小学五年级语文上册第五单元单元仿写实践指导课件

一、追根溯源：明确仿写价值，解决“为何仿”的认知问题演讲人CONTENTS追根溯源：明确仿写价值，解决“为何仿”的认知问题精准定位：剖析仿写要素，解决“仿什么”的内容问题梯度推进：设计仿写路径，解决“怎么仿”的操作问题任务5：自选题材写“我的说明文”多元评价：构建反馈机制，解决“如何评”的提升问题总结提升：回归语文本质，重申仿写的核心价值目录小学五年级语文上册第五单元单元仿写实践指导课件作为一名深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终认为，仿写是连接阅读与写作的“桥梁”，是学生从“输入”到“输出”的关键转化路径。人教版五年级语文上册第五单元以“说明文”为主题，编排了《太阳》《松鼠》两篇经典范文，辅以《鲸》《风向袋的制作》等阅读链接，构成了一个“说明方法+语言风格”的完整知识体系。本单元的仿写实践，不仅是对“阅读要素”（了解基本的说明方法）的深化，更是对“表达要素”（学习写简单的说明文）的落地。接下来，我将结合教学实践，从“为何仿”“仿什么”“怎么仿”“如何评”四个维度，系统展开本单元的仿写实践指导。01追根溯源：明确仿写价值，解决“为何仿”的认知问题1课标要求的必然选择《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“表达与交流”板块明确指出：“第三学段（5-6年级）学生要能写简单的说明文，做到内容具体、语句通顺，能合理运用说明方法。”五年级学生正处于从“写清楚”向“写生动”“写专业”过渡的关键期，而仿写作为“依样画葫芦”的实践形式，恰好能帮助学生在“模仿-理解-迁移”的过程中，逐步掌握说明文的核心要素。2单元特征的内在需求本单元的两篇精读课文《太阳》与《松鼠》，虽同为说明文，却代表了两种典型的说明风格：《太阳》以“数据严谨、逻辑清晰”见长，综合运用列数字、作比较、举例子等说明方法，是“科学性说明文”的典范；《松鼠》则用“生动形象、富有情趣”的语言，通过拟人、描写等手法，将松鼠的外形、习性写得活灵活现，属于“文艺性说明文”（又称“科学小品”）。这种“双轨并行”的编排，为学生提供了多元的仿写模板，能有效避免“千文一面”的写作困境。3学生学情的现实需要我曾对所带班级45名学生进行前测调查，结果显示：82%的学生能识别“列数字”“打比方”等说明方法，但仅15%能在写作中主动运用；67%的学生写说明文时内容空洞（如介绍“我的书包”仅写“它是蓝色的，有三层”），缺乏细节支撑；43%的学生语言生硬，将说明文写成“物品清单”。这些问题的核心，在于学生尚未建立“说明文写作”的思维框架，而仿写正是帮助他们“照镜子”“找范式”的有效手段。02精准定位：剖析仿写要素，解决“仿什么”的内容问题1仿“说明方法”——让内容更具说服力说明文的核心是“说清楚”，而说明方法是实现这一目标的“工具库”。教学中，我会引导学生先“拆解”范文中的说明方法，再“提炼”其使用规律。以《太阳》为例，文中“太阳离我们约有一亿五千万千米远”（列数字）、“约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳”（作比较）、“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年”（举例子+列数字），这些方法的运用，让抽象的“远”“大”变得可感知。我会让学生用表格梳理文中说明方法及对应的说明对象（如下表），并总结规律：说明“抽象数据”时用列数字，说明“事物大小”时用做比较，说明“难以想象的距离”时用举例子+列数字的组合。