2025-2026学年苏教版（2024）小学科学二年级上册教学计划及进度表

2025-2026学年苏教版(2024)小学科学二年级上册教学二年级是小学科学学习的“具象探究启蒙阶段”,学生已具备初步的生活观察经验 科学认知层面：对科学概念的理解停留在“生活经验”,缺乏“科学定义”认知——如知道“杯子有塑料的、玻璃的”,但不会用“材料”分类；知道“磁铁能吸铁”,但越快”)。量控制”意识(如做磁铁实验时，同时改变“隔物厚度”和“磁铁大小”,无法得出准确结论);“记录能力”依赖“画图+简单文字”,不会用“表格、符号”规范记录(如记录态度与安全层面：对科学实验充满好奇，但“安全意识薄弱”(如拿工具时用尖锐端对着同学、用力掰物体时过度用力);“合作能力”以“个人行动”为主，缺乏“分工协作”(如小组实验时多人抢着操作，无人记录);“责任意识”不足，实验后不整理器材、苏教版(2024)小学科学二年级上册涵盖4个主题单元(它们是用什么做的/玩磁铁/用力以后/打开工具箱),共12课时，搭配1个“专项学习”。教材以“生活化、探究化、安全化”为核心，围绕“物质科学”领域，构建“生活观察—实验探究—概念建构—实践应用”的知识体系，契合二年级学生认知与能力发展需求：内容逻辑：遵循“从具体到抽象、从简单到复杂”的阶梯——1.材料单元(1-3课):从“认识常见材料(塑料、金属、玻璃等)”,到“用材料分类物品(各种各样的杯子)”,再到“聚焦金属材料特性”,逐步建立“材料决定物品2.磁铁单元(4-6课):从“磁铁吸物分类”,到“探究隔物吸铁的条件”,再到“磁铁在生活中的应用”,层层递进理解“磁性”概念；3.力单元(7-9课):从“区分推和拉两种力”,到“观察力改变物体形状”,再到“探究力改变运动状态”,初步建立“力的作用效果”认知；4.工具单元(10-12课):从“认识常用工具(螺丝刀、剪刀等)”,到“学习工具使用方法(拧螺丝)”,再到“用工具完成制作(穿绳板)”,培养“工具解决实际问题”最后通过“专项学习”整合前4单元知识，强化“探究方法与安全规范”。探究设计：每课采用“三段式”结构——1.情境导入：用生活场景引发疑问(如“为什么有的杯子装热水不烫手?”“为什么冰箱门能关紧?”);2.实验探究：设计“低难度、高参与”实验(如用磁铁吸身边物品、用不同力掰橡3.拓展应用：联系生活实际(如“用金属特性解释铁锅炒菜”“用磁铁原理解释门吸”),配备“家庭小实验”(如和家长一起找家中的材料物品)。适配低段学生“做中学、玩中学”的特点。三、教学目标(核心素养导向)1.物质科学概念：能说出3-4种常见材料(塑料、金属、玻璃、木头)的名称，知道“物品由材料制成”(如“杯子由塑料制成”),能按材料给常见物品分类(如将“塑料杯、金属勺、知道磁铁能吸铁制品，能列举2-3种磁铁吸的物品(铁钉、回形针)和不吸的物品(塑料尺、橡皮),了解“隔薄物(纸、布)能吸铁，隔厚物(木板、塑料板)难吸能区分“推”和“拉”两种力(如“推桌子、拉椅子”),知道力能改变物体形状(如“用力掰橡皮泥会变扁”)和运动状态(如“推小球会动，挡小球会停”);能说出2-3种常用工具(螺丝刀、剪刀、锤子)的名称，知道工具的用途(如2.科学应用认知：能结合材料特性解释生活现象(如“塑料杯装热水不烫手，因为塑料导热慢”“铁能举例说明磁铁在生活中的应用(冰箱门磁条、门吸、指南针);(二)科学思维1.比较与分类思维：能对比不同材料的简单特性(如“塑料软、金属硬”“玻璃透明、木头不透明”);2.归纳与推理思维：能从实验现象中归纳简单结论(如“磁铁吸铁钉、回形针，不吸塑料、橡皮，所能根据力的作用效果推理(如“用力掰橡皮泥，橡皮泥变扁，所以力能改变形3.