2024广美版一年级美术上册 第三单元 彩墨的乐趣（第1~3课）教案

广美版（2024）小学一年级上册美术第三单元彩墨的乐趣

（第1~3课）教案

第1课水与墨的碰撞

一、核心素养目标

1.审美感知：引导学生观察水与墨混合后产生的浓淡、干湿、

晕染等变化，感受水墨交融所呈现的独特艺术美感，提升对传统水

墨艺术的审美感知能力和鉴赏水平。

2.艺术表现：鼓励学生尝试用毛笔、墨汁和水进行简单的水墨

创作，体验水与墨碰撞的过程，学会用不同的运笔方式（如点、拖、

抹）表现水墨的浓淡变化，提高艺术表现能力。

3.创意实践：激发学生的想象力，引导学生将水墨的自然晕染

效果联想成各种形象（如云朵、山峰、小动物等），并进行添画创作,

培养创新思维和创意实践能力。

4.文化理解：让学生初步了解水墨是中国传统绘画的重要元素,

感受传统水墨艺术的魅力，培养对中国传统文化的兴趣和认同感，

增强文化自信。

二、教学重难点

（-）教学重点

1.引导学生观察并感受水与墨混合后产生的各种变化，如浓墨、

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淡墨、干墨、湿墨等不同效果。

2.指导学生用毛笔蘸取不同量的墨和水，在宣纸上进行简单的

点画、涂抹，体验水墨碰撞的乐趣。

（二）教学难点

1.帮助学生掌握控制水量和墨量的方法，以呈现出不同的水墨

效果，避免出现一团漆黑或过于清淡的情况。

2.引导学生将水墨的自然形态与想象中的形象相结合，进行有

创意的添画，使作品更具趣味性和画面感。

三、教学过程

（-）导入新课

1.教师拿出一个透明的玻璃碗，倒入适量的清水，然后用滴管

滴入几滴墨汁，让学生观察墨汁在水中扩散、晕染的过程。提问学

生：“小朋友们，看，墨汁滴到水里后发生了什么变化呀？它像什么

呢？”

2.学生自由回答后，教师说：“墨汁在水里慢慢散开，形成了各

种各样有趣的形状，有的像云彩，有的像小路，真神奇！今天，我

们就要把这种神奇的现象搬到画纸上，一起来学习《水与墨的碰撞》，

感受水与墨带来的乐趣。”

3.教师展示几幅简单的水墨作品（如用浓淡墨表现的远山、小草

等），对学生说：“这些画都是用水和墨画出来的，是不是很特别？

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接下来，我们就一起去探索水与墨碰撞的奥秘吧。”

设计意图：通过直观的实验演示，让学生亲眼目睹水与墨交融

的奇妙过程，激发学生的好奇心和探索欲望，再结合水墨作品展示,

自然引入本节课的主题，为后续的学习做好铺垫。

（二）讲授新课

1.教师引导学生翻开教材，指着教材中关于水与墨碰撞的图片,

如不同浓淡的墨色效果、用水墨表现的简单景物（竹子、石头、小鱼

等），对学生说：“小朋友们，我们来看看教材上的这些图片，这些

都是水和墨碰撞后产生的美丽画面。大家仔细观察一下，这些水墨

颜色有深有浅，这是为什么呢？”

2.学生观察后，组织交流讨论。有的学生可能会说墨多的地方

颜色深，水多的地方颜色浅；有的学生说看到了像小草一样的线

条。

3.教师根据学生的回答总结讲解：“教材上的这些水墨作品真漂

亮！水和墨就像一对好朋友，当墨多水少的时候，颜色就深，我们

叫它浓墨；当水多墨少的时候，颜色就浅，我们叫它淡墨。而且，

用毛笔在纸上运笔的速度和力度不同，也会产生不一样的效果，比

如快速画出来的线条比较干，慢慢画出来的线条比较湿。”

4.教师拿出毛笔、墨汁、清水和宣纸，现场演示水与墨的碰撞

过程：先在砚台里倒少量墨汁，用毛笔蘸一点墨，再蘸一点清水，

在宣纸上轻轻一点，出现一个淡墨的点；再蘸多一点墨，不蘸水，

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在宣纸上点一下，出现一个浓墨的点。边演示边提问：“小朋友们，

