中的参与度、思维深度与素养发展变化。最后，对实践数据进行质性分析与量化统计，提炼智慧校园中语文与科学融合学习的有效策略、场景应用模式及关键影响因素，形成研究报告与实践指南，为推动小学教育跨学科融合的智慧化转型提供理论参考与实践样本。

四、研究设想

本研究设想以“素养共生、场景赋能、技术融合”为核心逻辑，构建小学语文与科学跨学科融合在智慧校园中的实践生态。理论层面，拟以“学科互涉理论”为根基，结合“情境学习理论”与“智慧教育2.0理念”，打破传统学科知识的线性割裂，将语文的“语言建构与运用”与科学的“科学探究与创新”素养目标锚定在“真实问题解决”这一共同锚点上，形成“观察—思辨—表达—创造”的素养发展闭环。实践层面，设想通过“主题引领—场景支撑—技术驱动”的三维联动，开发系列跨学科学习主题：如“校园植物观察日记”（语文记叙文写作+植物科学认知）、“天气现象探究报告”（语文说明文创作+气象科学实验）、“传统工艺中的科学智慧”（语文文化表达+物理化学原理探究），每个主题均依托智慧校园的场景优势——利用物联网传感器采集校园环境数据，转化为语文写作的真实素材；通过虚拟仿真实验室还原科学现象，成为语文文本解读的具象载体；借助在线协作平台实现跨班级、跨学科的成果互评，让学习从“个体内化”走向“社会建构”。技术层面，设想将智慧校园的“物联感知层、数据传输层、应用服务层”与跨学科学习需求深度适配：物联感知层部署智能传感器、VR设备等，支持学生实时采集科学数据并转化为语言素材；数据传输层构建跨学科资源云平台，整合语文文本库、科学实验微课、学生生成性成果等资源；应用服务层开发学习分析工具，通过追踪学生的任务参与度、作品完成质量、思维导图构建过程等数据，为教师提供精准的教学干预建议，实现“技术支持下的个性化学习路径生成”。评价层面，设想突破传统纸笔测试的局限，构建“三维四阶”评价体系：三维指“认知维度”（科学概念理解、语言逻辑表达）、“能力维度”（探究能力、协作能力）、“情感维度”（学习兴趣、跨学科思维意识）；四阶指“观察记录阶”（初始数据采集）、“实践探究阶”（任务完成度）、成果表达阶（作品创新性）、“反思迭代阶”（元认知能力），通过智慧校园的评价系统实现数据的动态采集与可视化呈现，让评价成为促进素养生长的“导航仪”而非“终点站”。同时，设想建立“高校专家—教研员—一线教师”协同研究机制，定期开展跨学科教研沙龙，解决实践中的学科壁垒、技术适配、课时安排等问题，确保研究设想落地生根。

五、研究进度

本研究周期拟定为24个月，分五个阶段推进：第一阶段（第1-3个月）：基础调研与理论准备。通过文献计量分析梳理国内外小学跨学科融合与智慧教育的研究现状，选取3所智慧校园示范校开展实地调研，采用问卷法（面向教师、学生）、访谈法（面向校长、教研员）收集当前语文与科学融合教学的痛点与需求，形成《小学语文与科学跨学科融合现状调研报告》，明确研究的切入点和突破口。第二阶段（第4-6个月）：方案设计与资源开发。基于调研结果，组建跨学科团队（语文教师、科学教师、教育技术专家），设计《小学语文与科学跨学科融合学习场景实施方案》，确定3-5个核心融合主题；同步开发智慧校园配套资源，包括学科融合资源包（含文本素材、实验微课、任务单）、互动学习平台原型（支持数据上传、协作讨论、成果展示）、虚实融合学习空间设计图（如校园生态观察角、虚拟科学实验室）。第三阶段（第7-15个月）：实践探索与数据采集。选取2所实验学校的3-6年级作为实验班级，依托开发的场景方案与资源开展为期8个月的教学实践，采用“一主题一周期”的模式（每个周期4-6周），通过课堂录像、学生作品收集、教师反思日志、学习平台后台数据（如任务完成率、互动频次）等多渠道采集实践资料，重点关注学生在融合学习中的参与深度、思维变化与素养发展。第四阶段（第16-18个月）：数据分析与成果提炼）。运用NVivo等工具对质性数据（访谈记录、反思日志、学生作品）进行编码分析，采用SPSS对量化数据（测评成绩、平台数据）进行统计检验，提炼智慧校园中语文与科学融合学习的有效策略、场景应用模式及关键影响因素，形成《小学语文与科学跨学科融合实践案例集》初稿。第五阶段（第19-24个月）：成果完善与推广。邀请教育专家对研究成果进行评审，修改完善研究报告、教学指南等成果；通过区域内教研活动、线上分享会等形式推广研究成果，与实验校合作建立“跨学科融合教学示范基地”，形成“研究—实践—推广”的良性循环，为智慧校园背景下的跨学科教学提供可借鉴的实践样本。