质疑与验证思维：能提出简单疑问(如“磁铁能吸所有金属吗?”“隔所有东西都能吸铁吗?”);能通过实验验证疑问(如用磁铁吸铝箔、铜钥匙，验证“磁铁是否吸所有金属”)。(三)探究实践1.观察能力：能运用“看、摸、掂”等方法观察材料(如“看玻璃透明，摸金属光滑，掂金属能观察实验现象并描述(如“磁铁吸回形针，隔一张纸还能吸，隔一本书吸不2.实验能力：能按步骤完成简单实验(如“用磁铁吸不同物品、用力掰橡皮泥、用螺丝刀拧螺丝”),能控制简单变量(如做隔物吸铁实验时，保持磁铁不变，只改变隔物厚度);能使用简单器材(磁铁、测力计、螺丝刀),操作时遵守安全规范(如“磁铁不扔、3.记录与表达能力：标注物品名称);能向同学描述实验过程和结果(如“我用磁铁吸铁钉，吸住了；吸塑料尺，没吸4.合作能力：能在小组实验中完成分工(如一人操作、一人记录、一人观察);能与同学分享实验发现，倾听他人意见(如“我发现磁铁吸回形针，你发现了什(四)态度责任愿意参与科学实验和观察活动，对“材料分类、磁铁吸物、工具操作”充满好奇；主动完成“家庭小实验”(如和家长一起找家中的材料物品、观察磁铁应用)。2.安全态度：能记住实验安全规范(如“拿工具时尖朝后”“不把材料放嘴里”“用力适中不掰坏物品”),操作时遵守规范；实验后能整理器材(如“将磁铁、回形针放回盒子”“将工具归位”),清理桌面。能爱护实验器材，不随意损坏(如“不摔磁铁、不掰弯回形针”);能意识到“科学知识能解决生活问题”(如“用磁铁找掉在缝隙里的铁钉”“用工具四、教学重难点分析(一)教学重点单元课时核心重点内容1.它们是用什么做的1.认识常见材料1.知道“物品由材料制成”,说出3-4种常见材料(塑料、料给物品分类。2.各种各1.知道杯子由不同材料制成(塑料、玻璃、陶瓷、金属);2.结合用途选择杯子(如“装热水用塑料杯，装凉水用玻璃杯”)。3.金属1.知道金属的简单特性(硬、光滑、能导电导热);2.列2.玩磁铁4.磁铁能吸什么1.知道磁铁能吸铁制品，区分“吸/不吸”的物品；2.用磁铁给物品分类(铁制品/非铁制品)。5.隔物吸铁1.探究“隔薄物(纸、布)能吸铁，隔厚物(木板、塑料板)难吸铁”;2.记录不同隔物的吸铁结果。6.磁铁的妙用1.列举磁铁在生活中的应用(冰箱门磁条、门吸、指南3.用力以后7.推和拉1.区分“推”和“拉”两种力，举例生活中的推/拉行为；2.8.形状改变了1.观察“用力掰、捏、压物体，形状会改变”(如橡皮泥、海绵、弹簧);2.说出“力能改变物体形状”。9.动起来与停下来1.观察“用力推物体，物体动；用力挡物体，物体停”;2.知道“力能改变物体运动状态”。4.打开工具箱10.认识常用工具1.说出2-3种常用工具(螺丝刀、剪刀、锤子)的名称和用途；2.区分“拧、剪、敲”等工具操作方法。11.拧螺丝1.学习用螺丝刀拧螺丝(顺时针紧、逆时针松);2.比较“用手拧”和“用螺丝刀拧”的省力程度。12.做个穿绳板1.用工具(剪刀、打孔器)制作穿绳板；2.体验“工具帮助完成制作”。专项学习一1.整合前4单元知识，复习“材料分类、磁铁特性、力的作用、工具使用”;2.强化实验安全规范和科学记录方法。(二)教学难点材料与物品的区分：学生易将“物品”等同于“材料”(如说“杯子是材料”),难以理解“物品由材料制成”的逻辑；需通过“拆分物品”(如“塑料杯拆不开，看标签‘塑磁铁隔物吸铁的条件：学生易认为“隔任何东西都能吸”或“隔东西就不能吸”,难以理解“厚度影响吸铁效果”;需通过“控制变量实验”(同一磁铁，隔1张纸、3张纸、1本书),对比现象得出结论。