部编版二年级语文朱德的扁担公开课

深耕革命传统教育点亮童心红色精神——部编版二年级语文《朱德的扁担》公开课教学设计与实践革命传统教育是语文课程立德树人的重要载体，部编版二年级语文《朱德的扁担》以朴实的叙事、生动的细节，展现了革命领袖与战士同甘共苦的崇高精神。如何让低学段学生在识字学文的同时，触摸历史温度、涵养红色精神？本文结合公开课实践，从教材解读、目标设计、过程创新到实效反思，系统呈现教学思路与实操策略。一、教材解读与学情研判：找准教学的“锚点”《朱德的扁担》选自革命回忆录，以“扁担”为线索，讲述了朱德同志坚持和战士们一同挑粮、战士们心疼藏扁担却被他寻回继续挑粮的故事。课文语言平实却饱含深情，“穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山”等细节，生动刻画了领袖以身作则的形象。二年级学生已具备初步的识字能力和故事理解基础，但对“井冈山斗争”“革命年代物资匮乏”等历史背景认知薄弱，对“同甘共苦”的精神内涵需依托具体情境感悟。教学需兼顾“识字学文”的工具性与“精神传承”的人文性，用儿童化的方式架起历史与现实的桥梁。二、教学目标与重难点：锚定素养发展的“坐标”（一）三维目标知识与能力：认识“扁、担”等13个生字，会写“扁、担”等8个字；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂朱德挑粮的故事。过程与方法：通过字理分析、角色扮演、图文对照，理解重点词句的意思；学习“以物载情”的叙事方法，尝试讲述故事片段。情感态度与价值观：体会朱德同志与战士同甘共苦的品质，萌发对革命先辈的敬爱之情，在生活中践行“责任担当、互助友爱”的精神。（二）教学重难点重点：掌握生字词，梳理故事脉络，感受朱德的人物形象。难点：透过“藏扁担”“又挑粮”等细节，理解“同甘共苦”的时代内涵与当代价值。三、教学过程创新设计：让红色精神“活”起来（一）情境启思：一根扁担的“悬念导入”课始，展示一根仿制的竹扁担（或高清图片），提问：“这根普通的扁担，为什么被人们珍藏纪念？它背后藏着谁的故事？”结合课文标题，引导学生猜想“朱德的扁担”承载的意义，激发探究欲。此环节以实物为媒，将抽象的历史故事具象化，唤醒学生的好奇心。（二）识字悟意：字里行间的“文化浸润”针对二年级学生的识字特点，采用“字理+生活”双轨策略：字理识字：如“志”字，拆解为“士（战士）+心”，引导学生联想“战士心中的志向”；“伍”字，结合“队伍”的象形演变，理解“人聚集为伍”。生活联结：编创识字儿歌：“扁担扁，扁豆弯，同志同心挑重担；队伍伍，士兵聚，同甘共苦守纪律。”将生字融入语境，既巩固字形，又渗透精神内涵。书写指导：聚焦“扁、担”等字的结构，如“扁”字的“户+册”，强调“册”的竖撇穿插，引导学生在田字格中体会“左窄右宽、重心平稳”的书写规律。（三）精读品情：细节深处的“精神解码”1.聚焦“藏扁担”：在矛盾冲突中悟初心对比句子：“朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮”与“朱德同志又跟战士们一块儿去挑粮”，引导学生发现“又”字的秘密——战士藏扁担，朱德却坚持“再一次”挑粮，体会他“不让战士特殊对待自己”的决心。角色扮演：分组扮演“藏扁担的战士”和“找扁担的朱德”，用动作、语气还原“藏”与“找”的场景。战士组思考：“我们为什么要藏扁担？”朱德组思考：“我为什么一定要找扁担？”通过角色代入，感受双方“心疼领袖”与“坚守平等”的情感碰撞。2.品读“挑粮细节”：在情境还原中体艰辛图文对照：结合课文插图，观察朱德“穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山”的形象，引导学生想象：“山有多陡？路有多滑？挑着粮食爬山会遇到什么困难？”动作体验：请学生用书包模拟“挑粮”，尝试“弯腰、起身、迈步爬山”的动作，感受体力消耗与坚持的不易，进而理解“同甘共苦”不是口号，而是实实在在的行动。（四）拓展联结：历史与现实的“精神对话”历史维度：用简笔画时间轴展示“井冈山时期——物资匮乏，战士缺粮”的背景，结合“来回五六十里山路”的距离描述，帮助学生理解“挑粮”的艰难，体会朱德“与战士共克时艰”的担当。现实维度：开展“身边的‘同甘共苦’”讨论：“班级大扫除时，谁像朱德爷爷一样抢着干重活？”“家庭里，家人如何互相分担困难？”引导学生从革命故事中提取精神养分，迁移到生活实践。（五）总结升华：一张卡片的“精神传承”发放“扁担精神传承卡”，请学生用一句话写下对朱德的敬意，或承诺自己的行动：“我要像朱德爷爷一样，______。”示例：“和同学一起打扫教室”“帮妈妈提重物”。将红色精神转化为可触摸的行动目标，实现“知—情—行”的统一。四、教学实效与反思：在实践中生长的“智慧”（一）教学亮点1.工具性与人文性的融合：识字教学融入革命文化内涵（如“志”字的“战士之心”），德育渗透依托语言文字细节（如“又”字的坚持），避免“两张皮”。2.儿童视角的叙事策略：用角色扮演、动作体验、生活联结等方式，将厚重的历史转化为儿童可感知的情境，让“同甘共苦”的精神变得亲切可学。（二）反思改进1.历史背景的童趣化呈现：可补充《朱德的扁担》动画短片（截取1-2分钟片段），用儿童喜闻乐见的形式讲解井冈山历史，降低理解难度。2.朗读指导的个性化评价：需更关注学生的情感表达，如“你的朗读让我听到了战士对朱德的心疼”“你的语气让我感受到了朱德的坚定”，增强评价的指导