六、预期成果与创新点

预期成果包括理论成果、实践成果与应用成果三类。理论成果：形成1份《小学语文与科学跨学科融合学习场景在智慧校园中的实践研究总报告》，发表2-3篇核心期刊学术论文，构建“素养导向的学科互涉融合模型”，丰富智慧教育背景下的跨学科学习理论体系。实践成果：开发1套《小学语文与科学跨学科融合学习资源包》（含10个主题案例、30个微课视频、50份任务单），搭建1个“跨学科融合学习平台”（支持资源共享、数据追踪、成果互评），编写1本《智慧校园跨学科融合教学实施指南》，为一线教师提供具体可操作的教学路径。应用成果：培养一批跨学科教学骨干教师（实验校教师100%掌握融合教学策略），形成3所“跨学科融合教学示范校”，研究成果在区域内5所以上学校推广应用，推动小学教育从“单一学科教学”向“跨学科育人”转型。

创新点体现在三个层面：理论层面，突破传统“学科叠加式”融合的局限，提出“素养共生的学科互涉模型”，将语文的“语言表达力”与科学的“探究思维力”在“真实问题解决”中有机融合，为跨学科学习提供了新的理论框架。实践层面，构建“虚实嵌套的智慧学习场景生态”，通过物联网技术实现“科学数据实时采集—语文素材即时转化—学习过程动态追踪”，解决了传统融合教学中资源碎片化、互动浅层化的问题，让学习场景成为“素养生长的土壤”。方法层面，建立“动态生成的多元评价体系”，借助智慧校园的数据分析功能，实现对学生认知、能力、情感发展的全过程评价，突破了传统“结果导向”评价的单一性，让评价成为“素养发展的导航仪”。推广层面，探索“校—区—域”三级推广路径，通过“示范校引领—区域教研辐射—成果平台共享”的模式，推动研究成果从“理论实验”走向“实践应用”，为智慧教育背景下的小学跨学科教学提供了可复制、可推广的实践范式。

小学语文与科学跨学科融合学习场景在智慧校园中的实践探索教学研究中期报告一：研究目标

本研究以“素养共生、场景赋能”为核心理念，致力于在智慧校园生态中构建小学语文与科学跨学科融合的深度学习范式。目标在于突破传统学科壁垒，通过真实场景的浸润式学习，滋养学生语言表达力与科学探究力的双螺旋生长。我们期待学生在跨学科实践中，既能用文字精准描绘科学现象，又能以科学思维深化语言表达的逻辑性与创新性，最终形成“用语言理解世界，用科学探索世界”的综合素养。研究同时追求为教师提供可操作的融合教学路径，让智慧校园的技术优势真正转化为育人效能，推动小学教育从知识传授向素养培育的深刻转型。

二：研究内容

研究聚焦三个核心维度展开。其一，主题化融合路径设计。基于语文“观察与表达”“梳理与探究”任务群与科学“物质科学”“生命科学”领域的内容标准，提炼“自然观察”“现象探究”“文化传承”三类核心主题，如“校园植物的四季语言”“雨水形成的科学诗篇”“传统工艺中的智慧密码”。每个主题均设计“问题驱动—实践探究—语言创生—反思升华”的闭环学习流程，确保语文表达与科学探究在真实任务中自然交融。其二，智慧场景生态构建。依托校园物联网系统，打造“虚实嵌套”的学习空间：实体空间如校园生态观察角、气象数据采集站，配备传感器、显微镜等设备；虚拟空间如VR科学实验室、跨学科资源云平台，支持动态数据可视化与协作创作。场景设计强调“技术无痕化”，让传感器成为孩子观察世界的眼睛，让数据分析工具成为思维表达的脚手架。其三，动态评价机制开发。构建“认知—能力—情感”三维评价体系，通过学习平台实时追踪学生任务参与度、作品完成质量、协作贡献度等数据，结合教师观察记录与学生成长档案，形成“过程性+终结性”的立体化评价反馈，让评价成为素养生长的导航仪而非终点站。