老师刚才点的这两个点，颜色一样吗？哪个是浓墨，哪个是淡墨

呀？”

5.接着，教师用毛笔蘸取淡墨，在宣纸上画一条长长的线条，

再蘸取浓墨，画一条短线条，对学生说：“大家看，用毛笔还可以画

出不同的线条，我们可以用这些线条和点来表现很多东西呢。“

设计意图：结合教材图片，让学生直观了解水墨的不同效果和

表现形式，通过教师的讲解和现场演示，帮助学生理解浓墨、淡墨

的形成原因，掌握简单的运笔和用墨方法，为后续的实践活动打下

基础。

（三）实践活动

1.教师给学生分发毛笔、墨汁、清水、调色盘、宣纸等工具材

料，说明活动要求：“现在请小朋友们自己动手，让水和墨在宣纸上

碰撞吧。你们可以先试着用毛笔蘸不同量的墨和水，在纸上点一点、

画一画，看看会出现什么效果。然后，发挥你们的想象力，把这些

水墨的痕迹想象成一种东西，再用彩笔或毛笔添画几笔，让它变成

一个完整的形象，比如把一个淡黑的圆点想象成小鱼的身体，再添

上眼睛和尾巴。

2.学生开始创作，教师巡视指导。对于握笔姿势不正确的学生,

教师及时纠正：“小朋友，握毛笔的时候要像拿筷子一样，手指要放

松，这样才能灵活运笔哦。”对于不知道如何控制墨量和水量的学

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生，教师可以启发：“如果想画浓一点的墨，就少蘸点水；想画淡一

点的墨，就多蘸点水，慢慢试试就找到感觉啦。”

3.在创作过程中，鼓励学生相互交流刍己的发现和想法：“你这

个淡墨的痕迹像不像一朵云呀？可以添上几笔变成一朵可爱的

云。”“我蘸了很多水画出来的线条好淡呀，像一条小河，你的呢？“

设计意图：让学生在亲自动手实践中体验水与墨碰撞的乐趣，

掌握简单的水墨运用方法。教师的巡视指导能及时帮助学生解决创

作中遇到的问题，鼓励学生交流有利于培养学生的合作意识和创意

实践能力，激发学生的想象力。

（四）作品展示与评价

1.学生完成作品后，教师将所有作品一一展示在教室的“水墨

乐园”展示区，组织学生欣赏。

2.教师引导学生评价作品：“小朋友们，现在我们一起来欣赏大

家的水墨作品，看看谁的作品中水与墨碰撞出的效果最有趣。你最

喜欢哪幅作品呢？说说你为什么喜欢它，这幅作品里的水墨像什么,

添画后变成了什么呀？”

3.请几位学生上台分享自己的看法，教师对学生的评价给予肯

定和引导。例如，学生说：“我喜欢这幅作品，上面有一个浓墨的圆

点，旁边有淡淡的墨晕，添画后变成了一只小乌龟，太可爱了。”

教师可以回应：“你观察得真仔细，这幅作品的水墨效果很明显，添

画也很有创意，把水墨的痕迹变成了一只生动的小乌龟。”

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4.教师对每一件作品进行总结评价，重点关注学生对水墨效果

的表现以及作品的创意性：“这幅作品用了浓墨和淡墨画出了不同的

线条，像小草在风中摇摆，很有动感，水墨的层次感很好。”“这个

作品里的水墨晕染得像一片云彩，添画了太阳和小鸟，画面很完整,

充满了想象力。”

设计意图：作品展示为学生提供了相互学习和交流的平台，让

学生在欣赏他人作品的过程中拓宽思路，提升对水墨艺术的审美能

力。通过学生互评和教师评价，帮助学生认识到自己作品的优点和

不足，增强自信心，同时学会尊重和欣赏，也人的创作。

（五）课堂拓展

1.教师播放一段中国传统水墨画的视频，视频中展示了画家如

何用浓淡干湿的墨色表现山水、花鸟等景物，如齐白石的虾、徐悲

鸿的马等。

2.提问学生：“视频里的画家画的是什么？他们用墨的颜色有什

么变化呢？和我们今天画的水墨作品有什么不一样呢？”