|说明方法|例句|说明对象|表达效果|1仿“说明方法”——让内容更具说服力|----------|------|----------|----------|01|列数字|约一亿五千万千米|太阳的距离|准确具体|02|作比较|一百三十万个地球抵得上一个太阳|太阳的体积|直观易懂|03|举例子|步行三千五百年、坐飞机二十几年|太阳的距离|生动可感|042仿“语言风格”——让表达更有感染力《松鼠》与《太阳》的最大区别，在于语言风格的差异。前者“文艺”，后者“严谨”。教学中，我会通过“对比阅读”引导学生感知这种差异。比如，《太阳》写太阳的温度：“太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。”语言简洁，数据明确；《松鼠》写松鼠的外形：“松鼠面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。”语言生动，充满画面感。我会让学生圈画《松鼠》中的描写性词语（如“清秀”“闪闪发光”“矫健”）、拟人化表达（如“它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉”），并总结：文艺性说明文常用“描写+拟人”，让事物“活起来”；科学性说明文常用“数据+结论”，让事物“立得住”。3仿“结构逻辑”——让全文更有条理说明文的结构是“骨架”，直接影响读者的理解难度。《太阳》采用“总-分-总”结构：先总说“太阳离我们很远”，再分述“远、大、热”的特点，最后总结“太阳和人类的关系密切”；《松鼠》则按“外形-活动-搭窝-生育”的顺序，从外到内、从日常到繁殖，逐步展开。教学中，我会用“思维导图”引导学生梳理两篇课文的结构（如下），并让学生思考：“如果换一种顺序，比如先写太阳的温度再写距离，效果会怎样？”通过对比，学生能直观理解“逻辑顺序”的重要性。《太阳》结构思维导图总起（太阳很重要）→特点（远、大、热）→关系（与人类密切）《松鼠》结构思维导图外形（清秀漂亮）→活动（机灵警觉）→搭窝（聪明能干）→生育（可爱温馨）03梯度推进：设计仿写路径，解决“怎么仿”的操作问题1第一步：微仿写——从“片段”到“方法”的模仿考虑到五年级学生的写作能力，我会先设计“微仿写”任务，聚焦单一要素，降低难度。任务1：仿“列数字+作比较”写“教室的大小”要求：用“长（）米，宽（）米，面积约（）平方米”（列数字），再与“我们的课桌（约0.6平方米）”作比较（如“教室的面积相当于100张课桌的大小”）。学生作品示例：“我们的教室长8米，宽6米，面积约48平方米。一张课桌的面积约0.6平方米，教室差不多能放80张课桌——现在我们只摆了45张，所以显得很宽敞。”任务2：仿“拟人+描写”写“我的宠物”要求：用“（动物名）的小脑袋（），眼睛（），爪子（）”（描写外形），再写“它总爱（），好像在（）”（拟人化动作）。1第一步：微仿写——从“片段”到“方法”的模仿学生作品示例：“我家的仓鼠球球有个圆滚滚的小脑袋，两颗黑葡萄似的眼睛总爱骨碌碌转。它的爪子粉粉的，像四颗小草莓。每天傍晚，它总爱扒着笼子的铁丝往上爬，小爪子抓得咔嗒响，好像在说：‘主人，我要出来玩！’”通过微仿写，学生能直观体会说明方法的“用法”，避免“学了不会用”的尴尬。2第二步：段仿写——从“方法”到“逻辑”的整合在学生掌握单一方法后，我会推进到“段仿写”，要求整合2-3种说明方法，并体现简单的逻辑顺序。任务3：仿《太阳》写“我们的校园”要求：先总说“校园很大”，再分述“面积（列数字）、与操场的对比（作比较）、从教室到校门的时间（举例子）”，最后总结“校园虽大却很温馨”。学生作品示例：“我们的校园可真大！整个校园的面积约20000平方米，相当于4个标准篮球场（每个约420平方米）。