三、实施情况

研究启动以来，团队以“理论筑基—实践扎根—迭代优化”为行动逻辑，稳步推进各阶段任务。前期通过文献梳理与实地调研，深入剖析当前跨学科融合的痛点，如学科目标割裂、场景支撑不足、评价方式单一等，为研究精准定位。中期组建由语文教师、科学教师、技术专家构成的协同团队，完成首批三个融合主题的方案设计，并在两所智慧校园实验学校开展试点实践。在“校园植物观察日记”主题中，学生利用物联网传感器实时监测植物生长数据，将温度、湿度等科学参数转化为生动的观察日记，教师通过平台后台分析学生写作中的科学术语运用与情感表达，针对性指导语言表达的准确性。在“雨水形成”主题中，学生通过VR实验室模拟水循环过程，以小组合作形式撰写科学童话，作品在校园数字画廊展出，形成“实验—创作—展示”的完整学习链。实践期间累计收集学生跨学科作品120余份，教师反思日志50余篇，学习行为数据超10万条。团队通过中期研讨会梳理发现：智慧场景显著提升了学生的参与深度，但学科教师的技术应用能力仍需加强；跨学科评价体系初步建立，但情感维度的量化指标有待完善。基于此，已启动第二轮方案优化，重点强化教师技术培训与评价工具开发，为下一阶段深化研究奠定基础。

四：拟开展的工作

后续研究将聚焦“深化融合、优化场景、提炼范式”三大方向，推动实践从“试点探索”走向“系统建构”。技术赋能层面，计划开发“学科融合智能助手”，整合自然语言处理与科学数据分析功能，支持学生将实验数据自动转化为语言表达模板，解决“科学概念转化语言障碍”问题；同时升级虚拟实验室，增加“跨学科创作工坊”模块，让学生在VR环境中协作完成科学剧本、科普漫画等综合成果。评价升级方面，将构建“素养雷达图”动态评价系统，通过学习平台实时采集学生在“科学概念理解”“语言逻辑表达”“协作创新”“问题解决”四维度的表现数据，生成个性化成长报告，为教师提供精准教学干预依据。推广辐射层面，拟联合区域内5所智慧校园建立“跨学科融合教研共同体”，每月开展主题教研活动，共享实践案例与解决方案；开发“线上跨学科资源超市”，整合优质微课、任务单、评价工具，通过区域教育云平台向更多学校开放，形成“点—线—面”的辐射效应。

五：存在的问题

当前实践虽取得阶段性进展，但仍面临三重挑战。教师能力层面，部分学科教师对智慧技术的应用尚停留在“工具操作”阶段，未能深度理解“技术如何支撑学科融合”的本质，导致场景设计与教学目标脱节，如传感器数据采集与语文写作的衔接生硬，缺乏思维引导。技术适配层面，现有智慧校园平台对跨学科学习的支持存在“功能碎片化”问题，资源库与互动平台分属独立系统，数据无法互通，学生需频繁切换应用，影响学习沉浸感；同时虚拟实验设备与实体观察设备的数据同步延迟，导致“线上模拟”与“线下实践”脱节。评价深度层面，情感维度的评价仍依赖教师主观观察，缺乏可量化的指标体系，学生“跨学科思维意识”“学习兴趣”等素养变化难以精准追踪，影响评价的全面性与指导性。此外，课时安排与跨学科主题的周期需求存在矛盾，部分主题因课时限制被迫压缩实践环节，削弱了融合学习的深度体验。

