《看月亮》教案-2025-2026学年苏教版（2024）小学科学二年级上册

《看月亮》教案-2025-2026学年苏教版(2024)小学科学二年级学生正处于对世界充满好奇、求知欲旺盛的阶段。经过之前的科学学习，他们已具备一定的观察能力，对自然现象有着浓厚兴趣，但观察往往不够细致、全面，且难以深入探究现象背后的原因。在思维方面，仍以形象思维为主，抽象思维能力较弱，需要借助直观的图像、实例等进行学习。从学习习惯来看，他们活泼好动，注意力容易分散，在课堂上需要教师采用多样化的教学方式来吸引其注意力，引导积极参与课堂互动。此外，二年级学生已有一些关于月亮的生活经验，如夜晚看到月亮，知道月亮有时圆有时缺，但对于月相变化的规律及原因缺乏系统认识，这为本课教学提供了基础，也明确了方向。二、核心素养教学目标(一)科学观念1.学生能够知道月亮是地球的卫星，它本身不发光，而是反射太阳光。2.认识不同的月相，如新月、蛾眉月、上弦月、满月、下弦月等，并了解月相在一个月内的变化规律。3.理解月相变化与地球、月球、太阳之间的相对位置关系密切相关。(二)科学思维1.通过观察月相图片、模拟实验等，培养学生的观察能力和逻辑思维能力，能从观察到的现象中归纳出月相变化的规律。2.引导学生思考月相变化的原因，鼓励提出自己的见解，培养学生的批判性思维和创新思维。(三)探究实践1.组织学生进行小组合作，观察月相并记录，提高学生的合作探究能力和信息收集、整理能力。2.开展模拟月相变化的实验，让学生亲身体验月相形成的过程，培养学生的实践操作能力和科学探究精神。(四)态度责任1.激发学生对月球及天文现象的好奇心和探究热情，培养学生热爱科学、关注自然的积极态度。2.让学生认识到长期观察和记录自然现象对于科学研究的重要性，培养学生持之以恒的科学态度和责任感。三、教学重难点(一)教学重点1.清晰识别不同的月相，掌握月相在一个月内的变化顺序和规律。2.理解月相变化是由于日、地、月三者相对位置的改变而产生的。(二)教学难点2.引导学生通过长期观察，验证月相变化规律，培养学生坚持观察的习惯。四、教学过程(一)导入新课1.教师活动：同学们，在晴朗的夜晚，当我们抬头仰望天空，常常能看到一个明亮的天体，那就是月亮。老师想问大家，你们在夜晚看到的月亮都是一样的吗?(引导学生回忆自己看到的月亮形状)谁能来说一说，你见过的月亮是什么样的?2.学生活动：学生积极发言，描述自己看到的月亮形状，如圆圆的、弯弯的等。3.设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，以问题激发学生的兴趣和回忆，引发学生对月亮形状变化的关注，为引入月相概念和后续教学做铺垫。(二)认识月相1.展示图片，初步感知教师活动：(展示教材中不同月相的图片，包括新月、蛾眉月、上弦月、满月、下弦月等)同学们，大家看这些图片，图中的月亮形状各不相同，我们把月亮在不同时期呈现出的各种形状，叫做月相。现在，请大家仔细观察这些月相图片，说一说你觉得它们像什么。学生活动：认真观察图片，发挥想象，描述月相的样子。(如：新月像一条细细的线；蛾眉月像弯弯的眉毛；满月像一个大圆盘……)设计意图：通过直观的图片展示，让学生对月相有一个初步的感性认识，培养学教师活动：同学们的想象力都很丰富!下面老师来给大家详细介绍一下这些月相。新月的时候，月亮几乎看不见，只有一条很细很细的亮边；蛾眉月像弯弯的眉毛，亮的部分在右边；上弦月看起来像半个月亮，右边是亮的；满月时，整个月亮都亮堂堂的，像个大圆盘；下弦月也是半个月亮，但亮的部分在左边。大家要记住这些月相的设计意图：教师详细讲解，帮助学生明确不同月相的特征，为后续准确识别月相教师活动：现在，请同学们分成小组，互相说一说图片中的月相分别是什么,怎么区分它们。(教师巡视各小组，参与讨论，适时指导)学生活动：小组讨论，交流对月相的认识，尝试区分不同月相。