（新标准）初中修订版七年级英语下册Unit 1分层教学设计

7BU1Thesecretsofhappiness

一、单元主题

本单元主题为：幸福的秘诀。该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“身心健康''"和

谐家庭与社区生活”“志愿服务与公共服务”。

二、语篇内容

本单元围绕话题wayslohappiness,共设计了11个主要语篇，涉及话题的启动、产出和3个子话题:

1.apoem

2."Findinghappiness"

3.abookreview-

■5.aconversation-

4.apost

-11.abook3age

6.aradioprogramme

卜8.aconversation-

7.atalk

9."Growinghappiness"-10.ashortstory-

(1)教学启动：definitionofhappiness

•apoem（多模态语篇）。语篇是一首英文藏头诗，提供了Whatisthepoemabout?Whai'sspecial

aboutthepoem?两个问题为引子，引导学生读完后把每句的首字母连起来组成话题关键词

happy,激活他们对幸福的内涵的理解，并激发他们对于幸福生活的向往。

・"Findinghappiness"（多模态语篇）。语篇讲述了一位智者通过重复讲笑话来告诉人们不要

总是为同一个问题烦恼，引发学生对幸福定义的思考，激发他们对话题的兴趣。

（2）子话题1：gaininghappinessfromlove

•abookreview（书面语篇）。这是一-篇书评，介绍了英国儿童文学作家罗尔德•达尔的《查理

和巧克力工厂》。书中讲述了男孩查理虽然家境贫穷，但家庭充满着爱。书中所传递的思想令

书评作者深受触动一一家庭的支持和爱是人生中最宝贵的财富，是幸福的关键。

•apost（书面语篇，需学生补全）。这是一则网上的帖子，讲述发帖人在端午节为其宠物猫庆

祝生日，并回忆起一年前领养它的经历。

•aconversation（口头语篇，需学生合作完成）。在时话中，学生描述爱使自己感到幸福的经历，

分享自己的收获。

（3）子话题2：gaininghappinessthroughapositiveattitude

•aradioprogramme（音频语篇）。这是•则电台广播节目，介绍了■个调查。在美国•所中学，

科学家选取了200名学生参与调查，发现乐观者和悲观者对同一事物持有完全不同的看法。

•atalk（音频语篇）。这是一个关于积极心理暗示的讲座，举了一个例子来说明积极心态的重

要性：对待迟到这件事，悲观的学生认为这是“糟透了的一天”，乐观的学生则认为，尽管

迟到，但这仍是“一个美好的早晨”。

•aconversation（口头语篇，需学生合作完成）。在对话中，学生联系自己的实际经验与理解，

探讨该如何积极乐观地生活。

（4）子话题3：gaininghappinessbyhelpingothers

•"Growinghappiness"1书面语篇）。这是一则故事。主人公为了帮助患癌儿童，蓄长了头发，

两年多后，他剪掉头发，捐赠给儿童医院，用来制作假发，给孩子们带去希望。

•ashortstory（书面语篇，需学生完成）。学生结合实际，写一个关于通过帮助他人而感到幸福

的故事。

（5）教学产出：waystobehappy

•abookpage（书面语篇+口头语篇，需学生完成）。这是本单元的综合性产出，要求学生围绕

单元话题waystohappiness,设计一页书页，展示获得幸福的具体方法，内容包括前面所学的

三个子话题。

三、单元教学目标

本单元学习后，学生能够设计一页书页，介绍获得幸福的方法：

・运用本单元所学词汇及表达方式谈论幸福；

•运用一般过去时描述幸福时刻；

•分享生活中幸福的意义。

四、分课时教学设计

第一课时Startingout&Understandingideas（文本解读）

1.课时教学目标

通过本课时学习，学生能够：

（1）初步感知幸福的含义，对单元主题进行思考：

（2）了解爱是获取幸福的关键，理解精神层面上幸福的重要意义；

（3）运用本课时的核心词汇谈论对幸福的认识和理解。

2.核心词汇

review,thechocolatefactory,goover,exciting,inone'smind,fullofmagic,themostmagicalpart,atthe

sideofabigtown,poor,water/cabbagesoup,thefreezingwind,toone'ssurprise,ahappyplace,forget

about,touch...greatly,infact,thekeytohappiness,keeploveinone'sheart,asunlessgarden,move等。

3.教学过程

教学目标学习活动效果评价

初步感知幸福的Lead-in

含义，对单元主题1.A/B/C层学生观察章首页图片，思考并回答问题：根据学生的回答情况，

进行思考。Whatisthegirldoing?Howdoyouthinkshefeels?观察其能否参与互动

2.A/B/C层学生阅读章首页图片下方的单元提示，和交流，能否主动分享

了解本单元的学习内容和目标。与该主题相关H勺已有

知识。

Startingout

1.A/B层学生欣赏教材活动1的小诗，回答问题：

Whatisthepoemabout?What'sspecialaboutthe

poem?然后学生尝试写一首藏头诗。

C层学生欣赏教材活动1的小诗，回答问题：What

isthepoemabout?What'sspecialaboutthepoem?