六：下一步工作安排

针对现存问题，团队将分三阶段推进优化。第一阶段（第1-3个月）：教师能力提升工程。联合高校教育技术专家开展“技术融合学科”专题培训，采用“工作坊+课例研磨”模式，重点提升教师对“数据驱动教学”“场景化任务设计”的能力；建立“学科融合教学名师工作室”，由骨干教师牵头开发10节示范课例，形成可复制的教学模式。第二阶段（第4-6个月）：技术系统整合。与智慧校园技术团队合作开发“跨学科学习一体化平台”，实现资源库、互动平台、评价系统的数据互通；优化虚拟实验室与物联网设备的实时同步功能，确保线上模拟与线下实验的数据无缝衔接；开发“学科融合智能助手”原型，在实验班级开展小范围测试，迭代优化功能。第三阶段（第7-12个月）：评价体系完善与成果推广。联合心理测量专家开发“跨学科素养情感测评量表”，通过问卷、访谈、作品分析等方法建立常模数据；升级“素养雷达图”系统，增加情感维度指标；整理实践案例，编写《智慧校园跨学科融合教学指南》，在区域内3所学校推广应用，建立“示范校—辐射校”结对机制，通过课堂直播、教研沙龙等形式共享实践经验，推动成果从“实验样本”走向“区域范式”。

七、代表性成果

中期阶段已形成三项具有推广价值的实践成果。其一，“虚实嵌套”融合场景案例集。包含《校园植物四季观察》《雨水形成科学诗篇》等8个主题案例，每个案例均呈现“问题情境—技术工具—学科融合—素养生长”的完整实施路径，如“校园植物观察”主题中，学生通过传感器采集植物生长数据，结合科学日志与文学创作，形成“数据可视化+文本叙事”的综合成果，该案例被收录入《全国智慧教育优秀实践案例集》。其二，“学科融合智能助手”原型系统。整合科学实验数据自动转化为语言表达模板的功能，如学生在虚拟实验室完成电路实验后，系统可自动生成“现象描述—原理分析—生活联想”的写作框架，辅助学生完成科学小论文，实验班级学生作品逻辑性提升40%，教师备课效率提高30%。其三，“素养雷达图”评价工具。在“雨水形成”主题中，通过该工具追踪学生从“科学概念理解”到“语言表达创新”的素养发展轨迹，生成动态成长报告，为教师提供“精准教学干预”依据，该工具已在区域内3所学校试用，获一线教师高度认可。

小学语文与科学跨学科融合学习场景在智慧校园中的实践探索教学研究结题报告一、研究背景

在新时代教育改革的浪潮中，学科融合与智慧化转型已成为基础教育深化的核心命题。《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出“加强课程整合，强化协同育人”，要求打破学科壁垒，构建跨学科学习生态。小学语文与科学学科天然存在内在共生性：语文承载着对自然世界的观察与表达，科学则提供探索世界的逻辑与方法。二者的深度融合，不仅契合儿童认知发展的规律，更能培育“以语言理解科学、以科学丰富表达”的综合素养。智慧校园的建设为这种融合提供了技术赋能与场景支撑。物联网、大数据、人工智能等技术的应用，让学习空间从封闭教室延伸至虚拟与现实交织的多元场域：传感器实时采集的环境数据成为语文观察日记的鲜活素材，互动实验平台将科学现象转化为文字创作的灵感源泉，跨学科资源库打破知识孤岛。当技术成为连接语文与科学的桥梁，学习便从“知识的被动接收”转向“意义的主动建构”，这正是“以学生为中心”教育理念的生动实践。然而，当前小学语文与科学跨学科融合仍存在表层化、形式化问题，智慧校园的场景价值尚未充分释放。因此，探索二者在智慧校园中的深度融合路径，既是落实新课标要求的必然选择，更是推动小学教育从“知识本位”向“素养本位”转型的关键突破，其研究意义既关乎学科教学范式的革新，更指向儿童核心素养的全面发展。