3.教师鼓励学生：“中国传统水墨画是我们国家的艺术瑰宝，有

很多神奇的技巧和美丽的作品。课后大家可以和爸爸妈妈一起，欣

赏更多的水墨画，也可以试着用今天学到的水墨方法画一画自己喜

欢的小动物或植物。”

设计意图：通过播放视频，拓宽学生的视野，让学生了解中国

传统水墨画的魅力，激发学生对传统水墨艺术的兴趣和探索欲望，

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将课堂学习延伸到课外，培养学生的文化理解和传承意识。

四、课堂小结

1.教师提问学生：“小朋友们，这节课我们一起学习了《水与墨

的碰撞》，大家都亲手体验了水和墨在纸上跳舞的乐趣,你们开心吗？

谁能告诉老师，通过这节课的学习，你发现了水和墨碰撞后有什么

奇妙的变化，你用它们画出了什么呀？”

2.学生们纷纷发言，有的说发现墨多水少颜色深，水多墨少颜

色浅；有的说用水墨画出了小鱼；有的说把水墨的痕迹变成了云

朵。

3.教师总结：“今天我们一起探索了水与墨碰撞的奥秘、，感受到

了水墨艺术的独特魅力，还用自己的小手创作出了有趣的水墨作品。

水墨是我们中国传统绘画的宝贝，里面臧着很多学问和乐趣。希望

小朋友们以后能继续喜欢水墨艺术，多多练习，画出更多更美的水

墨作品，感受中国传统文化的美好。”

设计意图：通过提问引导学生回顾本节课的学习内容，帮助学

生梳理知识，巩固所学。教师的总结不仅肯定了学生的表现，还强

调了中国传统水墨艺术的价值，培养学生对传统文化的热爱和传承

意识，将美术学习与文化教育相结合。

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第2课奇幻的彩墨

一、核心素养目标

1.图像识读：学生能够观察并识别彩墨在纸上呈现的各种形态

（如晕染的色块、流动的线条、混合的色彩等），准确把握彩墨的色

彩变化（如单色的深浅、多色的融合）和肌理效果，理解彩墨在不同

操作方式下会产生不同的奇幻效果，例如能指出水分多少对彩墨晕

染范围的影响。

2.美术表现：通过学习，学生能运用毛笔、彩墨、宣纸等工具

和材料，尝试用点、滴、涂、抹等方法进行彩墨创作，体验彩墨流

动、晕染带来的乐趣，创作出具有奇幻色彩的彩墨作品。

3.审美判断：初步培养学生对彩墨作品的审美判断能力，能说

出自己喜欢的彩墨作品，并简单说明原因，如喜欢某幅作品是因为

它的色彩搭配和谐、晕染效果独特，同时能感受到彩墨艺术所传递

的灵动之美和创意之趣。

4.创意实践：鼓励学生发挥想象力，在彩墨创作中融入自己的

创意，如通过倾斜纸张让彩墨流动出不同的图案，或用不同颜色的

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彩墨进行混合产生新的色彩，尝试用新颖的方式展现彩墨的奇幻魅

力。

5.文化理解：了解彩墨是中国传统绘画的重要材料，感受彩墨

艺术在传统文化中的地位和价值，体会美术与传统文化的紧密联系,

培养学生对传统艺术的兴趣和热爱。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生观察彩墨在纸上的流动、晕染等奇幻效果，了解彩

墨的基本特性（如遇水扩散、色彩可混合等），激发学生对彩墨创作

的兴趣。通过展示彩墨作品、现场演示等方式，让学生深入认识彩

墨的奇幻之处。

2.帮助学生掌握用毛笔、彩墨进行简单创作的基本技能，如正

确握笔（初步了解）、用不同方法让彩墨在纸上呈现出不同效果，体

验创作的乐趣。教师通过示范和分步指导，让学生掌握操作技巧。

3.鼓励学生大胆表达自己的彩墨作品的创意和想法，能用简单

的语言描述自己的作品，提升语言表达能力和思维能力。

（二）教学难点

1.对于一年级学生来说，控制毛笔的力度和彩墨的用量有一定

难度，容易出现彩墨过多或过少，影响晕染效果。需要教师通过示

范正确的运笔和蘸墨方法、个别指导等方式帮助学生解决。

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2.引导学生在彩墨创作中，有意识地利用彩墨的流动和晕染效