力的作用效果：学生能观察“推小球动”,但难以关联“推是力，力让小球动”,易忽略“力”的中间作用；需通过“无推力小球不动，有推力小球动”的对比实验，强化“力改变运动状态”的认知。量(如换磁铁、换隔物、换物品),无法得出准确结论；需教师示范“只变一个量”,并工具规范使用：用螺丝刀拧螺丝时，学生易“握错位置”(握刀头而非刀柄)、“方向搞反”(顺时针松、逆时针紧);需通过“儿歌+示范”(“握刀柄，顺时针紧，逆时针实验记录：学生记录时易“漏记物品名称”“只画符号不写结论”;需提供“结构化记录卡”(如表格含“物品名称、磁铁吸否、结论”),教师逐组指导填写。工具安全：使用剪刀、螺丝刀时，学生易“尖朝人”“用力过猛”;需课前强调“安全儿歌”(“工具尖，朝自己，不用时，放盒里”),课中巡视纠正，课后检查器材完好小组分工：小组实验时易“抢操作、不记录”;需提前分配“操作员、记录员、观察员”角色，明确职责(如“操作员动手，记录员写，观察员看”),并轮换角色确保每每课从“学生熟悉的生活场景”切入(如讲材料时拿“学生的水杯、笔袋”,讲磁铁时拿“冰箱贴、指南针”),用“问题链”引导从生活经验到科学概念(如“水杯是什么做的?→做水杯的东西叫什么?→对，是材料，物品由材料制成”)。针对“材料与物品”“力的作用”等难点，制作“实物对比卡”(如“塑料(材料)→塑料杯(物品)”“无推力(小球不动)→有推力(小球动)”),通过“看、指、说”强化认知。2.趣味化实验，提升探究能力设计“游戏式实验”:如“材料分类大闯关”(将物品卡片贴到对应材料区)、“磁铁寻宝”(在书包里找磁铁能吸的物品)、“工具接力赛”(小组合作拧螺丝、剪纸),激发探究兴趣。提供“阶梯式实验卡”:基础层(图文步骤，如“1.拿磁铁；2.吸铁钉”)、提升层 (留白记录，如“吸,结果”),兼顾不同能力学生：实验后组织“实验分享会”,让学生用“我做了,发现”描述，培养表达能力。3.规范化指导，强化安全与合作安全教学：课前5分钟“安全小课堂”,用“情景模拟”(如“尖朝人会怎样”)、“安全儿歌”强化意识；课中教师“巡视+纠错”,重点关注工具使用；课后“器材检查”,合作指导：提前制定“小组分工表”,明确角色职责；实验中用“提醒语”(如“记录员，该写了”“轮到观察员说了”)引导分工；实验后评选“最佳合作小组”,分享分工经验。玩具”),配套“亲子任务卡”(如“和家长一起填‘我找到的金属物品”),让科学探究延伸到生活。针对不同学生设计分层作业：基础层(画“我喜欢的材料物品”)、提升层(写“磁铁吸物的发现”)、拓展层(“设计一个用工具做的小作品”),并用“小红花”奖励完成者，保持学习积极性。过程性评价：采用“星级评价表”,从“概念理解(★)、实验操作(★)、安全合作(★)、记录表达(★)”四方面，每课课后学生自评+小组互评+教师评，贴星星终结性评价：单元测以“实验操作+口头回答”为主(如“用磁铁分类物品并说原因”“用螺丝刀拧螺丝并说方法”),避免书面考试，减轻低段学生压力；专项学习后组织“科学成果展”(展示穿绳板、材料分类卡),让学生体验成功。六、教学进度安排(2025年9月1日—2026年1月20日，共20周次日期教学内容授课学时教学目标(核心素养细化)教学方法11单元识常见11.科学观念：说出塑料、金属、玻璃、木头4种材料，知道“物品由材料制成”;2.探究实践：用“看、摸”观察材料特性，按材料给水杯、笔袋分类；3.态度责任：爱实物观察法、分类游戏法、问题引导法21单元11.科学观念：知道杯子由塑料、玻璃、陶瓷、金属制成，能结合用途选杯子；2.