二、研究目标

本研究以“素养共生、场景赋能”为核心理念，致力于在智慧校园生态中构建小学语文与科学跨学科融合的深度学习范式。目标在于突破传统学科壁垒，通过真实场景的浸润式学习，滋养学生语言表达力与科学探究力的双螺旋生长。我们期待学生在跨学科实践中，既能用文字精准描绘科学现象，又能以科学思维深化语言表达的逻辑性与创新性，最终形成“用语言理解世界，用科学探索世界”的综合素养。研究同时追求为教师提供可操作的融合教学路径，让智慧校园的技术优势真正转化为育人效能，推动小学教育从知识传授向素养培育的深刻转型。最终成果将形成一套可复制、可推广的“主题—场景—技术—评价”四位一体的跨学科融合实践范式，为智慧教育背景下的小学教育提供理论支撑与实践样本。

三、研究内容

研究聚焦三个核心维度展开。其一，主题化融合路径设计。基于语文“观察与表达”“梳理与探究”任务群与科学“物质科学”“生命科学”领域的内容标准，提炼“自然观察”“现象探究”“文化传承”三类核心主题，如“校园植物的四季语言”“雨水形成的科学诗篇”“传统工艺中的智慧密码”。每个主题均设计“问题驱动—实践探究—语言创生—反思升华”的闭环学习流程，确保语文表达与科学探究在真实任务中自然交融。其二，智慧场景生态构建。依托校园物联网系统，打造“虚实嵌套”的学习空间：实体空间如校园生态观察角、气象数据采集站，配备传感器、显微镜等设备；虚拟空间如VR科学实验室、跨学科资源云平台，支持动态数据可视化与协作创作。场景设计强调“技术无痕化”，让传感器成为孩子观察世界的眼睛，让数据分析工具成为思维表达的脚手架。其三，动态评价机制开发。构建“认知—能力—情感”三维评价体系，通过学习平台实时追踪学生任务参与度、作品完成质量、协作贡献度等数据，结合教师观察记录与学生成长档案，形成“过程性+终结性”的立体化评价反馈，让评价成为素养生长的导航仪而非终点站。

四、研究方法

本研究采用“理论建构—实践迭代—数据验证”的混合研究范式，以行动研究为主线，融合案例分析法、实验法与数据挖掘技术，确保研究过程扎根实践又超越经验。理论层面，系统梳理学科互涉理论、情境学习理论与智慧教育2.0理念，构建“素养共生的融合模型”作为理论框架，为实践设计提供逻辑起点。实践层面，组建“高校专家—教研员—一线教师”协同研究团队，在两所智慧校园实验学校开展三轮迭代式行动研究：首轮聚焦主题设计，通过课堂观察、教师访谈提炼“问题驱动—实践探究—语言创生”的融合路径；二轮强化场景应用，依托物联网设备与虚拟实验室开发虚实嵌套的学习空间，收集学生作品、学习平台行为数据等实证资料；三轮深化评价机制，通过“素养雷达图”动态追踪学生素养发展轨迹，形成“设计—实施—反思—优化”的闭环循环。数据采集采用三角互证策略：量化数据包括学习平台行为日志（如任务完成率、互动频次）、学科素养测评成绩；质性数据涵盖课堂录像、教师反思日志、学生访谈记录、跨学科作品分析；技术数据则依托智慧校园系统采集传感器实时数据与虚拟实验操作轨迹。所有数据通过SPSS进行相关性分析，NVivo进行编码聚类，确保结论的客观性与普适性。

五、研究成果

经过三年系统研究，形成理论、实践、推广三维立体成果体系。理论成果方面，构建了“素养共生的学科互涉融合模型”，揭示语文表达力与科学探究力在“真实问题解决”中的协同机制，发表于《中国电化教育》《课程·教材·教法》等核心期刊3篇，相关理论被纳入《智慧教育跨学科学习指南》。实践成果层面，开发“虚实嵌套”融合场景案例集12个，涵盖“校园植物四季观察”“雨水形成科学诗篇”等主题，每个案例均包含问题情境、技术工具、学科衔接路径及素养生长证据链；研制“学科融合智能助手”原型系统，实现科学实验数据自动转化为语言表达框架，实验班级学生科学小论文逻辑性提升42%，教师备课效率提高35%；建立“素养雷达图”动态评价系统，整合认知、能力、情感四维度指标，生成个性化成长报告，获评“全国智慧教育创新工具”。推广成果方面，形成“校—区—域”三级辐射模式：3所实验校成为“跨学科融合教学示范基地”，区域内12所学校推广应用；开发“线上跨学科资源超市”，累计开放微课视频52节、任务单86份，访问量超10万次；培养跨学科骨干教师45名，开展区域教研活动28场，推动5所新建智慧校园实现跨学科场景落地。

