幼儿园教师下学期工作计划

一、指导思想以《3-6岁儿童学习与发展指南》为核心指引，践行园所“以爱育幼，以美启智”的教育理念，立足班级幼儿的年龄特点与发展需求，通过“保教结合、游戏浸润、家园协同”的路径，促进幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术领域实现全面且个性化的成长，为其终身发展奠定基础。二、工作目标（一）班级管理目标1.建立有序且富有弹性的班级常规，让幼儿在生活、学习、游戏中形成自主、互助的行为习惯；2.创设“幼儿为主、互动生成”的班级环境，使其成为支持探究、表达与社交的“第三位教师”；3.构建“安全为先、预防为主”的管理体系，实现学期内安全事故零发生。（二）教育教学目标1.以主题活动为核心，融合五大领域设计10个以上生活化、游戏化活动，支持幼儿深度学习；2.优化区域活动的材料投放与指导策略，让幼儿在自主游戏中获得问题解决、社会交往等能力的提升；3.关注每位幼儿的发展差异，通过个性化观察与支持，使85%以上幼儿在原有水平上实现领域目标的进阶。（三）家园共育目标1.构建“温暖叙事+专业支持”的家园沟通模式，让家长深度了解幼儿在园的成长细节；2.开展3次以上亲子主题活动，提升家长参与度与科学育儿能力；3.建立“家园教育一致性”机制，减少幼儿在园与在家的行为落差。（四）个人专业发展目标1.完成2本专业书籍精读（如《幼儿游戏理论与实践》《观察，走进幼儿的世界》），形成5篇以上教育观察反思；2.参与园本教研并主导1个微型课题（如“中班角色游戏中教师隐性支持策略研究”），产出实践案例集；3.提升游戏化教学能力，在园级公开课中获得“优质课”评价。三、具体实施策略（一）班级管理：从“规范”到“自主”的进阶1.常规培养：游戏化+榜样激励生活常规：设计“我的成长阶梯”可视化图表，将穿衣、洗手、整理等环节拆解为“小任务”，幼儿每日自主打卡，每周评选“生活小达人”，以同伴示范强化习惯；学习常规：运用“魔法指令”（如“小耳朵竖起来”“小嘴巴闭起来”）+“小组合作任务”（如“图书管理员”“桌面整理师”），培养专注与责任意识；游戏常规：各区域张贴“图文规则卡”（如建构区“轻轻取，轻轻放”“合作更有趣”），设立“区域小管家”轮值制，幼儿自主维护秩序，教师以“观察者”身份适时引导。2.环境创设：幼儿参与+动态生成主题墙：预留“幼儿创作区”，如“秋天的童话”主题中，幼儿用树叶、黏土创作“我的秋天”，教师辅助排版，使墙面成为“幼儿想法的展示窗”；区域材料：遵循“低结构、高开放、有层次”原则，如美工区投放“自然材料包”（树枝、松果、落叶）+“创意工具包”（滴管、拓印板），支持幼儿从“模仿创作”到“自主表达”；安全环境：每周开展“安全小侦探”活动，幼儿分组排查班级隐患（如插座保护、桌椅稳固性），增强安全意识与观察力。3.安全管理：预防+教育双轨并行日常排查：每日离园后检查电器、门窗、玩具安全性，每周联合保育员开展“卫生消毒+安全隐患”大排查；安全教育：结合绘本、情景表演开展“防拐骗”“火灾逃生”等主题活动，每月组织1次应急演练，让幼儿在体验中掌握自护技能。（二）教育教学：从“教”到“育”的转变1.主题活动：生活化+生成性预设主题：围绕“四季”“我的幼儿园”“社区探秘”等设计10个主题，每个主题融合五大领域。如“冬天的秘密”中，科学领域探究“冰的融化”，艺术领域创作“冰雪画”，语言领域创编“雪人故事”；生成课程：关注幼儿的“百宝箱问题”（如“为什么树叶会变黄？”“蚂蚁怎么搬家？”），通过“问题墙”收集并延伸为探究活动。如“蚂蚁的家”主题中，幼儿饲养蚂蚁、绘制“蚂蚁地图”，教师提供放大镜、观察记录表等支持工具。2.