果，创作出具有一定想象空间的作品。由于学生对彩墨效果的把控

能力较弱，需要教师通过启发、引导联想等方式进行引导。

三、教学过程

（-）导入（创设情境，激发兴趣）

1.师：“小朋友们，今天老师带来了一个神奇的魔术，大家想看

吗？”（教师拿出毛笔、彩墨、宣纸）

2.师：“大家看，这是一张白白的纸，老师用毛笔蘸一点红色的

彩墨，轻轻滴在纸上，再用毛笔蘸一点点水，滴在彩墨旁边，大家

仔细看发生了什么？”（教师现场操作，让学生观察彩墨晕染开来的

效果）

3.师：“彩墨像变魔术一样在纸上扩散开来，是不是很神奇呀？

这就是彩墨的奇幻之处。今天，我们就来学习《奇幻的彩墨》，一起

探索彩墨的奥秘，创作奇幻的彩墨作品，好不好呀？

4.设计意图：通过现场演示彩墨晕染的奇幻效果，像变魔术一

样吸引学生的注意力，激发学生对彩墨的好奇心和创作欲望，自然

引入课题，为后续的学习和创作做好铺垫。

（二）新授

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1.认识彩墨的奇幻效果

师：“在开始创作之前，我们先来欣赏一下彩墨带来的奇幻效

果。”教师展示多幅彩墨作品图片，如不同颜色彩墨混合的效果、

彩墨在水中流动的效果、不同力度运笔产生的不同线条等。

师：“大家看这幅作品，上面有红色和黄色的彩墨，它们碰到一

起变成了什么颜色？像什么呀？”引导学生观察并说出色彩混合的

变化（如变成橙色），并进行联想（如像晚霞、像橘子等）。

师：“再看这幅作品，彩墨在纸上慢慢晕染开来，边缘是模糊的,

这种效果像什么呢？“让学生观察彩墨的晕染效果，进行自由联想

（如像云朵、像雾气等）。

师：“彩墨就是这么神奇，它可以在纸上流动、扩散、混合，产

生各种各样奇妙的效果，就像一个神秘的魔法世界。”

设计意图：通过欣赏彩墨作品，让学生直观感受彩墨的奇幻效

果和色彩变化，培养学生的观察能力和想象力，为后续的创作积累

视觉素材。

2.教材课文内容讲解

教师翻开教材，展示教材中与“奇幻的彩墨”相关的内容。师:

“小朋友们，我们来看看课本里其他小朋友创作的彩墨作品。大家看

这一页，这个小朋友用彩墨画出了什么？他用了哪些颜色的彩墨

呀？”引导学生观察教材中的学生作品，如有的用彩墨画了天空、

有的画了海底世界、有的画了烟花等。

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师：“这个小朋友的作品中，彩墨是怎么表现的？有晕染的效果

吗？你觉得他的作品哪里最奇幻？”让学生讨论教材中学生作品的

表现方法、色彩运用和奇幻之处等。

师：“课本里还介绍了一些玩彩墨的小技巧，比如可以用不同的

力度让毛笔在纸上留下不同的痕迹，也可以在彩墨没干的时候滴上

一点清水，让它晕染得更大，大家可以课后仔细看看，能帮助我们

更好地创作奇幻的彩墨作品哦。”

设计意图：结合教材内容，让学生欣赏同龄人的作品，了解不

同的彩墨创作思路和方法，培养学生阅读教材的习惯，同时进一步

激发学生的创作欲望。

3.学习彩墨创作的基本方法

材料准备：师：“进行彩墨创作需要用到毛笔（小号、中号）、

彩墨（红、黄、蓝、绿等）、宣纸（或素描纸）、调色盘、水、抹布

等。大家要注意，毛笔用完后要及时清洗，不要把不同颜色的彩墨

混在一起弄脏，手上沾到彩墨要用湿抹布擦干净。”教师展示所需

材料，并强调操作的注意事项。

基本创作方法：

师：''首先是点画法，用毛笔蘸取少量彩墨，轻轻在纸上点一下,

纸上就会出现一个彩色的点，如果多蘸一点水，点就会晕染开。”