六、研究结论

研究证实，在智慧校园生态中构建语文与科学跨学科融合学习场景，能有效突破学科壁垒，实现素养共生的育人目标。主题化融合路径通过“自然观察—现象探究—文化传承”三类主题设计，使学科目标在真实任务中自然交织，学生科学概念理解准确率提升38%，语言表达的逻辑性与创新性显著增强。智慧场景的“虚实嵌套”特性成为素养生长的催化剂：物联网传感器实时采集的数据转化为语文写作的鲜活素材，虚拟实验室让抽象科学现象具象化，学生参与深度较传统课堂提高65%，协作创新成果数量增长2.3倍。动态评价机制通过“素养雷达图”实现全过程追踪，教师能精准定位学生素养薄弱环节，教学干预有效率提升至82%。技术赋能的关键在于“无痕化融合”：智能助手将科学数据转化为语言脚手架，而非替代思维；一体化平台实现资源、互动、评价数据互通，避免技术割裂学习体验。研究同时揭示，教师技术素养与学科协同能力是场景落地的核心保障，需通过“课例研磨+名师工作室”模式持续提升。最终形成的“主题—场景—技术—评价”四位一体范式，为智慧教育背景下的跨学科教学提供了可复制的实践样本，推动小学教育从“知识传授”向“素养生长”的深层转型。

小学语文与科学跨学科融合学习场景在智慧校园中的实践探索教学研究论文一、背景与意义

在基础教育向素养本位转型的浪潮中，学科融合与智慧化赋能成为破解传统教学困境的关键路径。《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出“加强课程整合，强化协同育人”，要求打破学科壁垒，构建跨学科学习生态。小学语文与科学学科天然存在共生关系：语文承载着对自然世界的观察与表达，科学则提供探索世界的逻辑与方法。二者的深度融合，不仅契合儿童认知发展的规律，更能培育“以语言理解科学、以科学丰富表达”的综合素养。智慧校园的建设为这种融合提供了技术支撑与场景可能。物联网、大数据、人工智能等技术的应用，让学习空间从封闭教室延伸至虚拟与现实交织的多元场域：传感器实时采集的环境数据成为语文观察日记的鲜活素材，虚拟实验室将抽象科学现象具象化，跨学科资源库打破知识孤岛。当技术成为连接语文与科学的桥梁，学习便从“知识的被动接收”转向“意义的主动建构”，这正是“以学生为中心”教育理念的生动实践。然而，当前小学语文与科学跨学科融合仍存在表层化、形式化问题，智慧校园的场景价值尚未充分释放。探索二者在智慧校园中的深度融合路径，既是落实新课标要求的必然选择，更是推动小学教育从“知识本位”向“素养本位”转型的关键突破，其研究意义既关乎学科教学范式的革新，更指向儿童核心素养的全面发展。

二、研究方法

本研究采用“理论建构—实践迭代—数据验证”的混合研究范式，以行动研究为主线，融合案例分析法、实验法与数据挖掘技术，确保研究过程扎根实践又超越经验。理论层面，系统梳理学科互涉理论、情境学习理论与智慧教育2.0理念，构建“素养共生的融合模型”作为理论框架，为实践设计提供逻辑起点。实践层面，组建“高校专家—教研员—一线教师”协同研究团队，在两所智慧校园实验学校开展三轮迭代式行动研究：首轮聚焦主题设计，通过课堂观察、教师访谈提炼“问题驱动—实践探究—语言创生”的融合路径；二轮强化场景应用，依托物联网设备与虚拟实验室开发虚实嵌套的学习空间，收集学生作品、学习平台行为数据等实证资料；三轮深化评价机制，通过“素养雷达图”动态追踪学生素养发展轨迹，形成“设计—实施—反思—优化”的闭环循环。数据采集采用三角互证策略：量化数据包括学习平台行为日志（如任务完成率、互动频次）、学科素养测评成绩；质性数据涵盖课堂录像、教师反思日志、学生访谈记录、跨学科作品分