小学五年级语文上册综合性学习中汇报演讲技巧课件

一、为何学：汇报演讲在综合性学习中的核心价值演讲人为何学：汇报演讲在综合性学习中的核心价值总结：让演讲成为“有温度的表达”巧应变：互动环节的智慧应对怎样讲：语言与非语言的双重表达如何备：从内容到形式的全面准备目录小学五年级语文上册综合性学习中汇报演讲技巧课件各位老师、同学们：大家好！作为一名深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终记得第一次带五年级学生做综合性学习汇报时的场景——有的孩子攥着发言稿手心冒汗，有的站在讲台前声音发颤，还有的因为内容混乱让听众“跟不上节奏”。这些场景让我深刻意识到：汇报演讲不是“站在台上把话读完”，而是需要系统技巧支撑的“信息传递艺术”。今天，我们就围绕“小学五年级语文上册综合性学习中的汇报演讲技巧”展开探讨，从“为何学”“如何备”“怎样讲”“巧应变”四个维度，逐步揭开演讲的奥秘。01为何学：汇报演讲在综合性学习中的核心价值为何学：汇报演讲在综合性学习中的核心价值语文课程标准明确指出，五年级学生需“能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言”。而综合性学习作为“听说读写能力整体发展”的实践平台，其汇报演讲环节更是承载着三重核心价值：1思维的“外显器”综合性学习往往围绕“传统节日探究”“本地文化调研”“环保主题实践”等主题展开，学生需要经历资料收集、整理分析、提炼观点的过程。演讲时，如何将碎片化的信息串联成逻辑清晰的内容？如何用“总—分—总”结构呈现研究成果？这些都需要逻辑思维的外显化训练。我曾带学生做“家乡非遗——皮影戏”的调研，有位学生最初的发言稿是“我看了皮影戏、拍了照片、问了老艺人”，经指导后调整为“皮影戏的历史（总起）—制作工艺（分1）—表演技巧（分2）—我的感悟（总结）”，这种转变正是思维从零散到结构化的体现。2自信的“生长场”五年级学生正处于“渴望被认可”的心理阶段，演讲时的目光交流、声音传递、互动反馈，都是建立自信的重要契机。记得去年“红色家书”主题汇报中，平时沉默寡言的小宇主动报名，他反复练习到“能脱稿讲述王尔琢烈士家书”，当台下响起掌声时，他眼睛发亮的样子让我明白：一次成功的演讲，可能成为孩子突破自我的“转折点”。3交际的“预演课”演讲本质是“一对多”的交际行为。学生需要考虑“听众是谁”（同班同学、老师、家长）、“他们想知道什么”（重点、趣事、疑问）、“如何让他们感兴趣”（故事、互动、视觉辅助）。这种“受众意识”的培养，正是未来社会交往中“换位思考”能力的早期启蒙。02如何备：从内容到形式的全面准备如何备：从内容到形式的全面准备“台上一分钟，台下十年功”，演讲的精彩离不开充分的准备。针对五年级学生的认知特点，准备阶段需重点关注“选题聚焦—结构清晰—素材鲜活—辅助得当”四个环节。1选题：小切口，大趣味综合性学习的主题通常较宽泛（如“民间故事”），学生需从中提炼“小而美”的演讲选题。关键原则是“贴近生活+体现个性”：01贴近生活：避免“大而空”，选择自己真正参与、观察或感动的内容。例如，调研“中秋节”时，有学生选“我家的月饼老手艺”（奶奶的手工月饼制作过程），比泛泛而谈“中秋节的起源”更有温度；02体现个性：结合兴趣点，如喜欢历史的学生可讲“月饼背后的宋代饮食文化”，喜欢动手的学生可展示“自制冰皮月饼的失败与成功”。032结构：搭框架，理逻辑五年级学生常因“想到哪说到哪”导致内容混乱，因此需用“三段式结构”搭建框架（图1：演讲结构示意图）：2结构：搭框架，理逻辑|部分|目标|具体技巧||--------|----------------------|--------------------------------------------------------------------------||开头|吸引注意力|用问题（“你们知道一块月饼要揉多少遍吗？”）、故事（“上周六，我和奶奶凌晨四点就起来准备……”）或数据（“我们班32人，90%的同学爱吃奶奶做的月饼”）开场||主体|传递核心信息|按“时间顺序”（制作月饼的步骤）、“重要性顺序”（历史—工艺—情感）或“对比顺序”（机器月饼vs手工月饼）展开，每部分用“首先/然后/最后”“第一/第二/第三”衔接|1232结构：搭框架，理逻辑|部分|目标|具体技巧||结尾|留下深刻印象|总结观点（“手工月饼不仅是食物，更是奶奶的爱”）、呼吁行动（“让我们回家和长辈学做一道传统美食”）或金句升华（“有些味道，机器做得出，温暖却做不出”）|3素材：真实感，细节感演讲的感染力源于“真实的细节”。我常提醒学生：“与其说‘皮影戏很有趣’，不如说‘当老艺人拉动线绳，小皮影的手指居然能像人一样弯曲，我听见后排的小美‘哇’地叫了一声’。”具体方法：收集“五感素材”：视觉（皮影的颜色）、听觉（敲锣的声音）、触觉（月饼皮的柔软）、味觉（糖馅的甜）、嗅觉（艾香包的气味）；加入“个人体验”：“我第一次学推磨时，手被磨盘磨红了，爷爷说‘以前的人每天都要推三小时’，我突然觉得碗里的豆浆更甜了。”