2024年小学语文教师招聘考试模拟题

2024年小学语文教师招聘考试模拟题>为助力备考2024年小学语文教师招聘考试的考生熟悉考试题型、把握考查方向、提升应试能力，特编写本模拟题。试题涵盖基础知识、阅读理解、写作、教学设计四大核心模块，贴合最新考纲要求，解析部分注重考点拆解与思路引导，文末附针对性备考建议，供考生参考使用。一、基础知识（共30分）（一）拼音与汉字（10分）1.下列词语中加点字的读音完全正确的一项是（）A.酝酿（niàng）棱镜（líng）徘徊（huái）咄咄逼人（duō）B.粗犷（guǎng）确凿（záo）莅临（wèi）人迹罕至（hǎn）C.倜傥（tǎng）着落（zhuó）吝啬（sè）混为一谈（hùn）D.匿笑（nì）秕谷（bǐ）称职（chèng）恍然大悟（huǎng）解析：本题考查字音辨析。A项“棱镜”的“棱”应读“léng”；B项“莅临”的“莅”应读“lì”；D项“称职”的“称”应读“chèn”。答案选C。考点为易读错字的字音，需关注多音字、形声字的误读。2.下列词语书写全部正确的一项是（）A.奥秘决别油然而生截然不同B.云霄殉职惊慌失措翻来复去C.渊博狭隘拈轻怕重见异思迁D.感概帐篷沉默寡言精益求精解析：本题考查字形辨析。A项“决别”应为“诀别”；B项“翻来复去”应为“翻来覆去”；D项“感概”应为“感慨”。答案选C。考点为形近字、同音字的字形错误，需结合字义记忆。（二）词语与病句（10分）3.依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（）（1）他______的发言赢得了全场热烈的掌声。（2）这片草原______着许多珍稀野生动物。（3）我们要______节约资源的好习惯。A.精彩栖息养成B.精美休息培养C.精彩休息培养D.精美栖息养成解析：本题考查近义词辨析。“精彩”形容表现出色，“精美”形容事物精致美好，（1）句形容发言用“精彩”；“栖息”指动物停留、居住，“休息”指人或动物暂停活动，（2）句指动物居住用“栖息”；“养成”侧重习惯的形成，“培养”侧重能力、品质的培育，（3）句“习惯”用“养成”。答案选A。考点为近义词的语境运用，需结合词义和语境分析。4.下列句子没有语病的一项是（）A.通过开展“书香校园”活动，使同学们的阅读兴趣大大提高。B.能否规范地书写汉字，是《语文课程标准》对学生汉字书写的基本要求。C.为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。D.民俗是民间流传的习俗、风尚，是由民众创造并世代传承的民间文化。解析：本题考查病句辨析。A项缺主语，删去“通过”或“使”；B项两面对一面，删去“能否”；C项否定不当，删去“不”。答案选D。考点为常见病句类型（成分残缺、搭配不当、否定不当等），需掌握病句判断方法。（三）修辞手法与文学常识（10分）5.下列句子运用的修辞手法与其他三项不同的一项是（）A.树上的苹果像灯笼似的又大又红。B.油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。C.春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。D.理想是闹钟，敲碎你的黄金梦；理想是肥皂，洗濯你的自私心。解析：本题考查修辞手法辨析。A、C、D项均为比喻（A是明喻，C、D是暗喻），B项“低唱”“弹琴”是拟人。答案选B。考点为常见修辞手法的判断，需区分比喻和拟人的不同。6.下列文学常识表述有误的一项是（）A.《论语》是儒家经典著作，记录了孔子及其弟子的言行，与《大学》《中庸》《孟子》合称“四书”。B.老舍，原名舒庆春，字舍予，代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》。C.安徒生是丹麦童话作家，代表作有《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《灰姑娘》。D.冰心，原名谢婉莹，其作品《繁星》《春水》以“母爱、童真、自然”为主题。解析：本题考查文学常识。C项《灰姑娘》出自《格林童话》，非安徒生作品。答案选C。考点为作家作品、文学流派等常识，需积累经典作家及作品。二、阅读理解（共30分）（一）现代文阅读（20分）阅读下面的散文，完成7-10题。《槐花香里的旧时光》①又是一年槐花盛开的时节，满树洁白的槐花像串串风铃，在风里轻轻摇曳，空气中弥漫着清甜的香气。我站在老槐树下，望着那簇簇繁花，记忆的闸门瞬间被打开。②小时候，老家的院子里有一棵老槐树。每到槐花盛开，整个院子都浸在花香里。奶奶会搬来竹梯，拿着竹篮，小心翼翼地爬上树，摘下一串串槐花。我在树下仰着头，看着奶奶的身影在花影里晃动，嘴里喊着：“奶奶，小心点！”③摘下的槐花，奶奶会用来做很多好吃的。蒸槐花是我的最爱，她把槐花洗净，拌上面粉，撒上盐和五香粉，上锅一蒸，出锅时再浇上蒜汁和香油，那味道，至今想起来都让我垂涎。还有槐花饼，金黄的面糊裹着雪白的槐花，煎得外酥里嫩，咬一口，满满的都是春天的味道。④除了吃，槐花还伴我度过许多有趣的时光。我和小伙伴们会把槐花串成项链、手链，戴在身上，像一个个小花仙子。