科学思维：对比不同材料杯子的特性(如塑料实物对比讨论法、种各样的杯子杯不烫手、玻璃杯透明);3.探究实践：小组合作给杯子分类，并说“为什么这么分”。用途匹配法31单元属1列举3种金属物品；2.探究实践：用“摸(光滑)、掂(重)、放热水旁(导热)”观察金属；3.科学应用：解释“铁锅炒菜、金属勺子导热”的原因。实验观察联想法、安全示范法42单元什么11.科学观念：知道磁铁吸铁制品，区分吸/不吸的物品；2.探究实践：用磁铁吸铁钉、橡皮、塑料尺等，填写记录卡；3.态铁。实验探究法、记录卡指导法、分类总结法5国庆假期一一—62单元11.科学观念：知道隔薄物能吸铁，隔厚物铁、同一铁钉),对比隔1张纸、3张纸、1本书的结果；3.探究实践：小组合作实验，记录“隔物厚度”与“吸否”的关系。变量控制示范法、小组实验法、结果72单元铁的妙用11.科学观念：列举磁铁在生活中的应用(冰箱门、门吸、指南针);2.探究实践：用磁铁解决“找掉在缝隙里的铁钉”的问题；3.态度责任：分享“磁铁帮我解决的生活问题”,培养应用意识。生活案例分析法、问题解决实践法、分享交流法83单元11.科学观念：区分推和拉，举例生活中的推/拉行为(推桌子、拉椅子);2.探究实动作体验法、实验观察法、拉都能让物体动”;3.科学思维：给“推/拉分类游戏法93单元了11.科学观念：知道力能改变物体形状；2.簧，观察形状变化，记录“用力前/后”;3.动手操作法、对比记录法、安全提醒法期中复习(1-3单11.科学观念：梳理“材料、磁铁、力”的核心概念，用“思维导图”呈现；2.探究能力：复习实验记录方法，重做“材料分类、磁铁吸物”重点实验；3.态度责任：复习安全规范，评选“期中安全小标兵”。知识梳理法、实验复现法、表彰激励法期中实践测评11.测评内容：①按材料分类物品；②用磁方式：小组合作完成，教师现场评分，记录“星级”;3.反馈改进：针对测评中的错误 (如材料分类错、磁铁概念混),集中讲解。实践测评法、星级评价法、法10课认识常用工具11.科学观念：说出螺丝刀、剪刀、锤子的名称和用途；2.探究实践：观察工具实物，摸一摸、说一说“怎么用”(如“螺丝刀拧螺丝”);3.安全态度：学习“工具安全实物观察法、安全儿歌法、用途匹配法11课拧螺丝11.科学观念：知道“用螺丝刀拧螺丝比用手拧省力”;2.探究实践：用螺丝刀拧不同大小的螺丝，练习“握刀柄、顺紧逆松”,记录“用手拧/用工具拧的感受”;3.操作指导：教师示范慢动作，逐组纠正握法和方向。动作示范法、对比体验法、分组练习法12课11.科学观念：体验“工具帮助完成制作”;2.项目制作法、分工做个穿绳板孔器打孔、用绳子穿板，制作穿绳板；3.轮换角色，完成后展示作品。合作法、作品展示法专项学习：探究方法与安全规范11.探究方法：复习“变量控制、实验记录”,用“隔物吸铁”实验巩固；2.安全规范：汇总“工具、材料、磁铁”的安全要点，制作“安全手册”;3.综合应用：用前4单元知识解决“给玩具车装轮子(用螺丝刀拧螺丝)”的问题。法、安全汇总法、问题解决法期末复习(全1习：重点重做“隔物吸铁、工具拧螺丝、力知识树构建法、实验重做互考法期末模11.测评内容：①工具用途匹配；②用螺丝刀拧螺丝；③解释“磁铁门吸的原理”;2.师记录“操作规范度、概念正确率”;3.补漏指导：对“工具使用错、概念说不出”的学生，一对一辅导。法、个别辅导法、规范评分法科学成果展准备11.准备内容：学生整理“实验记录卡、穿绳报；2.展示设计：分组布置展台，写“展品打孔器”);3.分工合作：每组选“讲解员、布置员”,确保展品有序。法、展台布置法、