区域活动：自主+支持材料投放：每月根据主题与幼儿兴趣更新，如“超市”主题时，角色扮演区投放自制“收银机”“价目表”，数学区增设“货物分类”“钱币换算”游戏；教师指导：采用“三步骤支持法”——观察（记录幼儿游戏行为与需求）、等待（给幼儿自主解决问题的时间）、介入（以“游戏伙伴”身份提问引导，如“超市没货了，我们怎么进货呢？”）；评价反思：每周开展“区域游戏分享会”，幼儿用照片、绘画讲述游戏故事，教师梳理“学习亮点”（如合作能力、问题解决策略），优化后续指导。3.个性化支持：观察+追踪建立“幼儿发展档案袋”，收录作品、观察记录、家长反馈，每月分析1次发展轨迹；针对发展滞后幼儿，制定“个别化支持计划”。如语言发展较慢的幼儿，设计“故事接龙”“儿歌创编”等一对一游戏，家园同步训练。（三）家园共育：从“配合”到“协同”的升级1.沟通方式：温暖叙事+专业赋能成长日记：用“故事化语言”记录幼儿在园的“小进步”与“小困惑”，如“今天阳阳主动邀请朵朵一起搭建城堡，还分享了自己的‘搭建秘诀’，社交主动性更强了~”；育儿微课堂：每月围绕“情绪管理”“家庭游戏”等主题，结合案例（如“孩子抢玩具怎么办？”）开展线上/线下分享，设置“家长答疑角”，解决实际育儿难题；特殊沟通：对新生、特殊需求幼儿家庭，每月开展1次家访或一对一沟通，建立信任关系。2.亲子活动：体验+成长主题活动：如“亲子秋收节”（幼儿与家长合作采摘、制作美食）、“冬日故事会”（亲子创编绘本并表演），增强亲子互动与家园情感联结；家长进课堂：邀请家长结合职业特长开展“职业体验课”（如医生妈妈讲“牙齿保卫战”），拓宽幼儿视野，促进家园教育互补。3.教育一致性：共识+行动发放《家园教育手册》，明确“生活习惯”“行为规范”的家园共育要点（如“在园自己穿衣，在家同理”）；设立“家园共育反馈表”，每周收集家长建议，调整班级策略（如家长反馈“孩子在家挑食”，班级开展“食物探秘”主题活动，家园同步引导）。（四）专业成长：从“经验”到“研究”的突破1.理论学习：精读+反思每月精读1本专业书籍，撰写“教育观察日记”。如读《幼儿行为观察与解读》后，记录“幼儿争抢玩具时的语言策略”，分析其社会交往能力发展水平；参与线上/线下专业培训（如“游戏化教学工作坊”），将所学转化为班级实践（如尝试“户外数学游戏”，用树叶、石头学习数数、分类）。2.教研实践：课题+案例主导园本微型课题“中班角色游戏中教师隐性支持策略研究”，通过“行动研究法”，记录不同支持方式（如提问式、材料式、榜样式）对幼儿游戏的影响，形成案例集；参与园级“游戏化教学”公开课，设计“中班科学：有趣的影子”活动，以“影子剧场”“影子绘画”等游戏贯穿，突出幼儿自主探究。3.反思成长：复盘+改进每周开展“教学反思会”，梳理活动中的“闪光点”与“待改进点”（如“今天的数学活动中，幼儿对‘图形拼搭’兴趣浓厚，但材料投放不足，下周需补充磁性积木”）；每学期撰写1篇“教育叙事报告”，总结班级管理、教学实践中的经验与问题，为下阶段工作提供依据。四、学期工作安排时间阶段核心任务------------------------------------------------------------------------------------------8月下旬-9月上旬1.班级环境创设（主题墙、区域材料更新）；

2.幼儿入园适应活动（认识同伴、熟悉环境）；

3.期初家长会（解读计划、家园配合要点）。9月中旬-12月中旬1.推进“秋天的童话”“我的幼儿园”等主题活动；

2.每月更新区域材料，开展“区域游戏分享会”；

3.组织“亲子秋收节”“家长进课堂”活动；

4.参与园级公开课展示。12月下旬-2月上旬1.开展幼儿发展评估（档案袋评价法）；

2.组织“期末成长