2.A/B/C层学生观察图片，回答问题:Whatstories

doyouknowabouthappiness?Whatcanyoulearn

from(hem?

3.A层学生观看视频，回答问题:Whatdoesthewise

manwanttotellus?Doyouagreewiththewiseman?

B/C层学生观看视频，回答问题：Whatdoesthewise

manwanttotellus?

了解爱是获取幸Beforereading

福的关键，理解精A/B层学生观察教材上的图片，思考并回答：What根据学生描述的情况，

神层面上幸福的canyouseeinthepicture?Doyouthinkeveryoneis评价其对幸福的认知。

重要意义。happy?Whatdoyouthinkmakesthemhappy?学生可

借助教材提供的词犷进行描述c

C层学生观察教材上的图片，运用教材提供的词汇

进行段落填空。

Whilereading

LA/B层学生阅读课文，回答问题。

C层学生阅读课文，选出课文的体裁，然后在教师

的帮助下回答问题。

2.A/B/C层学生再次阅读课文，选出恰当的标题。根据学生选择的情况，

3.A/B/C层学生细读课文，根据教材提供的思维导评价其对课文主旨的

图，思考如何写书评，学习书评的写作框架。理解。

4.A层学生根据课文内容，完成思维导图。根据学生完成思维导

B/C层学生根据课文内容，在教师的辅助下按部分图的情况，评价其对课

完成思维导图。文细节的理解。

5.A/B/C层学生思考并回答以下问题：Doyouagree根据学生回答的情况，

that''happinesscomesfromthingslikemoney”？Why评价其能否运用本课

orwhynot?WhatdoyouthinkthewordsofOscar时的核心词汇有效表

Wildeinthelastparagraphofthepassagemean?达自己的观点。

运用本课时的核Afterreading

心词汇谈论对幸A/B/C层学生讨论并分享自己的观点:Whatmakes根据学生的分享，评价

福的认识和理解。youhappyinyourlife?其对本课时主题意义

的理解。

作业内容：

A层

Writeabookreviewonyourfavouritebookandyouropinionsaboutwhatmakesyouhappyinyourlife.

B/C层

Writeashortparagraphaboutyourfeelingsonthebookreviewandyouropinionsonhappiness.

第二课时Understandingideas（语法学习）

1.课时教学目标

通过本课时学习，学生能够：

（1）理解一般过去时的意义和用法，理解动词过去式的构成；

（2）运用一般现在时和一般过去时谈论自己获得幸福的一次经历。

2.核心语言

核心'而"匚：birthday,bath,decidejoinone'sfamily,basket,ahappyprincess等。

核心语法：一般过去时。

3.教学过程

教学目标学习活动效果评价

Review

A/B/C层学生回顾上一课时课文的内容，回答问题：根据学生回答的情况，

Whatisthebookreviewabout?Whatdoyouthinkofthe评价其对上一课时课

book?Whatwasthelifeoftheboy'sfamilylike?Were文的掌握情况。

(hefamilyhappyorsad?

