幼儿园STEAM教学活动设计方案

幼儿园STEAM教学活动设计方案一、STEAM教育的幼儿教育价值STEAM教育以科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）的跨学科整合为核心，在幼儿园阶段，它并非对学科知识的机械叠加，而是通过游戏化、生活化的探究情境，让幼儿在“直接感知、实际操作、亲身体验”中，自然整合多领域经验，培养“好奇—探索—创造”的思维习惯与合作、问题解决等核心素养。二、STEAM活动设计的核心原则1.经验联结性：源于生活，归于成长活动主题需扎根幼儿日常经验（如“影子游戏”“水流探秘”“纸箱建构”），将抽象的STEAM概念转化为可触摸、可操作的具象体验。例如，“会喝水的植物”活动，从幼儿对“植物怎么长大”的好奇出发，延伸出科学观察、数学测量、工程设计等多维度探究。2.多域融合性：打破边界，自然交织摒弃“分科教学”的思维，让学科经验在探究中自然融合。如“我的纸箱城堡”活动中，幼儿搭建时需感知科学（结构稳定性）、运用技术（工具使用）、解决工程（空间规划）问题，同时通过艺术（装饰创意）表达审美，借助数学（数量统计）优化设计。3.游戏化体验：任务驱动，主动探究以“游戏情境”为载体，用“任务挑战”激发内驱力。例如，创设“森林工程师”“光影剧场导演”等角色，让幼儿在“帮助小动物建城堡”“为光影精灵编故事”的任务中，主动尝试、试错、调整。4.低结构支持：开放材料，自主建构提供低结构、生活化材料（纸箱、绳、自然物、废旧瓶罐等），鼓励幼儿自主建构、创造性使用。例如，用棉线、海绵探索“植物输水”，而非提供单一“正确工具”，让幼儿在“试错—调整”中理解工程逻辑。三、主题式STEAM活动案例设计案例1：**“我的纸箱城堡”——工程与艺术的创意融合**活动目标科学：感知物体结构的稳定性（如“大纸箱立着更稳”“扁纸箱适合当屋顶”）；技术：尝试用胶带、剪刀固定纸箱，学习“交叉贴更牢固”；工程：小组合作设计并搭建城堡，解决“空间布局”“连接稳固”等问题；艺术：用彩纸、贴纸装饰城堡，表达审美创意；数学：测量城堡高度（用积木/脚步量）、统计纸箱数量，感知空间与数量关系。活动准备材料：不同大小/形状的纸箱（清理安全边角）、彩色胶带、剪刀、彩纸、贴纸、动物玩偶（“城堡居民”）；环境：宽敞建构区（地面铺软垫）；经验准备：幼儿有搭积木、折纸经验，了解“城堡”特征。活动过程1.情境导入：“森林里的小动物没家啦！小工程师们能帮它们建一座安全的城堡吗？”（展示动物玩偶，引发任务兴趣）。2.材料探索：幼儿自由摆弄纸箱，发现“大纸箱立着更稳”“扁纸箱能当屋顶”等现象（科学感知）。3.设计蓝图：小组讨论城堡的样子，用简笔画记录（技术：绘图表达；工程：初步规划）。4.搭建实践：堆叠纸箱时，引导观察“怎么放才不会倒？”（工程：结构优化）；用胶带固定时，探索“怎么贴更牢固？”（技术：工具使用）；5.艺术装饰：用彩纸做窗户、贴纸画门，给城堡命名（艺术：审美表达）。6.数学延伸：测量城堡高度（“用积木块量，城堡有几块高？”）、统计纸箱数量（“我们用了几个大纸箱？几个小的？”）。7.分享反思：“城堡能住下所有小动物吗？哪里还需要改进？”（引导从“结构稳固性”“空间合理性”反思，为下次活动铺垫）。案例2：**“会喝水的植物”——科学与数学的探究之旅**活动目标科学：观察植物吸水现象，了解“根能输水”；技术：用滴管、量杯定量操作，用表格记录水量变化；工程：小组设计“植物饮水装置”（如“棉线输水”“海绵蓄水”）；艺术：绘制植物生长观察图，装饰种植瓶；数学：比较不同植物的吸水量，感知“容量与时间”的关系。