二年级语文下册《沙滩上的童话》说课稿

二年级语文下册《沙滩上的童话》说课稿一、教材分析《沙滩上的童话》是统编版语文二年级下册第四单元的精读课文，作者金波以诗意的语言描绘了一群孩子在沙滩上用沙堡构筑童话世界的场景。故事以“垒城堡—编童话—救公主”为主线，通过“凶狠的魔王”“美丽的公主”等角色设定，展现了儿童天马行空的想象力与纯真善良的情感。课文贴近儿童生活，语言浅显生动，符合低年级学生的认知特点，是培养学生语言感知力与创造力的优质文本。二、学情分析二年级学生已具备初步的自主识字能力和朗读基础，但对抽象情感的理解仍需具象化引导。他们热衷于情节性强的故事，对“童话”主题有天然兴趣，但需通过角色体验、情境模拟等方式深化对文本内涵的感知。此外，学生处于语言发展关键期，需通过仿写、创编等训练提升表达能力。本课教学需兼顾知识传授与思维拓展，注重趣味性与启发性。三、教学目标知识与技能掌握“堡、插、凶”等15个生字，读准多音字“量”，规范书写“周、围、补”等9个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演绎人物对话。过程与方法通过情境朗读、角色扮演，理解“编织”“反驳”等词语，体会童话的趣味性。借助板书与关键词，梳理故事脉络，学习“起因—经过—结果”的叙事结构。情感态度与价值观感受儿童游戏的快乐与纯真情感，激发对生活的热爱。培养想象力与创造力，尝试用语言构建童话世界。四、教学重难点重点：识记生字词，分角色朗读课文，体会儿童生活的乐趣。难点：理解“童话源于生活”的创作逻辑，仿照课文结构创编童话。五、教法与学法教法情境教学法：利用多媒体展示沙滩场景，播放海浪声、海鸥鸣叫等音效，营造沉浸式课堂氛围。朗读指导法：通过教师范读、学生跟读、分角色朗读，引导学生把握人物语气与情感变化。任务驱动法：设计“童话创编”“沙堡设计师”等任务，激发学生参与热情。学法自主探究法：学生借助拼音预习生字，通过“加一加”“猜谜语”等方法记忆字形。合作学习法：小组讨论“如何攻打城堡”，共同完成童话创编任务。读写结合法：仿照课文句式，用“凶狠的”“美丽的”等词语描述角色，提升语言表达能力。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣视频激趣：播放沙滩游玩视频，提问：“你在沙滩上玩过什么游戏？”引导学生分享经历，自然过渡到课题。板书课题：教师边书写“沙滩上的童话”边提问：“沙滩上怎么会有童话？童话里发生了什么？”引发学生猜想。（二）初读课文，整体感知自主识字：学生自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准字音。教师重点指导“凶（xiōng）”“插（chā）”等易错字，通过“凶狠的狼”“插树枝”等图片辅助记忆。整体梳理：提问：“课文围绕沙滩上的童话写了哪几件事？”引导学生用“首先……接着……最后……”句式概括。板书关键词：垒城堡→编童话→救公主，明确叙事结构。（三）精读课文，品析语言聚焦“垒城堡”（第1—7自然段）情境朗读：教师范读“我们垒起城堡，周围筑围墙，插干树枝”，学生闭眼想象画面，体会“快乐天地”的温馨。角色体验：学生模仿文中孩子语气，补充对话：“这城堡里住着谁？”“公主为什么哭？”深化对“编织童话”的理解。探究“救公主”（第8—19自然段）小组合作：分组讨论“攻打城堡的方法”，用“有的说……有的反驳……最后……”句式汇报，体会团队协作的智慧。情感升华：聚焦“欢呼”句式，通过“欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主”的排比朗读，感受成功的喜悦。悬念探究：提问：“为什么妈妈成了公主？”引导学生联系生活，理解“妈妈是孩子心中最美的公主”这一温情细节。（四）拓展延伸，创编童话方法迁移：回顾课文结构，总结“起因—经过—结果”的叙事方法。任务驱动：提供开头：“在一片森林里，有一座神奇的蘑菇屋……”要求：用上“凶狠的”“美丽的”“合力”等词语，小组合作创编童话。展示评价：各组派代表分享故事，师生从“情节合理性”“语言生动性”等维度评价，颁发“最佳创意奖”“最佳合作奖”。（五）总结作业，巩固提升课堂总结：回顾生字词与叙事结构，强调“童话源于生活，想象创造美好”的主题。分层作业：基础题：抄写生字，用“凶狠”“美丽”造句。提升题：将创编的童话画成连环画，配文字说明。拓展题：阅读金波其他童话作品，如《盲孩子和他的影子》，感受童话的魅力。七、板书设计沙滩上的童话垒城堡→编童话→救公主（快乐天地）（凶狠魔王）（美丽公主）（团队协作）（欢呼胜利）（妈妈即公主）板书以“沙滩”为背景，用箭头串联故事脉络，关键词标注情感与角色特点，突出“童话源于生活”的核心。八、教学反思本课通过情境创设、角色体验与任务驱动，有效激发了学生的学习兴趣，但在小组