我们还会比赛谁摘的槐花多，谁编的花环最漂亮。老槐树下，回荡着我们的笑声，那是童年最快乐的乐章。⑤后来，我离开老家去城里读书，老槐树也渐渐淡出了我的生活。直到去年回乡，发现老槐树还在，只是树干更粗了，枝叶更茂了。奶奶却老了，头发花白，步履蹒跚。她看到我，笑着从屋里端出一盘蒸槐花，说：“丫头，尝尝，还是老味道。”那一刻，泪水模糊了我的双眼，时光仿佛又回到了童年。⑥如今，城市里也有了槐花树，每到花期，我都会去树下走走。闻着那熟悉的花香，心里便涌起一股暖流。槐花，不仅是一种花，更是我心底里关于故乡、关于奶奶、关于旧时光的温暖印记。7.结合上下文，解释第①段中“浸”字的含义。（4分）解析：“浸”原指泡在液体里，这里运用拟物手法，形象地写出槐花香气弥漫整个院子的状态，仿佛院子被花香包裹、渗透，既表现出香气的浓郁持久，也烘托出作者对槐花的喜爱与怀念。8.赏析第③段中画横线的句子（“蒸槐花是我的最爱……那味道，至今想起来都让我垂涎。”）。（6分）解析：句子通过“洗净”“拌”“撒”“蒸”“浇”等动作描写，细致展现奶奶做蒸槐花的过程，体现奶奶的熟练与用心；“垂涎”从侧面突出蒸槐花的美味，表达对奶奶手艺的赞美和对童年美食的怀念。“满满的都是春天的味道”运用通感，将味觉与季节感结合，赋予食物情感内涵，体现槐花与童年、春天的联系。9.文章第⑤段写“我”回乡看到奶奶和老槐树的情景，有什么作用？（5分）解析：内容上，奶奶的衰老与老槐树的茂盛形成对比，突出时光流逝；奶奶端出蒸槐花的细节呼应前文，触发情感，深化对故乡、奶奶的思念。结构上，承接童年回忆，引出下文对槐花“温暖印记”的感悟，承上启下。10.请结合全文，谈谈你对标题“槐花香里的旧时光”的理解。（5分）解析：“槐花香”是线索，既指槐花的香气，也象征童年、故乡、奶奶带来的温暖；“旧时光”指童年与奶奶相伴的美好岁月。标题将花香与回忆结合，点明主旨，表达对童年、故乡亲人的怀念，富有诗意。（二）文言文阅读（10分）阅读下面的文言文，完成11-13题。《司马光》群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。11.解释下列加点字的意思。（4分）（1）群儿戏于庭：庭院（2）一儿登瓮：口小肚大的陶器（3）足跌没水中：淹没（4）众皆弃去：离开12.用现代汉语翻译句子：“光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”（3分）解析：司马光拿起石头砸破水缸，水涌出来，小孩得以活命。13.这则故事表现了司马光怎样的品质？（3分）解析：其他孩子“弃去”，司马光“持石击瓮”救人，体现他聪明机智、沉着冷静、勇于救人的品质。三、写作（共30分）14.请以“______，点亮我的教育梦”为题，写一篇不少于800字的记叙文。要求：①先将题目补充完整，可填“阅读”“爱心”“坚守”“创新”等词语；②内容具体，情感真挚；③文中不得出现真实的校名、人名。写作指导：本题为半命题记叙文，核心是“教育梦”。需围绕补充的关键词，通过具体事例展现其对教育梦想的支撑。例如填“爱心”，可写受爱心教师影响，立志传递爱心，结合实习/支教经历，体现爱心如何点亮教育梦。写作时注重细节描写，情感真挚，结构清晰（开头点题，中间叙事，结尾升华）。四、教学设计（共30分）15.请根据小学语文课文《落花生》，完成以下教学设计：（1）确定教学目标（10分）（2）设计“体会借物喻人的写作手法”的教学环节（20分）（1）教学目标知识与能力：会写“亩、播”等字，读写“吩咐、爱慕”等词；有感情朗读课文，理解内容，了解落花生特点与品格。过程与方法：通过小组探究、朗读感悟，学习借物喻人手法，提高阅读与写作能力。情感态度与价值观：体会落花生默默奉献的品格，懂得做人要做有用的人。（2）“体会借物喻人的写作手法”教学环节环节一：回顾内容，感知“物”的特点引导学生默读课文，找出描写落花生外形、生长、用途的语句，小组交流后汇报（如“它的果实埋在地里……使人一见就生爱慕之心”）。总结：落花生外表普通，果实埋地，用途广泛，具有朴实奉献的特点。环节二：深入文本，理解“人”的品格出示父亲与孩子讨论花生的段落，分角色朗读，思考：父亲为何将花生与桃子、石榴、苹果对比？交流明确：父亲借花生“外表普通却实用”的特点，比喻做人应不求虚名、默默奉献。环节三：总结手法，迁移运用明确“借物喻人”定义：借事物特点比喻人的品格，使立意深刻。小组合作：列举具有类似品格的事物（如蜡烛、路灯），说说可比喻的人。小练笔：选择一种事物，用借物喻人手法写一段话，赞美某类人。五、备考建议（一）基础知识模块字词积累：整理教材易错字音、字形，建立错题本；通过成语接龙、词语辨析游戏增加趣味性。病句与修辞：总结病句类型（成分残缺、搭配不当等）和修辞判断方法，结合例句分析。文学常识：按朝代、文体分类整理，制作思维导图，重点记忆经典作家作品。（二）阅读理解模块现代文阅读：养成“圈点批注”习惯，标记关键词句；针对题型（词语理解、句子赏析等）总结答题思路（如赏析句子从手法、内容、情感入手）。文言文阅读：夯实文言实词、虚词基础，背诵课下注释；通过翻译课文、对比古今异义提高语感。（三）写作模块素材积累：