三年级语文习作教学实录

一、教学背景三年级学生正处于从“写话”向“习作”过渡的关键期，对生活的观察多停留在表面，缺乏有序表达的能力。本次习作以“我的植物朋友”为主题，旨在引导学生学会细致观察植物的特点，运用恰当的修辞手法和有序的结构进行表达，激发对自然事物的热爱与写作兴趣。二、教学目标1.知识与技能：掌握按一定顺序（如外形、生长过程、作用等）观察植物的方法，能运用比喻、拟人等修辞描写植物特点。2.过程与方法：通过“观察—模仿—创作”的步骤，逐步形成有条理的表达能力；在互评互改中提升习作修改意识。3.情感态度与价值观：培养对植物的喜爱之情，体会自然之美，乐于用文字记录生活中的美好事物。三、教学过程（一）导入激趣：唤醒生活体验师（端着一盆绿萝走进教室，轻轻放在讲台上）：“今天老师带来一位‘绿色朋友’，它就藏在教室里。谁能当小侦探，说说你发现了它的哪些秘密？”生1（眼睛发亮）：“它的叶子是心形的，颜色绿绿的，看起来很有精神！”生2（伸手轻触叶片）：“摸起来滑滑的，叶片边缘还有细细的锯齿，不过不扎手。”师（微笑引导）：“你们的观察真细致！不光看外形，还调动了触觉。如果给它的叶子加个比喻，会更生动哦，比如‘叶子像______’？”生3：“像一个个小巴掌，紧紧挨在一起！”师（点头赞许）：“这个比喻太形象了！其实我们身边还有很多植物朋友，比如校门口的桂花树、阳台上的多肉，它们都有独特的模样。这节课，我们就来写写‘我的植物朋友’，把它的特点讲给大家听。”（二）范文引路：习得表达方法师（出示教材例文《荷花》片段）：“我们先看看叶圣陶先生是怎么写荷花的。‘荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来……’大家发现了吗？作者先写荷叶，再写荷花，是按什么顺序观察的？”生4：“从整体到部分，先写荷叶的样子，再写荷花！”师：“真会发现！而且他用了‘挨挨挤挤’‘冒’这些词，把荷叶和荷花写活了。再看这句‘有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的’，作者又用了什么方法？”生5：“用了排比，还把花骨朵儿写得像要裂开一样，很生动！”师：“对啦，这是‘动静结合’和‘拟人’的手法。现在我们也来试试，用‘有的……有的……’写写绿萝的叶子，注意把动作或状态写具体。”（学生练说，教师巡视并点评：“‘有的叶子垂下来，像绿色的瀑布’，这个比喻很有画面感！”“‘有的叶子悄悄探出头，好奇地打量着教室’，拟人用得真妙！”）（三）分步指导：片段练笔突破难点1.外形描写：抓住特点，有序表达师：“植物的外形就像人的‘长相’，要写出独特之处。我们可以从‘整体—部分—细节’的顺序来写，比如先写植物的整体样子（高矮、大小），再聚焦叶子、花朵、果实等部分，最后捕捉细节（纹理、颜色变化）。”（出示示例：“我的植物朋友是仙人掌。它的身子圆滚滚的，像个绿色的小刺猬，浑身长满了尖尖的刺，仿佛在说：‘别碰我，我很厉害哦！’”）师：“谁来模仿这个结构，写写你熟悉的植物？”生6：“我的植物朋友是向日葵。它的茎笔直笔直的，像个站岗的士兵。叶子大大的，边缘弯弯曲曲，像绿色的锯齿。最有趣的是花盘，金黄金黄的，中间的小籽儿密密麻麻，像撒了一把黑珍珠！”师（鼓掌）：“从茎到叶再到花盘，顺序清晰，比喻也很新鲜！”2.生长过程/作用：赋予植物“故事感”师：“植物不光有‘长相’，还有‘成长的故事’。比如绿豆发芽时，先是______，然后______，最后______。谁能补充？”生7：“先是绿豆变得胖乎乎的，撑破了绿衣裳；然后长出白白的小芽，像小尾巴；最后芽儿越长越高，还抽出了嫩绿的叶子！”师：“你把绿豆发芽的过程写得像动画片一样！我们还可以写写植物的作用，比如绿萝能净化空气，仙人掌能防辐射，把这些写进习作，会让植物朋友更立体。”（四）整合内容：完成整篇习作师：“现在，我们把‘外形’‘生长过程’或‘作用’的内容整合起来，给习作加个开头和结尾。开头可以用‘我的植物朋友是______，它______’，结尾可以写写你对它的感情，比如‘我喜欢我的植物朋友，它给我的生活带来了______’。”（学生开始写作，教室里只有笔尖摩擦纸张的沙沙声。教师巡视，针对个别学生的问题进行指导：“如果把‘花瓣是粉色的’改成‘花瓣像天边的云霞，粉扑扑的，仿佛碰一下就会流出水来’，会不会更生动？”“注意段落之间空一行，让文章更清晰哦。”）（五）多元评价：润色提升习作1.学生自评：圈出最满意的句子生8（举着作文本）：“我最满意这句‘风一吹，茉莉花就跳起了舞，香气也跟着跑遍了整个房间’，我觉得把花写活了！”师：“你的想象力真丰富，‘香气跟着跑’太有创意了！”2.同伴互评：用“彩虹卡”提建议（发放印有“我喜欢______，因为______”“如果______，会更棒”的彩虹卡，学生交换作文，写下评价。）生9（对同桌说）：“我喜欢你写的‘多肉的叶子胖嘟嘟的，像一个个小汤圆’，但如果加上‘摸起来软软的，仿佛一捏就能挤出汁来’，就更有画面感啦！”生10：“你的结尾‘我喜欢绿萝，它是我的小卫士’很有趣，但能说说它为什么是‘小卫士’吗？比如‘它帮我净化空气，让我的房间更清新’，会更清楚。”3.教师点评：聚焦共性问题师：“大家的习作都充满了童趣！老师发现，很多同学把植物写得像‘小娃娃’一样可爱，但有的句子还可以更简洁。比如‘我家的吊兰长长的，长长的叶子垂下来，垂下来的样子像绿色的瀑布’，重复的词语可以调整，改成‘我家的吊兰有长长的叶子，垂下来时像一道绿色的瀑布’会更流畅。另外，注意‘的、地、得’的用法，‘叶子绿得发亮’就比‘叶子绿的发亮’更准确。”四、教学反思本次习作教学以“观察—模仿—创作”为线索，通过实物导入唤醒体验，范文引路习得方法，分步指导突破难点，多元评价提升质量，学生参与度较高，