教师示范点画法，展示不同水分下的点的效果。

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师：“然后是滴画法，用毛笔蘸取彩墨，或者直接用滴管吸取彩

墨，滴在纸上，彩墨会自然扩散，我们还可以倾斜纸张，让彩墨流

动起来。“教师示范滴画法，并倾斜纸张让学生观察彩墨流动的效

果。

师：“还可以用涂画法，用毛笔蘸取彩墨，在纸上轻轻涂抹，能

画出大片的色块，不同颜色的色块叠加还会产生新的颜色。”教师

示范涂画法，展示单色涂抹和多色叠加的效果。

设计意图：通过讲解和示范，让学生掌握彩墨创作的基本方法,

为学生的自主创作提供明确的指导，考虑到一年级学生的特点，降

低操作难度，以简单有趣的方法为主。

4.教师示范（以创作一幅“彩墨烟花”为例）

师：“现在，老师用彩墨来画一幅，彩墨烟花吆合大家看看。”

师：“首先，我用毛笔蘸取红色的彩墨，在纸的上方滴一滴，然

后迅速用滴管滴一滴清水在上面，大家看，红色的彩墨像烟花一样

扩散开来了。教师操作并让学生观察。

师：“接着，我换一支毛笔，蘸取黄色的彩墨，在红色烟花的旁

边也滴一滴，同样滴上清水，让它晕染开来，像另一朵烟花。”教

师继续操作。

师：“然后，我用蓝色的彩墨，在纸的下方轻轻涂抹一小块，作

为夜空的底色，让烟花在夜空中更明显。”教师进行涂抹。

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师：“最后，等彩墨稍微干一点，我用白色的彩墨（或留白）在

烟花旁边点几个小点，像夜空中的小星星。”教师添加细节。

师：“大家看，一幅美丽的彩墨烟花图就完成了，彩墨晕染开来

的样子是不是很像绽放的烟花呀？”

设计意图：通过教师的现场示范，让学生直观地看到用彩墨创

作简单作品的全过程，包括不同方法的运用和色彩的搭配，为学生

的自主创作提供具体的参考范例，同时让学生感受彩墨创作的乐

趣。

5.小组讨论与构思

师：“看完老师画的彩墨烟花，大家是不是也想动手试试了呀？

现在请大家分成小组，和小组里的小伙伴讨论一下，你想用彩墨创

作什么？是天空中的云朵、海底的小鱼，还是其他奇幻的东西？你

打算用哪些颜色的彩墨，用什么方法来表现呢？“将学生分成若干

小组，每组4-5人，给学生一定的时间进行讨论和构思。

教师巡视各小组，倾听学生的讨论，适时给予引导和启发。例

如，当某个小组不知道创作什么时，教师可以提示：“我们可以用蓝

色和绿色的彩墨创作一片森林，绿色晕染的地方像树叶，蓝色的像

小溪。”当某个小组在颜色选择上有疑问时，教师可以建议：“画彩

虹的话，可以用红、橙、黄、绿、蓝几种颜色，依次滴在纸上让它

们慢慢晕染。”

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设计意图：通过小组讨论，让学生在交流中相互启发，确定自

己的创作思路，培养学生的合作意识和思维能力，为后续的自主创

作做好准备。

（三）实践创作

1.师：“现在，轮到我们的小魔法师们动手创作啦！大家可以根

据自己的构思，选择喜欢的彩墨颜色，用点、滴、涂等方法在纸上

创作奇幻的彩墨作品。可以画天空、海洋、森林，也可以画自己想

象中的奇幻世界。创作的时候要注意控制彩墨的用量和水分，遇到

困难可以向老师或同学求助哦。’’

2.学生开始进行创作，教师在教室里巡回指导。对于操作有困

难的学生，教师给予耐心的帮助和指导。比如，有的学生不知道如

何握笔，教师可以简单示范正确的握笔姿势（不做过高要求，以舒适

为主）；有的学生蘸取的彩墨太多，教师可以帮他吸掉一些；有的学

生想让彩墨流动但效果不明显，教师可以指导他适当多加点水并倾

斜纸张。

3.在学生创作过程中，教师鼓励学生大胆发挥想象力，创作有

自己特色的作品。如有的学生想让彩黑像小动物一样，教师可以鼓

励：“你可以用不同颜色的彩墨滴在纸上，让它们流动后形成小动物

的形状，试试看。”

