2024冀美版二年级美术上册第二单元《第3课 缠缠绕绕的线》教案

第3课缠缠绕绕的线

课题缠缠绕绕的线单元第二单元学科美术年级二年级

小学二年级学生处于形象思维为主的认知阶段，对色彩、线条等直观元素充

满兴趣，且具备初步的动手操作能力，如简单的剪、贴、绕等动作，但精细动作

仍需加强。在前期学习中，学生已接触过基础线条（直线、曲线、折线），对“线”

有初步认知，不过尚未深入探索“缠绕”这一特殊线条形态的表现力。

从生活经验来看，学生在日常中常见“缠绕”现象，如缠绕的耳机线、扎

学情

头发的皮筋缠绕、礼物包装绳的缠绕等，这些生活场景能为课堂学习提供丰富的

分析

感性素材。但学生对“缠绕的线”在美术作品中的作用、表现方法及情感表达

缺乏系统认知，且在创作时容易出现线条杂乱、缺乏层次感或难以突出主题的问

题。此外，二年级学生注意力集中时间有限，喜欢互动性强、趣味性高的课堂活

动，因此教学需注重情境创设与实践操作结合，以激发学生的学习兴趣和创作热

情。

1.图像识读：能够观察并识别美术作品及生活中“缠缠绕绕的线”的形态

（如螺旋状、交叉状、放射状等），理解不同缠绕方式所传达的视觉效果与情感

氛围。

2.美术表现：掌握用绳子、毛线、彩线等材料进行缠绕创作的基本方法，能

运用“缠绕”手法表现简单的物体（如花朵、小动物、生活用品），尝试通过

线条的疏密、色彩的搭配突出作品层次。

教学3.审美判断：能对自己和他人的缠绕作品进行简单评价，从线条形态、色彩

目标搭配、主题表达等方面说出作品的优点与改进方向，初步形成对“缠绕线条”美

感的判断能力。

4.创意实践：结合生活经验，大胆想象，尝试用不同材质的线（如棉线、毛

线、金属丝）和不同缠绕方式（如绕圆柱、绕框架、交叉绕）创作具有创意的作

品，突破单一的表现形式。

5.文化理解：了解“缠绕的线”在传统美术（如中国结、刺绣、绳编）中

的应用，感受传统工艺的魅力，初步认识线条在文化传承中的作用。

1.引导学生认识“缠缠绕绕的线”的不同形态，理解其在美术作品中的视

重点觉效果。

2.掌握用线进行缠绕创作的基木方法，能独立完成一件简单的缠绕作品。

1.学会通过线条的疏密、缠绕方式的变化，让作品呈现出层次感与主题性，

难点避免线条杂乱。

2.结合创意，尝试用不同材质的线和工具进行缠绕创作，体现个性化表达。

教学过程

教学环节教师、学生活动设计意图

情境导入：“线的魔法王国”—激发兴趣通过“魔法王

1.教师活动：同学们，今天老师要带大家走进一个“线国”的情境创

的魔法王国”！在这个王国里，普通的线会施展神奇的魔法，设，结合实物演

它们能“缠缠绕绕”，变成各种各样有趣的东西。大家看，示和教材图片

老师手里有一根普通的毛线（举起红色毛线），现在老师要展示，将抽象的

给它施个魔法一一（边说边用毛线缠绕在圆柱形笔筒上，“缠绕线条”与

缠绕出螺旋状的花纹）瞧！它变成了什么？直观的生活场

2.学生活动：学生观察后积极发言，有的说“像小蜗景、美术作品结

导入新课牛的壳”，有的说“像螺旋楼梯”，有的说“像花朵的花合，快速吸引学

心二生注意力，激发

3.教师活动：大家的想象力真丰富！这根线通过“缠学生对“缠绕线

绕”，变成了有规律的螺旋形，是不是很神奇？再看老师带条”的好奇心和

