PEP三年级英语学习计划与教学设计

PEP三年级英语学习计划与教学设计三年级作为小学英语学习的起始年级，是培养语言感知、建立学习自信的关键期。PEP教材以“话题—功能—结构—任务”为主线，注重生活化情境的创设，因此学习计划与教学设计需紧扣“兴趣启蒙+基础夯实”的核心，通过科学规划与灵动设计，让学生在语言实践中感受英语的魅力。一、PEP三年级英语学习计划：分层推进，构建“输入-内化-输出”闭环（一）学情锚定：把握起始阶段的学习特质三年级学生对新鲜事物充满好奇，但注意力集中时长有限（约15-20分钟），且以形象思维为主。多数学生为零起点，需从字母、简单词汇和日常句型起步；少数有课外接触的学生则需在巩固基础的同时拓展语言运用场景。学习计划需兼顾“普适性基础任务”与“个性化提升空间”。（二）阶段目标与内容规划1.学期总目标知识目标：掌握26个字母的认读、书写（区分大小写），积累____个核心词汇（如颜色、数字、动物、日常用品），熟练运用5-8个功能句型（如问候、介绍、请求、描述）。能力目标：能听懂70%以上的课堂指令和简单语篇，用英语进行日常问候、物品辨认、数量表达等基础交流，养成“听读模仿+尝试表达”的学习习惯。情感目标：消除对英语的陌生感，在游戏、表演中体验语言学习的乐趣，建立“我能说英语”的自信心。2.月度计划（以人教版PEP三年级上册为例）9-10月：语音与词汇启蒙聚焦Unit1-3（Hello/Colours/Numbers），每周安排：周一至周五：15分钟晨读（跟读教材录音，模仿语音语调）；20分钟课后任务（如“颜色寻宝”：用英语描述家中3种颜色的物品）。周末：亲子英语小游戏（如“数字跳格子”，边跳边说数字1-10）。重点突破：字母A-G的书写规范，通过“字母操”（如A像山，B像床）强化记忆。11-12月：句型与语用拓展推进Unit4-6（Animals/Fruits/Greetings），增加“情境任务卡”：小组合作完成“动物园导游”任务：用“Thisisa...It’s...”介绍动物，制作简易英文海报。个人任务：录制1分钟“水果介绍”小视频，运用“我喜欢...因为...”的句型（如“Ilikeapples.They’resweet.”）。同步渗透：字母H-N的书写，结合单词（如Hello,Monkey）巩固拼写逻辑。1-2月：复习与综合运用开展“英语闯关周”：第一关：字母拼写大挑战（听字母写单词首字母）；第二关：句型接龙（用“CanI...?”发起对话，同伴用“Sure./Sorry...”回应）；第三关：节日主题创作（用英语制作新年贺卡，包含3个以上学过的词汇）。（三）分层任务设计基础层：确保完成教材配套练习，每天听读教材文本15分钟，重点模仿语音语调。进阶层：推荐《英语绘本1000词·入门级》，每周读1个绘本故事（如《BrownBear》），尝试复述关键句。拓展层：参与“英语配音秀”（如趣配音APP的小学英语片段），每月完成1个配音作品。二、PEP三年级英语教学设计：情境赋能，让语言学习“活”起来（一）模块教学策略：词汇、句型、语篇的联动设计1.词汇教学：从“机械记忆”到“意义建构”以“Colours”单元为例：导入：播放《ColourSong》动画，学生边唱边指身边的颜色物品，激活已有认知。新授：用“魔法盒子”呈现彩色物品（红苹果、黄香蕉），引出“red/yellow”；通过“颜色变变变”实验（红+黄=橙），自然过渡到“orange”，渗透“混合”的概念。巩固：开展“颜色侦探”游戏：教师描述“它是长的、黄的、可以吃的”，学生猜出“banana”并说出颜色；小组竞赛“快速涂色”，根据指令给简笔画填色（如“Colourthesunred.”）。2.句型教学：从“结构模仿”到“功能运用”以“Greetings”单元（Howareyou?）为例：情境创设：设置“医院看病”场景，医生（教师）询问病人（学生）“Howareyou?”，病人用“I’mfine./I’mtired.”回应，同时做出对应表情动作（TPR教学法）。分层操练：基础层：两人一组，用玩偶模拟对话，强调语音语调；进阶层：结合情绪词汇（happy/sad/tired），创编新对话（如“I’msad.BecauseIlostmytoy.”）；拓展层：制作“情绪天气卡”，用英语描述自己一天的心情变化（如“Morning:happy(Iplayedgames).Afternoon:tired(Iranalot).”）。3.语篇教学：从“文本朗读”到“生活迁移”以“Let’seat!”单元的短文为例：预读：展示餐厅图片，提问“Whatcanyousee?”，激活“rice/fish/juice”等词汇。精读：分段解读文本，用“思维导图”梳理食物名称和喜好表达（如“Sarahlikesmilk.Johnlikesfish.”）。输出：开展“班级餐厅”活动，学生轮流扮演服务员和顾客，用“CanIhave...?Hereyouare.”进行真实交易，最后用英语总结“今天我吃了...我喜欢...”。（二）多元评价设计：过程性反馈+成长性激励课堂即时评价：用“星星贴纸+英语评语”（如“Greatpronunciation!⭐⭐”），结合“小组积分制”（完成任务的小组点亮“英语树”上的叶子）。作业评价：采用“等级+个性化建议”，如口语作业用“语音评分+改进小贴士”（“你的‘apple’发音很标准，如果能放慢语速会更清晰哦~”）。阶段性评价：每月一次“英语小达人”评选，从“语音之星”“创意之星”“进步之星”三个维度表彰，避免单一分数评价。（三）跨学科融合设计英语+美术：制作“字母手抄报”，用简笔画诠释字母（如D画成小狗，E画成大象），标注英文单词。英语+数学：设计“数字迷宫”，用英语指令（“Turnleftat5,gostraightto8”）完成数学运算。英语+德育：在“Friends”单元中，用英语讨论“如何帮助同学”，制作“友谊卡”（如“Letmehelpyou.Icansharemycrayons.”）。三、教学实施保障：细节优化，让计划落地生根（一）资源整合教材延伸：利用PEP教材配套的“同步动画”“单词卡片”，课前5分钟播放，营造语言氛围。数字资源：推荐“英语趣配音”“每日英语听力”（小学英语频道），设置“每日一句”打卡任务。实物教具：自制“单词魔法袋”（装着实物或图片的袋子，学生摸出物品并说英语），增加课堂互动性。（二）差异化支持学困生：建立“小导师”制度，安排学优生一对一帮扶，重点突破字母和核心词汇的认读。学优生：提供“挑战任务单”，如用英语编写“班级一日生活”小剧本，鼓励在晨会中展示。（三）家校协同发放《家庭英语学习指南》，指导家长用“亲子问答”（如“宝贝，Whatcolouristhesky?”）代替枯燥的背诵；每月举办“英语开放日”，邀请家长参与课堂，观察孩子的语言运用表现。三年级英语学习是一