理解一般过去时语法学习

的意义和用法，理1.A/B/C层学生观察教师给出的三个句子的结构，用根据学生观察的情况，

解动词过去式的这三个句子中动词的过去式填表。了解其对一般过去时

构成。2.A/B/C层学生阅读课文，找出更多的动词过去式。的已知和未知。

3.A/B/C层学生根据从课文中找出的动词过去式，完根据学生的完成情况，

成表格。评价其能否理解一般

4.A/B/C层学生在教师引导下学习一般过去时的定过去时的结构、意义和

义、结构和动词过去式的变化规则。用法。

语法运用

1.A/B/C层学生将动词原形和对应的过去式连线。根据学生的完成情况，

2.A/B/C层学生使用所给动词的正确形式填空，补全评价其对一般过去时

对话。用法的内化情况。

3.A层学生使用所给动词的正确形式滇空，补全句

子。

B/C层学生根据教师标出的关键词，使用所给动词的

正确形式填空，补全句子。

4.A/B/C层学生阅读文章，使用所给动词的正确形式

填空。

运用一般现在时1.A/B/C层学生思考:WhatmakesthecatDuanvvua根据学生回答的情况，

和一般过去时谈happyprincess?Doyouthinklovecanmakeushappy?评价其能否正确运用

论自己获得幸福2.A/B/C层学生思考教材活动8提出的问题，并在空本课时的核心词汇、句

的一次经历。白处写相应答案。学生可以使用新学的词汇和教材型和语法谈论自己因

Usefulexpressions中的表达。为爱而获得幸福的经

3.A/B/C层学生两人一组，运用所学的核心词汇、句历，根据需要给出必要

型和语法谈论自己因为爱而获得幸福的一次经历。的指导和反馈。

作业内容：

A层

Doyouthinklovecanmakeushappy?Makeashortvideototalkaboutyouropinions.

B/C层

Doyouthinklovecanmakeushappy?Writeashortparagraphtotalkaboutyouropinions.

第三课时Developingideas（听说）

L课时教学目标

通过本课时学习，学生能够：

（1）了解不同心态对幸福感的影响：

（2）运用核心词汇和句型谈论如何建立积极向上的良好心态，提高幸福感。

2.核心词汇

survey,halffull,halfempty,lookonthebrightsideoflife,believe,happen,missone'sschoolbus.a"glass

half・empty“person,abadday,a"glasshalf-full”person,belatefor,wonderful等。

3.教学过程

教学目标学习活动效果评价

了解不同心态对Beforelistening

幸福感的影响。1.A/B/C层学生观察图片并回答：Whatisinthe根据学生回答问题的

middleofthepicture?Howdoyoudescribetheglassof情况，观察其能否参与

water?Howdotheboysfeelabouttheglassofwater?互动和交流，主动分享

2.A/B/C层学生阅读教材Didyouknow?部分的内容，自己的观点。

思考问题：Whatarepeople'sdifferentopinionsabout

thesamething?

Whilelistening

LA/B/C层学生听音频，选择主旨大意。根据学生的选择情况，

2.A层学生再听一遍音频，完成调查报告。评价其对听力大意的

B/C层学生再听一遍音频，在脚本的辅助F，完成调理解。

查报告。

3.A/B/C层学生关注Learningtolearn部分给出的学

习策略，学习如何听取调查报告。

4.A/B/C层学生根据教师给出的笔记内容，分析并回根据学生作答的情况，

答问题：Whowillgiveusatalk?Whatisthetalkabout?评价其对听力细节信

Whatadvicewillhegiveus?息的理解。

5.A层学生听音频，完成笔记。

B/C层学生听音频，在脚本的辅助下，完成笔记。

6.A层学生关注Learningtolearn部分的学习策略，

思考并回答问题:HowdocsDrZhenggiveexamples

inhistalk?

B/C层学生关注Learningtolearn部分的学习策略，

在脚本的辅助下，思考并回答问题：HowdoesDr

Zhenggiveexamplesinhistalk?

语音训练

1.A/B/C层学生跟读Phoneticsinuse部分的内容,模根据不同能力水平学

仿语音。生跟读的情况给予指

2.A/B/C层学生听录音,跟读附录部分Phoneticsin导和鼓励。

use的相应内容，然后将正确的单词填到相应的方框

内。

运用核心词汇和Afterlistening

句型谈论如何建A/B层学生两人•组，讨论如何建立积极向上的良好根据学生的对话情况，

立积极向上的良心态。根据教材给出的对话框架进行对话。评价其能否运用核心

好心态，提高幸福C层学生两人一组，讨论如何建立积极向上的良好心词汇和句型谈论如何

感。态。根据教材给出的对话框架、Usefulexpressions中建立积极向上的良好

的表达和教师给出的对话示例进行对话。心态。

作业内容：

A层

Writeashortparagraphtotalkabouthowtoleadapositivelife.Remembertogiveexamplesinyour

paragraph.

B/C层

Wriledownsomeadviceonhowtoleadapositivelife.