来的这些图片（展示教材中《缠缠绕绕的线》一课的范例学习兴趣，自然

图片，如缠绕的藤蔓画、绳编小篮子、毛线缠绕的小动物），导入本节课主

这些作品里都有“缠缠绕绕的线”，它们让作品变得更生题。

动、更有趣。今天我们就一起学习《缠缠绕绕的线》，探索

线的缠绕魔法吧！

一、“解密缠绕的线”一理解特征与方法通过教材图片

认识“缠绕线条”的形态（结合教材图片）观察、小组讨论

1.教师活动：请大家翻开教材，仔细观察课本上的作和图表梳理，帮

讲授新课品（如《缠绕的藤蔓》《毛线小熊》），小组讨论一下：这助学生系统认

些作品里的线是怎么缠绕的？它们有哪些不一样的样子？识“缠绕线条”

（给2分钟小组讨论时间）的不同形态，结

合生活实例，让

2.学生活动：小组讨论后，派代表发言。学生可能会

说“有的线绕成了圆圈，一圈套一圈”“有的线交叉在抽象的线条知

一起，像蜘蛛网”“有的线从中心往外绕，像太阳的光识与生活经验

芒”。关联，降低认知

难度。

3.教师活动：大家观察得真仔细！老师把大家说的这

些形态整理成了一张图表（展示PPT图表，左侧为形态名

称，右侧为对应的教材图片截图和简单示意图）：

缠绕教材作品示例视觉效果

形态

螺旋《缠绕的藤蔓》中藤蔓柔和、有动感，像旋

状的缠绕转的陀螺

交叉《绳编小篮子》的编织紧密、有层次感，像

状纹理网格

放射《毛线太阳花》的花瓣醒目、有张力，像太

状缠绕阳发光

4.教师活动：除了这些形态，生活中还有很多“缠

缠绕绕的线”，比如妈妈织毛衣时毛线的缠绕（展示织毛

衣的视频片段）、树上缠绕的牵牛花藤蔓（展示实物图

片）。大家再想想，生活中还有哪些“缠缠绕绕的线”？

5.学生活动：学生结合生活经验发言，如“耳机线

缠在一起的样子”“卷起来的跳绳”“礼物盒上缠绕的丝

带”等。

学习“缠绕创作”的基本方法

1.教师活动：认识了“缠绕的线”的形态，接下来

我们要学习怎么用线创作！请大家看教材上的“制作步

骤”（翻到教材对应页面，展示“缠绕小花朵”的步骤

图：①准备圆形卡纸当底座；②用黄色毛线绕底座中心缠

绕，做出花心；③用粉色毛线绕底座边缘，交叉缠绕出花

瓣；④粘贴装饰）。老师会按照这个步骤，给大家演示一

遍怎么制作“缠绕小花朵”。

2.教师活动：（边演示边讲解）第一步，准备一个圆

形卡纸底座，大家可以用家里带来的瓶盖、纸筒当底座，

也可以自己画圆形；第二步，拿黄色毛线，从底座中心开

始，一圈一圈往外绕，绕的时候要注意线条尽量紧密，不

要留太大空隙，这样花心才饱满；第三步，换粉色毛线，

从底座边缘往中心绕，绕的时候可以交叉绕，比如先从左

边绕到右边，再从上面绕到下而，这样花瓣会更有层次

感；最后可以用胶水粘住线头，或右加个小珠子当装饰。

3.学生活动：学生认真观察演示过程，有疑问及时举

手提问，如“老师，毛线绕的时候松了怎么办？”“可

以用两种以上颜色的线吗？”

4.教师活动：针对学生的问题逐一解答：“如果毛线

松了，可以轻轻拉一下，再继续绕，绕完后用胶水在末尾

粘一下固定”“当然可以用多种颜色，颜色搭配得好，作

品会更漂亮，比如用紫色和白色绕花瓣，会像薰衣草

哦”。同时，展示教材中不同主题的缠绕作品（如缠绕的

小蝴蝶、缠绕的杯子），引导学生思考：”这些作品的底

座和缠绕方式和小花朵有什么不一样？”

