中小学语文重点古诗词汇编

中小学语文重点古诗词汇编古诗词是中华文化的璀璨明珠，既是语文学习的核心内容，也是传承民族精神的重要载体。从小学的童真咏叹到高中的哲思抒怀，古诗词伴随学子走过十二年求知路。本文系统梳理各学段重点古诗词，结合赏析与考点指引，助力构建完整的诗词认知体系。一、小学阶段：童趣自然，启蒙诗心小学古诗词以浅近明快的语言勾勒生活与自然之美，侧重培养语感与想象力。1.《咏鹅》（唐·骆宾王）原文：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。赏析：全诗以孩童视角摹写鹅的形态，“曲项”“白毛”“红掌”从动态到色彩，寥寥数笔勾勒出活泼泼的画面。“歌”“浮”“拨”三个动词赋予鹅以灵性，尽显童真趣味。考点提示：易错字“拨”（易误写为“拔”）；常考“白毛浮绿水，红掌拨清波”的画面描写。2.《静夜思》（唐·李白）原文：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。赏析：以“霜”喻月光，营造清冷氛围；“举头”与“低头”的动作对比，将思乡情浓缩于寻常月夜，质朴却直击人心。诗中“床”或指“井栏”，需结合古意理解场景。考点提示：默写高频句；“疑”字的炼字赏析（将月光错觉为霜，强化思乡之切）。3.《村居》（清·高鼎）原文：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。赏析：前两句以“草长”“莺飞”“杨柳醉”铺陈春日生机，后两句聚焦儿童放风筝的场景，将春日活力与童真童趣融为一体，暗含对田园生活的赞美。考点提示：“拂堤杨柳醉春烟”的“醉”字拟人手法；全诗的画面感描写。二、初中阶段：情志初显，技法进阶初中古诗词开始融入家国情怀、人生哲思，需关注意象叠加、抒情手法与典故运用。1.《观沧海》（东汉·曹操）原文：东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。赏析：以“碣石观海”为线索，先写实景（水波、山岛、草木、洪波），再借想象拓展意境（日月星汉出于沧海），以大海的雄浑壮阔映射诗人统一天下的雄心壮志，开创“建安风骨”的慷慨气象。考点提示：“澹澹”“竦峙”等字词的准确书写；“日月之行……若出其里”的夸张与想象手法赏析；诗人情感的理解（壮志豪情）。2.《次北固山下》（唐·王湾）原文：客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。赏析：“潮平”“风正”勾勒江面开阔之景，“海日生残夜，江春入旧年”以时序交替暗示时光流转，蕴含“新事物孕育于旧事物”的哲理；尾联借“归雁”寄乡思，景中含情，情中见理。考点提示：“海日生残夜”的“生”字炼字（拟人化，赋予日出以生命力）；理解性默写（哲理句、思乡句）。3.《使至塞上》（唐·王维）原文：单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。赏析：“征蓬”“归雁”自喻漂泊，暗含身世感慨；“大漠孤烟直，长河落日圆”以“直”“圆”二字炼就边塞奇景——孤烟劲拔、落日浑圆，于雄浑中见苍凉，被王国维赞为“千古壮观”。考点提示：“大漠孤烟直”的画面描写与炼字；“征蓬”“归雁”的意象分析（漂泊、思乡）。三、高中阶段：意蕴深邃，气象万千高中古诗词聚焦人生境遇、历史兴衰，需深入理解艺术手法（如夸张、用典、比兴）与情感层次。1.《蜀道难》（唐·李白）原文（节选）：噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟……赏析：以“噫吁嚱”的惊叹开篇，用“难于上青天”的夸张反复渲染蜀道之险；借“蚕丛”“鱼凫”的传说增添历史厚重感，以“黄鹤不飞”“猿猱愁攀”的侧面描写强化山势高危，全诗如大江奔涌，尽显浪漫主义豪情。考点提示：“噫吁嚱”的语气词作用（渲染惊叹氛围）；“蜀道之难，难于上青天”的反复手法；“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”的侧面烘托。2.《登高》（唐·杜甫）原文：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。赏析：前四句绘秋江壮景（风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江），“萧萧”“滚滚”摹声绘形，营造苍凉阔大的意境；后四句抒身世之悲，“万里”“百年”从空间、时间维度叠加愁苦，“繁霜鬓”“停浊酒”将壮志难酬、病困潦倒的悲情推向极致，被誉为“古今七言律第一”。考点提示：“无边落木萧萧下”的对仗与意象（落叶象征生命消逝、时光流逝）；“万里悲秋常作客”的“八重悲”分析（他乡作客、常作客、万里作客、悲秋、登高、百年、多病、独登台）。3.《琵琶行》（唐·白居易）原文（节选）：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难……赏析：以“急雨”“私语”“珠落玉盘”等比喻摹写琵琶声的变化，“间关莺语”写流畅之美，“冰下泉流”写滞涩之悲，将音乐转化为视觉、听觉的通感体验；后借琵琶女身世抒发“同是天涯沦落人”的共情，叙事与抒情水乳交融。考点提示：“大珠小珠落玉盘”的比喻与通感手法；“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的情感主旨；琵琶女形象与诗人自我的映照。四、学习建议：从积累到内化1.分层记忆：小学抓画面与童趣，初中析手法与情感，高中探哲思与文化；2.情境默写：结合“节日”“思乡”“壮志”等主题归类，强化理解性默写；3.意象串联：整理“月（思乡）”“雁（传书）”“柳（送别）”等高频意象的文化内涵；4.真题演练：分析历年考题的赏析角度（炼字、手法、情感），