4辅助：简而精，巧配合视觉辅助（PPT、实物、手作）能让演讲更生动，但需避免“喧宾夺主”。原则是“一页一重点，一物一说明”：01PPT：文字不超过20字/页，用图片（自己拍摄的调研照片）、图表（统计“班级最喜爱的传统美食”柱状图）代替大段文字；02实物：展示时需说明“这是我收集的三种皮影道具，最左边的是‘武将’，它的盔甲是用驴皮刻了三天才完成的”；03手作：如“我做了一个简易皮影戏台，现在请大家看我演示‘孙悟空翻跟头’的动作”。0403怎样讲：语言与非语言的双重表达怎样讲：语言与非语言的双重表达准备充分后，“讲”是决定演讲效果的关键。五年级学生需重点掌握“语言表达技巧”和“非语言表达技巧”，让内容从“书面”转化为“生动的对话”。3.1语言表达：声音有温度，用词接地气演讲是“说”不是“读”，需避免“照本宣科”。具体技巧：1.1声音的“加减法”音量：根据场地调整（教室需让最后一排听清，礼堂需更响亮），但避免“喊”，保持自然；语速：五年级学生常因紧张说得太快（建议每分钟180-200字，正常对话约200字/分钟），可练习“关键句慢说”（如“奶奶揉面时，手指上的老茧把面团压出了小坑”），趣事部分稍快（“我偷偷尝了口生馅，被奶奶刮了下鼻子”）；停顿：在重点句后停顿（“你们知道吗？——这个老艺人，已经坚持表演了四十年”），让听众消化信息；在提问后停顿（“你们猜，爷爷说了什么？——‘手艺不能断，要传给你们年轻人’”），引发思考。1.2用词的“口语化改造”将书面语转为口语，让听众“一听就懂”：替换复杂词：“传统工艺的传承面临挑战”→“老手艺快没人学了，真让人着急”；加入口语词：“首先，我想和大家分享一个故事”→“哎，我先给大家讲个特别有意思的事儿”；使用短句式：“通过对社区20位老人的访谈，我们发现70%的老人会做传统美食，但仅15%的年轻人掌握相关技能”→“我们问了社区20位爷爷、奶奶，发现70%的老人都会做传统美食，可年轻人里，100个只有15个会做，太少了！”3.2非语言表达：表情会“说话”，动作有“节奏”心理学研究表明，演讲中7%的信息来自语言，38%来自声音，55%来自肢体语言。对小学生而言，关键是“自然不僵硬，真诚不刻意”。2.1表情：眼神要“会串门”眼神交流：避免盯着天花板或演讲稿，尝试“看左—看右—看中间”，和3-5位听众对视（如“我看到第三排的小林在点头，他可能也有过类似经历”）；表情管理：讲趣事时微笑（“奶奶说我揉的面像‘小土豆’，大家看——就是这样！”边说边比划），讲感动处眼神柔和（“爷爷摸着皮影说‘要是我走了，这戏就没人唱了’，我当时鼻子一酸”）。2.2动作：手势要“有意义”避免“僵尸站”：双脚与肩同宽，身体稍前倾（表示亲近），偶尔小幅度移动（“大家看，皮影的头是这样动的——”边说边走到投影旁）；手势设计：用“开放手势”（手掌向上摊开）表示“分享”，用“数字手势”（伸出三根手指）强调“三个步骤”，用“模仿动作”（比划出揉面的样子）辅助描述；禁忌：避免抖腿、摸头发、抱手臂（显得紧张或疏离）。04巧应变：互动环节的智慧应对巧应变：互动环节的智慧应对综合性学习的汇报演讲常包含“提问环节”或“即兴交流”，这是检验演讲者“应变能力”的关键。五年级学生需掌握“倾听—回应—延伸”的三步法。1倾听：专注是尊重的起点面对提问时，先停下所有动作（如放下话筒），身体转向提问者，眼神专注（“小明，你刚才的问题是……对吗？”），确保准确理解问题。曾有学生因紧张没听清问题，直接回答“我也不知道”，导致冷场；而另一位学生则说“小红，你是问‘为什么机器做的月饼不如手工的香’吗？我来和你分享……”，既确认了问题，又赢得了好感。2回应：简洁+真诚是关键030201会的问题：用“先结论后细节”回答（“是的，手工月饼更香，因为奶奶用的是现炒的芝麻，机器用的是加工过的芝麻粉”）；不会的问题：诚实但不慌张（“这个问题我还没研究到，不过我猜可能和……有关，课后我可以和你一起查资料”）；偏题的问题：礼貌引导（“你的问题很有意思！不过今天我主要分享的是‘制作过程’，关于‘历史’的部分，我们可以课后再聊，好吗？”）。3延伸：把互动变成“加分项”优秀的演讲者会主动设计互动，让听众“参与进来”：提问互动：“大家猜猜，我奶奶揉面揉了多少下？”（等待1-2秒，邀请学生回答）“小乐说100下，小雨说200下，其实是300下！”；体验互动：“现在请大家和我一起做个动作——像这样揉面团（示范），是不是有点累？奶奶每天要揉三次，每次300下！”；情感互动：“讲到这里，我特别想请在场的爷爷奶奶（如果有）说说，你们小时候过中秋节是什么样子的？”（若现场有长辈，可邀请发言）。05总结：让演讲成为“有温度的表达”总结：让演讲成为“有温度的表达”回顾今天的内容，小学五年级综合性学习中的汇报演讲技巧可概括为“四字诀”：备：选小切口的题，搭清晰的结构，用鲜活的素材，做简洁的辅助；讲：声音有温度（音量、语速、停顿），用词接地气（口语化、短句式），表情动作自然（眼神交流、有意义的手势）；变：倾听专注，回应真诚，互动延伸；心：所有技