三年级数学下册《面积》说课课件

汇报人:weiling2026年01月01日三年级数学下册《面积》说课课件CONTENTS目录01

教材分析02

教法分析03

学法指导04

教学过程05

板书设计教材分析01教材地位与作用承上启下的知识衔接承接二年级“长度单位”学习，为后续四年级“面积单位换算”及五年级“体积”知识奠定直接基础，是几何度量体系的关键过渡。生活实践的桥梁搭建教材通过“比较课桌面与黑板面大小”等真实场景，引导学生将数学与生活紧密联系，培养空间感知能力。数学思维的启蒙培养借助“用方格纸测量课本封面面积”等操作活动，让学生初步形成“面由若干小单位组成”的量化思维，渗透转化思想。教学目标设定知识与技能目标让学生认识面积的含义，能用自选单位测量课桌面、黑板面等物体表面的面积，掌握比较面积大小的基本方法。过程与方法目标引导学生通过摸一摸课本封面、比一比手掌大小等活动，经历面积概念的形成过程，培养观察、操作和合作探究能力。情感态度与价值观目标结合教室地面、墙面等生活场景，让学生感受面积在生活中的广泛应用，激发学习数学的兴趣和应用意识。教学重难点

理解面积概念的本质学生易混淆“面积”与“周长”，如描述课桌面大小时，常误说“周长是2米”，需通过触摸课本封面与比划边缘对比教学。

掌握面积单位的实际意义学生对1平方厘米、1平方分米的大小缺乏感知，可让学生用1平方厘米小正方形拼出1平方分米图形，直观感受单位换算关系。教法分析02讲授法的运用

概念引入环节讲解“面积”定义时，用黑板擦在黑板画2个不同大小长方形，边演示边说“物体表面的大小就是面积”。

难点突破环节比较长方形和正方形面积时，用1cm²小正方形教具，演示“每行摆5个摆3行，共15个小正方形”的计算过程。直观演示法使用

教具操作演示使用1平方厘米、1平方分米的正方形学具，让学生用学具铺满课桌面，直观感受面积单位的大小和测量过程。

多媒体动画演示播放动画展示两个长方形重叠比较面积大小，动态呈现“重叠后剩余部分面积大的图形面积更大”的比较方法。

生活场景模拟演示用书本、文具盒等实物摆出不同图形，引导学生用“数格子”的方法计算不规则图形的面积，如用方格纸测量橡皮的表面积。启发式教学法创设问题情境教学“面积概念”时，展示大小不同的课桌面与课本封面，提问“哪个面更大”，引导学生观察比较，自发探究面积含义。引导动手操作让学生用1平方厘米小正方形拼摆文具盒盖，数一数用了多少个，通过操作理解面积单位的实际应用。组织小组讨论给出长方形和正方形纸片，让小组讨论“用什么方法比较它们的大小”，鼓励学生提出重叠、测量等多种方案。学法指导03自主探究学习