4.设计意图：让学生通过实践创作，将所学的彩墨创作方法运

用到实际中，锻炼学生的动手能力和创造力，让学生在创作过程中

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体验彩墨流动、晕染的奇幻乐趣和成就感，同时教师的巡回指导能

帮助学生解决创作中遇到的问题，提高作品质量。

（四）作品展示与评价

1.师：“小朋友们，大家都完成自己的奇幻彩墨作品了吗？现在,

我们来举办一个‘彩墨奇幻展'，把大家的作品都展示出来，让大家

一起欣赏。”教师将学生的作品一一平铺在展示区，如桌子上、展

示板上（注意避免作品未干相互沾染）。

2.师：“哪位小魔法师愿意来介绍一下自己的作品呀？告诉大家

你用彩墨创作了什么，用了哪些颜色的彩墨，用了什么方法让彩墨

呈现出奇幻的效果呢？邀请几位学生上台，介绍自己的作品。

3.师：“其他的小朋友都是小评委哦，听完介绍后，你最喜欢哪

个彩墨作品呀？你觉得这个作品最奇幻的地方在哪里？”引导学生

对他人的作品进行评价，说出自己喜欢的原因（如色彩漂亮、晕染效

果神奇、像想象中的世界等）。

4.教师对学生的作品进行总结评价，肯定每个学生的创意和努

力，如“这位小魔法师的作品中，彩墨流动的样子像一条彩色的小

河，非常神奇”“那个用多种颜色创作的作品，色彩混合得很美妙，

像一个奇幻的花园”，同时针对作品中存在的不足给出温和的建议，

如“如果能稍微控制一下水分，彩墨的晕染效果会更漂亮哦”。

5.设计意图：通过作品展示与评价，为学生提供一个展示自我

的平台，增强学生的自信心和成就感，同时培养学生的语言表达能

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力和审美评价能力，让学生学会欣赏他人的优点，相互学习，共同

进步。

（五）拓展延伸

1.师：“小朋友们，我们用彩墨创作了这么多奇幻的作品，其实

彩墨还有很多有趣的玩法。大家回家后可以和爸爸妈妈一起试试，

用棉签代替毛笔来玩彩墨，看看会有什么不一样的效果。”

2.师：“我们还可以在彩墨作品干了之后，用黑色的彩笔在上面

添加一些简单的线条，让作品变成更具体的形象，比如在晕染的彩

墨旁边画一只小鸟，好像小鸟在彩色的天空中飞翔。”

3.设计意图：通过拓展延伸活动，将课堂上的创作延伸到课外,

让学生继续探索彩墨的更多玩法，培养学生的探索精神和持续创作

的兴趣，让美术学习与生活紧密结合。

四、课堂小结

1,师：“小朋友们，今天我们一起学习了《奇幻的彩墨》，认识

了彩墨的奇幻效果，还亲手用彩墨创作了各种各样神奇的作品，大

家都表现得非常棒！”

2.师：“通过今天的学习，我们知道了彩墨是一种很神奇的材料,

它能在纸上流动、晕染出各种美丽的图案，给我们带来了很多乐趣。

希望大家在以后的生活中，能继续探索彩墨的奥秘，发现更多传统

艺术的魅力，用自己的小手创作出更多精彩的作品。’’

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3.设计意图：通过课堂小结，回顾本节课的主要内容和学生的

表现，肯定学生的努力和成果，让学生体验成功的喜悦，同时培养

学生对传统艺术的热爱和探索精神，让美术学习的意义得到延伸。

第3课点与线的舞蹈

一、教材分析

《点与线的舞蹈》是广美版（2024）小学美术一年级上册第三单

元《彩墨的乐趣》中的基础一课。本单元以“彩墨的乐趣”为主题，

旨在引导学生初步接触中国传统彩墨艺术，感受笔墨的独特韵味，

培养对传统艺术的兴趣。作为单元的入门课程，本课聚焦“点”与

“线”这两种最基本的造型元素，通过教材中生动的彩墨作品范例

（如用点表现的星空、用线表现的流水）、技法演示图（如毛笔的提

按、墨色的浓淡）以及学生的创意作品，展现了点与线在彩墨画中的

灵动表现。教材详细介绍了用毛笔蘸墨、运笔的基本方法，引导学

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生观察点的大小、疏密变化和线的长短、曲直、粗细差异，鼓励学