第四课时Developingideas（阅读）

L课时教学目标

通过本课时学习，学生能够：

（1）运用核心词汇谈论故事主人公是如何帮助他人的；

（2）理解帮助他人可以提升幸福感。

2.核心词汇

blowoff,waveintheair,hearavoice,saytooneself,talkabout...behindone'sback,laughat,shame,keep

one'shairlong,hope,abarber'sshop,fallaroundone'sshoulders,customer,surprised,cut,scissors,

receivealetter,cancer,wig,smart,springfrom,dogood,helpothers,smile等。

3.教学过程

教学目标学习活动效果评价

运用核心词汇谈论Beforereading

故事主人公是如何1.A/B/C层学生观察图片，思考并回答问题：What根据学生的回答情况，

帮助他人的。isthehairinthepicturelike?观察其能否参与互动

2.A层学生观察图片，预测文章大意。学生可借助和交流，主动分享自己

教材给出的词汇来辅助猜测。的观点。

B/C层学生观察图片，预测文章大意，根据教材给

出的词汇进行填空。

Whilereading

LA层学生快速阅读课文，检测预测是否正确，并根据学生的回答情况，

M答问题：Whatisthepassageabout?评价其对课文大意的

B/C层学生快速阅读课文，检查填空内容是否正确。理解。

2.A/B/C层学生细读课文，回答问题：Whatdoes

“Growinghappiness"mean?Whoisthemaincharacter

ofthestory?

3.A层学生用课文中的词语填空，完成笔记。根据学生填空的情况，

B/C层学生在教师的引导下，用课文中的词语填空，评价其对课文细节信

完成笔记。息的理解。

Afterreading

l.A/B/C层学生阅读课文中的两句话，思考hope根据学生回答的情况，

grewtogetherwithhishair和growhappinessagain体评价其对本课时课文

现了主人公怎样的想法，然后回答问题：Wha(do主题意义的理解和内

youthink“hopegrewtogetherwithhishair"mean?化情况。

WhatwillZhouJiandoto“growhappinessagain”?

WhydocsthewriterusethewordsofPlatointhelast

paragraph?

理解帮助他人可以Afterreading

提升幸福感。2.A/B/C层学生思考并分享：Howdoyoufeelwhen根据学生的分享，评价

youreadtheletterinthepassage?Whatcanyoulearn其是否理解帮助他人

fromthepassage?可以提升幸福感。

作业内容：

A层

RetellZhouJian'sstory.Thentalkaboutwhatyouhavelearntfromhisexperience.

B/C层

TalkaboutwhatyouhavelearntfromZhouJian'sstory.

第五课时Developingideas（写作）

1.课时教学目标

通过本课时学习，学生能够：

（1）运用核心词汇和语法写一个助人为乐的故事；

（2）分享自己实现幸福的方法。

2.核心词汇

本单元出现的核心词汇，尤其是生词。

3.教学过程

教学目标学习活动效果评价

Review

A/B层学生回顾上一课时课文的内容，思、考并回答问根据学生回答问题和

题：Whois(hemaincharacterofthestory?Whatdidhe填空的情况，评价其对

do?Howdidhefeel?上一课时课文的掌握

C层学生回顾上一课时课文的内容，运用所给词汇填情况。

空。

运用核心词汇和Beforewriting

语法写一个助人1.A/B/C层学生思考并回答：Whatcanyoulearnfrom根据学生的回答情况，

为乐的故事。ZhouJian'sstory?Howdoyoufeciwhenyouhelpothers?评价其能否清楚地表

Doyouhaveanysimilarstoryaboutfeelinghappythrough达自己的观点。

helpingothers?

2.A/B/C层学生了解写作任务：写一个助人为乐的故

事。

3.A/B/C层学生明确评价标准。

Whilewriting

1.A层学生根据教材提供的纲要组织故事内容。

B/C层学生根据教师给出的句型和教材提供的纲要组

织故事内容。

2.A/B/C层学生将纲要内容有逻辑且连贯地组织成一根据学生写作的情况，

个故事。评价其对核心词汇和

语法的掌握情况。

分享自己实现幸Afterwriting

福的方法。1.A/B/C层学生根据教材给出的评价标淮对自己的故

事进行自评。

2.部分学生在全班进行故事分享。根据学生的课堂分享，

评价其对本单元第三

个子话题的理蟀。

作业内容：

A/B/C层

Furtherpolishyourwritingaccordingtotheevaluationcriteria.

第六课时Presentingideas&Reflection

1.课时教学目标

通过本课时学习，学生能够：

<1）设计一页书页，介绍获得幸福的方法；

（2）更全面地理解幸福的意义。

2.核心语言

核心词汇：本单元出现的核心词汇，尤其是生词。

核心语法：一般过去时。

3.教学过程

教学目标学习活动效果评价

Review

A/BQ层学生浏览本单元章首页图片下方的单元提示，根据学生的回顾情况，

回顾本单元的主要内容＜1评价