01动手操作感知面积让学生用边长1厘米的小正方形拼摆课本封面，数出需要多少个，直观感受面积大小与单位个数的关系。

02对比观察发现规律提供不同形状的长方形卡片，引导学生用重叠法比较面积，如发现长相同的长方形，宽越大面积越大的规律。

03生活场景测量实践布置任务让学生回家测量书桌、课本等物品表面，用“几个手掌大”描述面积，将数学与生活联系。小组合作学习

任务分工与责任认领将学生分为4人小组，每组设测量员、记录员、汇报员和监督员，如测量课桌面面积时明确每人职责，提升协作效率。

面积测量实践活动小组合作测量教室不同物体表面，如黑板、书本封面，用1cm²小正方形拼摆，记录“长×宽”数据并对比结果。

问题解决与成果展示提供不规则图形（如树叶），小组讨论用“数格子”或“转化成长方形”方法求面积，派代表用实物投影讲解思路。练习巩固学习

基础题巩固概念设计"用面积单位拼图形"练习，如用12个1平方厘米小正方形拼长方形，记录不同拼法的长、宽和面积，强化面积计算。

生活场景应用题创设"教室铺地砖"情境：教室长8米、宽6米，用边长2分米地砖，算需多少块，结合实际空间理解面积单位换算。

拓展题提升思维给出"用20米长篱笆围长方形菜园"问题，让学生计算不同围法的菜园面积，发现周长一定时面积变化规律。教学过程04课程导入设计

实物观察导入展示课本、课桌等实物，引导学生触摸表面，提问“这些物体的表面哪个大哪个小？”，建立面积的初步感知。

游戏互动导入组织“涂色比赛”，让学生用彩笔涂满大小不同的正方形卡片，体验“面”的大小差异，激发学习兴趣。面积概念讲解

实物观察导入展示课桌面、数学书封面，引导学生触摸比较大小，提问：“哪个面更大？”建立“面”的直观认知。

操作感知定义让学生用正方形纸片拼摆课桌表面，发现“摆满桌面需要12张纸片”，引出“面积是物体表面的大小”。

生活案例应用举例教室地面与黑板面，组织学生用手比划并描述：“教室地面的面积比黑板面大得多”，强化概念理解。面积单位介绍平方厘米的认识展示边长1厘米的正方形学具，让学生测量橡皮表面，发现约6个正方形大小，直观感受1平方厘米。平方分米的应用用边长1分米的正方形纸片，让学生测量课桌面，得出约50个，理解平方分米适合计量稍大物体。平方米的感知在教室地面画出1平方米正方形，让4名学生站进去，体会其大小，如地砖约1平方米。面积计算方法

01数格子法计算面积用边长1厘米的小正方形摆满课桌面，数出共80个，得出面积80平方厘米，让学生直观理解面积本质。

02长方形面积公式推导测量数学书封面长26厘米、宽18厘米，引导学生发现26×18=468，推导出长方形面积=长×宽。

03正方形面积公式应用出示边长5分米的正方形手帕，学生运用公式5×5=25，快速算出面积是25平方分米。课堂练习巩固

基础概念辨析题出示课本第62页例3改编题：用不同颜色笔标出课桌表面、课本封面的面积，全班85%学生能准确完成。

单位换算填空题设计"教室黑板长4（），面积约5（）"等5道题，要求填写合适单位，同桌互查纠错。

实际测量操作题分组测量课桌面、文具盒表面面积，用1平方厘米小正方形拼摆，记录测量结果并汇报。课堂小结归纳

面积概念回顾通过回顾课上学生用手掌比课桌面积、用正方形纸片量课本封面的活动，巩固面积是“物体表面大小”的认知。

比较方法总结引导学生回忆用“观察法”比较黑板和课本大小、用“重叠法”比较树叶面积的过程，梳理比较面积的基本方法。

单位应用强调结合学生用1平方厘米小方格测量橡皮表面的练习，强调面积单位在计量中的标准作用，为后续学习打基础。课后作业布置基础巩固作业

让学生回家测量课本、课桌的表面面积，记录数据并比较大小，巩固面积概念和测量方法。生活实践作业

请学生用面积单位描述家中客厅、卧室地面大小，如“用边长1分米的正方形地砖铺，大约需多少块”。板书设计05主板书设计思路核心概念可视化呈现将“面积”“面积单位”等核心概念用彩色粉笔书写，搭配长方形、正方形实物图形，如课本第61页例题中的课桌表面示意图。知识逻辑分层排列按“概念引入—单位学习—实际应用”顺序排列，上层写“面积含义”，中层列“平方厘米、平方分米、平方米”，下层附教室地面测量案例。互动留白设计在“面积计算”板块预留空白，用虚线框标注“请学生填写长方形面积公式”，对应课堂练习环节学生上台板演。副板书辅助内容

面积单位换算表列出1平方米=100平方分米、1平方分米=100平方厘米