学生活动：学生对比观察后回答，如“小蝴蝶的底座

是蝴蝶形状的，不是圆形”“缠绕杯子的时候，是绕着杯子

的圆柱绕，不是在平面上绕”。

二、小组互动：“缠绕创意小构思”——深化理解通过小组讨论

1.教师活动：现在请大家分成4人小组，开展“缠与构思分享，让

绕创意小构思”活动。每个小组先讨论：我们想用水彩笔学生在互动中

在纸上画“缠缠绕绕的线”，或者用毛线、绳子缠绕实物碰撞创意，明确

（如小树枝、纸筒、瓶盖），创作什么主题呢？（可以是花自己的创作方

朵、小动物、生活用品，也可以是想象中的东西）讨论好向；教师的点评

后，每组派一个代表，用3句话说说你们的构思：①创作与建议能帮助

主题是什么；②用什么材质的线（画的线或实物线）；③用学生完善构思,

什么缠绕形态（如螺旋状、交叉状）。解决“不知道

2.学生活动：小组讨论热烈，有的小组想“用毛线绕画什么”“怎么

瓶盖做小太阳，用放射状缠绕，黄色线当光芒”；有的小组绕更合理”的

想“在纸上画缠绕的小章鱼，用螺旋状绕章鱼的身体，交问题，为后续创

叉状绕章鱼的触手”；有的小组想“用彩色绳绕小树枝做作做好准备，同

小树，用交叉状绕树枝当树叶，螺旋状绕树干当纹理各时培养学生的

小组代表依次分享构思，其他小组认真俅听，可补充建议。团队合作能力

3.教师活动：对每个小组的构思进行点评，肯定创意,和语言表达能

同时给出优化建议。比如针对“缠绕小章鱼”的小组：“用力。

螺旋状绕身体很形象，如果触手的缠绕线条有疏有密，比

如靠近身体的地方密一点，末端疏一点，章鱼会更有动感”;

针对“缠绕小树”的小组；“用彩色绳绕树枝做树叶很有

想法，可以选不同颜色的绳代表不同季节的树叶，比如绿

色代表春天，黄色代表秋天”。

三、实践创作：“我的缠绕作品”——动手表现

1.教师活动：现在到了大家最期待的“创作时间”！通过自主实践

请大家根据自己小组的构思，选择喜欢的材料（如画纸、创作，让学生将

水彩笔、毛线、绳子、瓶盖、小树枝、纸筒等）进行创作。所学的“缠绕”

创作时可以参考教材上的作品和老师演示的方法，注意以知识与方法转

下几点：①突出“缠缠绕绕的线”，让线条有形态（如螺化为实际作品，

旋、交叉）；②如果用实物线缠绕，注意固定线头，避免松锻炼动手能力

散；③如果在纸上画，尽量让线条流畅，不要断太多次；和美术表现能

④可以通过色彩搭配让作品更漂亮。创作过程中遇到问题,力；教师的巡视

随时举手问老师。指导能及时解

2.学生活动：学生自主选择材料开始创作，有的学生决学生的创作

在纸上用蓝色和白色水彩笔画“缠绕的海浪”，用曲线交难题，避免学生

叉缠绕表现海浪的起伏；有的学生用粉色毛线绕瓶盖做因遇到困难而

“小花朵”，压螺旋状绕花心，交叉状绕花瓣，还在花瓣边放弃，同时鼓励

缘加了白色毛线点缀；有的学生用绿色绳绕小树枝做“小性评价能增强

树”，用黄色绳绕出星星形状挂在树枝上；还有的学生用黑学生的自信心,

色毛线绕纸筒做“小望远镜”，用螺旋状绕纸筒当纹理，激发创作热情。

两端用红色毛线绕出装饰圈。教师巡视时，学生主动提问，

如“老师，我绕的花朵花瓣有点歪，怎么办？”“我画的

海浪线条太乱了，怎么改？”