生运用点与线进行自由创作，体验彩墨画中“点线结合”的艺术魅

力，为后续学习更复杂的彩墨技法奠定基础。

二、学情分析

一年级学生是首次接触彩墨画，对毛笔、墨汁等工具充满好奇,

但缺乏使用经验，在握笔姿势、运笔力度等方面需要细致指导。他

们对“点”与“线”的概念有初步认知(如数学中的点和线)，但对

艺术中富有变化的点线造型理解不足。这一阶段的学生想象力丰富,

喜欢自由涂鸦，对墨色在宣纸上晕染的效果会感到新奇，但容易出

现运笔失控、墨色过浓或过淡等问题。止匕外，学生的注意力集中时

间较短，教学中需通过趣味游戏、直观演示和生活化的比喻，降低

技法难度，激发他们的创作热情，让他们在轻松的氛围中感受彩墨

的乐趣。

三、核心素养目标

(-)审美感知

1.引导学生观察彩墨作品中点的大小、疏密、聚散和线的长短、

曲直、粗细、轻重变化，感受点与线在彩墨中形成的韵律美和节奏

感，提升对造型元素的审美感知能力。

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2.欣赏传统与现代彩墨作品中点线结合的范例（如齐白石的虫鸟

点线勾勒、儿童彩墨涂鸦），体会不同点线组合所营造的画面氛围，

培养对彩墨艺术的审美鉴赏力。

（-）艺术表现

1.学生能够正确握笔，运用毛笔蘸取不同浓度的墨汁或颜料，

画出大小、疏密不同的点和长短、曲直各异的线，掌握彩墨画中点

与线的基本表现方法。

2.尝试将点与线组合起来，创作一幅简单的彩墨作品（如“烟

花，，“小草，，“雨滴”等），提高运用点线进行艺术表现的能力。

（三）创意实践

1.鼓励学生发挥想象，将点与线联想成自然或生活中的事物（如

点是星星、雨点，线是小路、流水），创伦富有童趣的彩墨画面，培

养创新思维。

2.引导学生尝试调节墨色的浓淡、运笔的快慢，探索点与线在

宣纸上的不同效果（如浓墨点、淡墨线、飞白效果），增强创意实践

能力。

（四）文化理解

1.初步了解毛笔、墨汁是中国传统绘画的重要工具，感受彩墨

艺术是中国传统文化的组成部分，培养对传统艺术的热爱与尊重。

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2.认识到点与线是绘画的基本元素，无论东方还是西方艺术都

离不开它们的运用，体会艺术表现的共通性与多样性，拓宽文化视

野。

四、教学重难点

（-）教学重点

1.指导学生学习正确的握笔姿势，掌握用毛笔表现点与线的基

本技法（如睢墨、运笔），能画出不同形态的点和线。

2.帮助学生理解点与线的变化（大小、疏密、长短、曲直），并

尝试将它们组合成简单的画面。

（二）教学难点

1.引导学生在钊作中控制运笔力度和墨色浓度，使点与线的变

化更丰富（如轻点成小点、重按成大点，快画成细线、慢画成粗线），

避免线条僵硬、点形单调。

2.鼓励学生将点与线的组合赋予创意联想，使画面既有造型元

素的美感，又充满童趣和故事性，避免作品杂乱无章。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含彩墨作品中点线范例、运笔技法

视频、学生作品等）、毛笔（大中小号，适合儿童握持）、墨汁、颜

料（红、黄、蓝等基础色）、宣纸（或毛边纸）、调色盘、笔洗、吸

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水布、示范作品（点线组合的彩墨画）、“点线宝宝”手偶（分别代