活动准备材料：透明塑料瓶（带刻度）、白菜叶（带根）、食用色素、棉线、海绵、滴管、量杯、记录表、彩笔；环境：自然角（便于持续观察）；经验准备：幼儿知道“植物需要水”。活动过程1.问题导入：“植物怎么喝水？我们能‘看见’吗？”（展示带根的白菜叶，引发猜想）。2.实验操作：将白菜根放入加了色素的水中，预测“叶子会变色吗？多久变？”（科学：假设与验证）。3.技术尝试：用滴管给植物浇水（“每次滴5滴，看看水会不会少？”），用表格记录每天的水量变化（技术：记录方法）。4.工程挑战：“花盆里的水不够，怎么让水自动流过去？”（提供棉线、海绵，尝试“棉线搭桥”“海绵吸水”）。5.艺术表达：绘制植物吸水后的样子，给种植瓶贴装饰画（艺术：创意表现）。6.数学比较：一周后，比较不同小组植物的吸水量（“为什么有的喝得多？是叶子大还是根多？”）。7.延伸活动：在家观察盆栽，记录浇水后的变化，与班级分享。案例3：**“光影剧场”——科学与艺术的创意碰撞**活动目标科学：探索光影形成（遮挡、反射），了解“光源、遮挡物、投影面”的关系；技术：使用手电筒、投影仪，尝试控制光影（如“让影子变大/变小”）；工程：小组制作皮影道具（剪纸、连接关节）；艺术：创编皮影故事，用光影表现角色动作；数学：感知影子大小、形状变化（与光源距离、角度的关系）。活动准备材料：手电筒、透明投影布、彩纸、吸管（做关节）、剪刀、胶水、动物/人物模板；环境：暗室/遮光帐篷（营造光影空间）；经验准备：幼儿玩过手影游戏。活动过程1.情境导入：“黑暗王国里，光影精灵邀请我们表演故事！小导演们，快准备道具吧~”（播放简单皮影戏视频，激发兴趣）。2.光影探索：用手电筒照手、玩具，观察影子变化（科学：光源与影子的关系）；尝试用镜子反射光，让影子“搬家”（科学：光的反射）。3.道具制作：用彩纸剪出角色，用吸管连接关节（如“兔子的耳朵会动”“人的手臂能抬”），学习“剪直线更整齐”“关节处留小孔”（工程：结构设计；技术：剪纸技能）。4.故事创编：小组讨论“我们的皮影戏讲什么？”（艺术：叙事创意），分配角色、设计动作（如“小兔子蹦蹦跳”需要关节活动）。5.剧场表演：在投影布后操作皮影，用手电筒控制光影（技术：工具运用），其他幼儿猜故事内容（艺术：表达与理解）。6.数学发现：“离手电筒近，影子大还是小？”（通过操作验证，记录不同距离的影子大小）。7.拓展活动：用树叶、树枝做“自然影子画”，探索“光影的艺术表现”。四、STEAM活动的实施保障1.环境创设：打造“隐性课程空间”探究角：设置“水循坏实验台”（瓶罐、软管、色素）、“光影箱”（手电筒、透光纸、玩偶）；建构区：提供“生活材料库”（纸箱、绳、瓶罐），鼓励“废旧物再造”；自然角：结合“植物探究”，增设“种植架设计区”（木板、绳、花盆）。2.教师支持：从“教知识”到“支持探究”启发性提问：幼儿搭建遇困难时，提问“纸箱总倒，是不是底部太轻了？换个大箱子试试？”（而非直接告知答案）；过程记录：用照片、视频记录幼儿的“试错—调整”过程，分析其认知发展，调整后续活动。3.家园共育：从“任务打卡”到“过程参与”设计“家庭STEAM任务卡”：如“和爸爸妈妈用废旧材料做一个‘会动的玩具’”，鼓励家长记录“孩子的奇思妙想”（而非追求“完美作品”）；班级群分享“探究故事”：如“xx小朋友发现‘海绵吸水后，植物叶子更绿了’”，引发家庭对幼儿探究的关注。4.评价反思：从“作品完美度”到“过程成长”采用“过程性评价”，关注：探究兴趣：是否主动提问、尝试新方法；合作能力：是否倾听同伴、分工协作；问题解决：是否能从“失败”中调整策略（如“纸箱倒了，换个大的底部”）。五、总结与展望幼儿园STEAM教育的核心，是让幼儿在“生活化探究”中，自