(如：可以通过亮的部分在左边还是右边，是半个月亮还是整个月亮等特征来区分)设计意图：通过小组讨论，让学生在交流中加深对月相特征的理解和记忆，提高(三)月相变化规律教师活动：同学们，我们认识了不同的月相，那这些月相是怎么变化的呢?现在，设计意图：培养学生自主阅读和获取信息的能力，让学生初步了解月相变化规律，教师活动：(展示月相变化周期图表)同学们，老师这里有一张月相变化周期图表，我们一起来看一下。从新月开始，月亮逐渐变大，依次经过蛾眉月、上弦月，到满月时月亮最圆，之后月亮又逐渐变小，经过下弦月、蛾眉月，最后又回到新月，完成一个周期。这个周期大约是一个月的时间。大家跟着老师一起，在图表上指一指月学生活动：跟随教师的指示，在图表上指出月相变化的顺序，加深对月相变化规设计意图：利用图表直观展示月相变化规律，帮助学生梳理知识，形成清晰的认教师活动：为了更好地理解月相变化规律，我们来做一个模拟实验。老师这里有一个手电筒代表太阳，一个小球代表月球，我们自己的头代表地球。当我们转动小球时，观察小球被手电筒照亮的部分，就像在地球上观察月相一样。(教师先进行示范操作，然后让学生分组进行实验)在实验过程中，大家要注意观察小球亮面的形状和位学生活动：学生分组进行模拟实验，认真观察小球亮面的变化，思考并讨论与月相变化的联系。实验结束后，小组代表发言，分享实设计意图：通过模拟实验，将抽象的月相变化原理直观呈现出来，让学生亲身体验月相形成的过程，验证月相变化规律，培养学生的实践操作能力和科学探究精神，(四)月相变化的原因教师活动：同学们，我们知道了月相是变化的，也通过实验看到了类似月相变化的现象，那你们想一想，为什么会出现月相变化呢?大家可以结合刚才的实验，和小学生活动：小组讨论，思考月相变化的原因，提出各种假设。(如：可能是月亮自己在变；可能是太阳照到月亮的部分不一样……)设计意图：引导学生思考月相变化的原因，培养学生的批判性思维和创新思维，教师活动：大家都积极思考，提出了很多有趣的想法。实际上，月相变化的原因是由于地球、月球和太阳三者的相对位置在不断改变。月球本身不发光，我们看到的月光是月球反射的太阳光。当月球绕着地球转动时，月球被太阳照亮的一面有时面向地球，有时背向地球，有时部分面向地球，而且面向地球的亮面大小也在不断变化，所以我们在地球上看到的月相就会不断变化。就像我们刚才的实验，手电筒(太阳)位置不变，转动小球(月球),我们从不同角度看到小球被照亮的部分就不一样，这就学生活动：认真倾听教师讲解，结合实验，理解月相变化的原因，如有疑问可举设计意图：通过教师的分析讲解，揭示月相变化的原因，帮助学生建立科学的认教师活动：老师给大家举个例子。比如在农历十五左右，地球在太阳和月球中间，月球被太阳照亮的一面完全朝向地球，所以我们看到的是满月。而在农历初一，月球在太阳和地球中间，月球被太阳照亮的一面背向地球，所以我们几乎看不到月亮，这就是新月。大家能根据这个例子，说一说其他月相时，日、地、月的相对位置关系吗?学生活动：思考案例，结合所学知识，尝试分析其他月相时日、地、月的相对位设计意图：通过具体案例分析，让学生运用所学的月相变化原因知识进行思考和(五)拓展延伸教师活动：同学们，关于月球，还有很多有趣的天文知识。比如月球是地球唯一的天然卫星，它的表面有很多环形山，那是由于小行星撞击形成的。月球的引力对地球的潮汐现象也有很大影响。而且人类一直在探索月球，已经有宇航员登上了月球。设计意图：介绍与月球相关的天文知识，拓宽学生的知识面，激发学生对宇宙探教师活动：月相变化是一个持续的过程，为了更好地验证我们今天所学的月相变化规律，老师给大家布置一个长期观察任务。从今天开始，大家每天晚上在同一时间观察月亮，并把看到的月相画下来或者用相机拍下来，记录好日期。一个月后，我们再来一起分享观察结果。大家能完成这个任务吗?学生活动：学生表示愿意完成观察任务。设计意图：通过布置长期观察任务，培养学生坚持观察自然现象的习惯，让学生在实践中验证所学知识，提高学生的科学探究能力和责任感。1.教师活动：同学们，今天我们一起学习了《看月亮》,谁能来说一说这节课我们都学到了什么?(引导