3.教师活动：巡视过程中，针对学生的问题及时指导。

比如帮“花瓣歪了”的学生调整缠绕方向：“可以轻轻把

歪的毛线往正确的方向拉一点，再继续绕，后面绕的时候

注意对齐前面的线条”；帮“海浪线条乱”的学生梳理思

路：“先在纸上画一条曲线当海浪的轮廓，再沿着轮廓用交

叉线填充，靠近轮廓的地方线密一点，中间疏一点，就不

会乱了:同时，对创作认真、有创意的学生及时表扬，如

“你用毛线绕纸筒做望远镜，还加了红色装饰，想法很独

特！”“你的海浪用蓝白配色，很像真的海浪，线条也很流

畅！”

四、作品展示与评价：“缠绕作品分享会”一一审美

判断

1.教师活动：请大家把自己的作品放到讲台上的“展作品展示与评

示区”，我们举办一场“缠绕作品分享会”。每个同学都可价环节，为学生

以当“小小评论家”，先自己介绍作品：①作品名称是什提供了展示自

么；②用了什么缠绕形态和材料•；③想表达什么（如“我我和相互学习

画的是缠绕的小蜗牛，想表达小蜗牛慢慢爬的可爱”）。然的平台;学生自

后其他同学可以点评：“我觉得你的作品哪里做得好”“如主介绍与点评,

果哪里改一改会更好"。最后老师会综合大家的评价，对优能锻炼其审美

秀作品进行表彰（如颁发“最佳创意奖”“最佳线条奖”“最判断能力和语

佳色彩奖”）。言表达能力

2.学生活动：学生依次上台介绍作品，如一位学生拿

着“缠绕小太阳”说：“我的作品叫《阳光小太阳》，用

黄色毛线绕瓶盖做太阳，放射状缠绕，想表达太阳很温暖”;

另一位学生拿着“缠绕小章鱼的画说「我的作品叫《可

爱小章鱼》，在纸上画的，用螺旋状绕章鱼身体，交叉状绕

触手，想表达小章鱼在水里游的样子二其他学生积极点评,

如“《阳光小太阳》的放射状缠绕很整齐，黄色很亮，真

的像太阳”“《可爱小章鱼》的触手如果再长一点，会更像

章鱼”。

3.教师活动：对所有作品进行总结评价，先肯定全体

学生的努力：“今天每个同学都认真创作了自己的缠绕作

品，都很棒！”然后结合核心素养目标点评优秀作品：①

图像识读；“XX同学的《缠绕海浪》，能准确用交叉曲线表

现海浪的形态，说明他很好地识别了‘缠绕线条'的视觉

效果”；②美术表现：”XX同学的《毛线小花朵》，掌握了

螺旋状和交叉状缠绕方法，还会用颜色点缀，表现能力很

强”；③创意实践：”XX同学的《绳绕小树》，用小树枝当

底座，突破了平面创作，很有创意”。最后颁发奖项，鼓励

学生继续探索“缠绕的线”的乐趣。

五、文化拓展：“传统中的缠绕线”一一文化理解

1.教师活动：同学们，“缠缠绕绕的线”不仅能创作通过介绍传统

有趣的美术作品，在我们的传统美术中也有很重要的作用美术中的“缠

哦！大家看（展示PPT图片：中国结、刺绣手帕、绳编挂绕线”，让学生

饰），这是中国结，用红绳缠绕、编织而成，代表吉祥如意；将课堂知识与

这是刺绣手帕，用彩线在布上缠绕、绣出图案，是很美的文化传承结合，

传统工艺品；这是绳编挂饰，用不同颜色的绳交叉缠绕，拓宽文化视野，

做成各种形状，可以挂在钥匙上或书包上。这些传统工艺感受传统工艺

都用到了“缠绕的线”，它们是我们中华文化的一部分，的魅力，培养文

体现了古人的智慧和审美。化认同感，同时

2