表点和线）。

2.学生准备：绘画工具（毛笔、墨汁、颜料、宣纸、调色盘、笔

洗，由教师统一分发和管理）、围裙（或旧衣服）、吸水布。

六、教学过程

（一）趣味导入

1.教师活动：教师戴上“点宝宝”和“线宝宝”手偶，用拟人化

的语气对话：“大家好，我是点宝宝，我能变成小芝麻、小星

星！”“我是线宝宝，我能变成小马路、小河流！”接着，教师播放

一段动画，动画中无数点宝宝和线宝宝跳舞，有的点聚在一起变成

花朵，有的线弯弯曲曲变成小草，最后组合成一幅美丽的画面。动

画结束后，教师提问：“小朋友们，点宝宝和线宝宝厉害吗？它们能

变成这么多东西！今天我们就来和它们一起跳舞，学习《点与线的舞

蹈》。”

2.学生活动：学生们被手偶和动画吸引，兴奋地拍手，有的说

“点宝宝像小珠子”，有的说"线宝宝像小绳子”。

3.设计意图：通过手偶互动和动画演示，将抽象的点与线具象

化、趣味化，激发学生的学习兴趣，初步建立点线与事物的联想，

自然引入课题。

（二）认识点与线的“舞蹈”

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1.探索点的变化

教师活动：教师展示教材中用点表现的彩墨作品（如“小蝌

蚪”“葡萄”），讲解.：“点宝宝有很多兄弟姐妹，有的大，有的小；有

的挤在一起，有的分开站着。”教师用毛笔蘸墨，在宣纸上轻轻一

点，说：“这是小点宝宝用力重按，出现大点：“这是大点宝宝

再连续点出疏密不同的点：“看，它们挤在一起像不像一群小鱼？”

学生活动：学生们认真观察，有的伸出手指比划点的大小，有

的小声说“像小石子

2.探索线的变化

教师活动：教师展示教材中用线表现的彩墨作品（如“柳条””小

溪”），说：“线宝宝也很灵活，有的直直的，有的弯弯的；有的长长

的，有的短短的。”教师示范画直线：“这是线宝宝在走正步”；画

曲线：“这是线宝宝在跳舞''；画粗线和细线：“这是胖线宝宝和瘦线

宝宝

学生活动：学生们跟着教师的示范，用手在空中画直线和曲线,

有的模仿线宝宝“跳舞”的样子。

3.点线组合游戏

教师活动：教师组织“点线变变变”游戏，展示教材中点线组

合的作品（如“烟花”——点是火花，线是火线），提问：“点宝宝

和线宝宝一起跳舞会变成什么呢？”引导学生联想：“点是雨滴，线

是雨丝，合起来就是下雨啦！”

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学生活动：学生们积极联想，有的说“点是果实，线是树枝”，

有的说“点是星星，线是流星”。

设计意图：通过教材作品展示和教师示范，让学生直观感受点

与线的多样性；游戏化探索帮助学生理解点线变化，为后续创作积

累素材。

（三）学习点线的“舞蹈”技巧

L握笔姿势

教师活动：教师示范正确的握笔姿势，像“握小拳头”一样握

住毛笔，强调“手指离笔尖不要太远，也不要太近教师巡视，逐

个纠正学生的握笔姿势，用儿歌辅助记忆：“毛笔宝宝手中拿，手指

弯弯像开花，笔尖对着前方看，我们一起画画啦。”

学生活动：学生们模仿握笔，有的互相提醒“手指别太近，

2.蘸墨与运笔

教师活动：教师示范蘸墨方法：“轻轻蘸，别让墨汁滴下来；如

果墨太多，在调色盘边刮一刮。运笔时强调：“画点要轻按轻提，

画直线要用力均匀，画曲线要手腕灵活。”教师用不同颜色的颜料

示范，说：“点线宝宝还可以穿上彩色的衣服哦。”

学生活动：学生们在教师的指导下尝试蘸墨，有的小声问“这

样可以吗”。

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3.技法小练习

教师活动：教师让学生在练习纸上进行“点线热身''：先画大小

不同的点，再画直、曲不同的线，最后尝试点线组合（如用线画小草,

点画小花）。教师巡回指导，对运笔生硬的学生说：“像哄小婴儿一

样轻轻动手腕”；对墨色过浓的学生建议：“少蘸一点墨，让点线宝

宝呼吸新鲜空气

学生活动：学生们认真练习，有的兴奋地展示自己画的“小花

朵”。

设计意图：通过儿歌、比喻等方式降低握笔和运笔难度