从教学楼最东边的教室走到校门口，就算走得快，也要5分钟——如果是低年级的小同学，可能要走8分钟呢！虽然校园很大，但每栋楼前都有花坛，走廊里挂着我们的画作，不管走到哪儿，都像在自家客厅一样亲切。”2第二步：段仿写——从“方法”到“逻辑”的整合任务4：仿《松鼠》写“我家的绿萝”要求：按“外形（叶子、茎）-习性（喜阴、易活）-作用（净化空气）”的顺序，用描写（如“叶子绿得发亮，像打了蜡”）和拟人（如“它从不挑地方，随便插在水里就能活，特别‘好养活’”）。通过段仿写，学生开始关注“逻辑顺序”与“方法组合”，写作的条理性明显提升。3第三步：篇仿写——从“模仿”到“创造”的突破当学生能完成高质量的段落仿写后，我会布置“篇仿写”任务，鼓励他们在模仿中融入个人观察与创意。04任务5：自选题材写“我的说明文”任务5：自选题材写“我的说明文”要求：选择一种熟悉的事物（动物、植物、物品、场景均可），自主选择“科学性”或“文艺性”风格，综合运用2-3种说明方法，结构清晰，语言生动。学生作品亮点：小A写《我家的冰箱》（科学性）：用“冷藏室（4℃）、冷冻室（-18℃）”列数字，与“夏天室温（30℃）”作比较，说明“保鲜原理”；小B写《小区的梧桐树》（文艺性）：用“春天像举着绿伞的小姑娘，秋天像撒金片的魔法师”拟人化描写，用“树干要两个小朋友手拉手才能抱住”作比较；小C写《妈妈的化妆镜》（创意融合）：前半段用“长30cm，宽20cm，镜面可180旋转”列数字（科学性），后半段写“每天早上，它照见妈妈涂口红的认真，照见我系红领巾的手忙脚乱，像个沉默的老朋友”（文艺性）。这些作品表明，学生已从“机械模仿”走向“创造性运用”，真正实现了“仿写”的价值。05多元评价：构建反馈机制，解决“如何评”的提升问题1制定“三维评价量表”为避免评价模糊，我设计了“内容-表达-创意”三维评价量表（如下），让学生明确“好说明文”的标准。1制定“三维评价量表”|维度|评价要点|示例（优秀）||------|----------|--------------||内容|说明对象特征明确，说明方法运用恰当（至少2种）|写“台灯”时，用“功率15W（列数字）”“比老式灯泡省电70%（作比较）”||表达|语言通顺，符合所选风格（严谨/生动）|科学性风格：数据准确，无描写；文艺性风格：有拟人、描写||创意|有独特观察或个性化表达|写“书包”时，不仅写“有三层”，还写“第三层藏着我的秘密日记本，像个小保镖”|2开展“三阶评价活动”评价不是终点，而是提升的起点。我会组织“自评-互评-师评”三阶评价：自评：学生对照量表，用红笔标注“最满意的句子”和“需要修改的地方”（如“这里用了列数字，但没作比较，不够清楚”）；互评：4人小组交换作文，用便签写“我喜欢的地方”（如“你写绿萝的叶子‘绿得能滴出水’，特别生动”）和“我的建议”（如“可以加个‘与仙人掌对比’的作比较，说明绿萝喜阴”）；师评：教师重点关注“进步点”（如“上次仿写只会列数字，这次会用拟人了！”）和“提升方向”（如“结构可以更清晰，试试‘总-分-总’”）。3建立“仿写成长档案”我会为每个学生建立“仿写成长档案”，收录初稿、修改稿、评价表、优秀片段等。学期末，学生可以翻着档案说：“看，我第一次仿写只会写两句话，现在能写满一页了！”“我从《太阳》学会了列数字，从《松鼠》学会了拟人，现在能自己组合着用了！”这种“可视化”的成长，比分数更能激发学生的写作动力。06总结提升：回归语文本质，重申仿写的核心价值总结提升：回归语文本质，重申仿写的核心价值回顾本单元的仿写实践，我们不难发现：仿写不是“照抄”，而是“解码-理解-重构”的思维过程；不是“限制”，而是“脚手架”，帮助学生在模仿中掌握规律，在规律中实现创造。正如作家茅盾所言：“模仿是学习的最初形式。”对于五年级学生来