部编版六年级语文教案设计范本

部编版六年级语文教案设计范本——以六年级上册“小说天地”单元为例一、教案设计的核心理念：素养落地与单元整合六年级语文承上启下，部编版教材以“人文主题+语文要素”双线编排，教案设计需紧扣语文核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解），采用单元整体教学思路，整合阅读、写作、综合性学习，让学生在真实情境中习得语文能力。二、单元整体教案设计示例（六年级上册第四单元“小说天地”）本单元围绕“小说中鲜明的人物形象和感人的故事”展开，语文要素为“关注情节、环境，感受人物形象；学习创编故事，写得曲折生动”。（一）单元教学总览维度内容------------------------------------------------------------------------------------人文主题小说中人性的光辉与生活的百态语文要素阅读：抓情节、品描写、悟人物；写作：创编故事，运用细节凸显主题单元目标1.语言：能概括情节，赏析环境、心理描写；2.思维：对比叙事手法，培养逻辑与想象；

3.审美：感受人物品质，体会文学感染力；4.文化：理解人性美好，传承人文精神重难点重点：把握人物形象，学习小说描写手法；难点：体会“以小见大”，习作中运用细节课时安排5课时（2精读+1略读+1习作+1语文园地）（二）分课时教案设计▶第一课时：精读《桥》——情节与人物的碰撞教学目标：梳理情节，品析环境/语言描写，感受老支书形象，理解“桥”的象征意义。教学过程：1.情境导入：播放洪水视频，提问“生死关头，你会如何抉择？”引出老支书的抉择。2.初读感知：快速浏览，用“起因（洪水突袭）—经过（指挥撤离）—结果（父子牺牲）”梳理情节，小组互评。3.精读品悟：环境描写：聚焦“像泼。像倒。”“山洪咆哮着……”，思考：环境如何推动情节？（烘托紧张，为“桥”的冲突铺垫）语言描写：朗读老支书的命令“党员排在后边！”，追问：“‘排’字背后藏着什么？”（责任与担当）结尾震撼：“她来祭奠两个人……”，小组讨论：“结局意外吗？为什么合理？”（伏笔：“他像一座山”暗示威严，与“儿子”身份呼应）4.拓展延伸：联系生活，说说“桥”的比喻义（如“爱心桥”“信任桥”）。5.作业：摘抄感动句并赏析；预习《穷人》，标注桑娜的心理活动。▶第二课时：精读《穷人》——心理与细节的刻画教学目标：梳理桑娜心理变化，学习心理/环境描写，感受人性美。教学过程：1.回顾导入：用“一句话概括《桥》的人物”（如“老支书是一座山，扛起了全村的希望”），引出《穷人》的人物刻画。2.初读梳理：用思维导图呈现桑娜的心理（担心丈夫→同情西蒙→矛盾挣扎→决定收养→忐忑等待）。3.精读探究：心理描写：聚焦“非这样做不可”，追问：“桑娜的‘忐忑’藏着什么？”（善良的本能与现实的挣扎）环境对比：“屋外寒风呼啸”与“屋内温暖舒适”，思考：环境如何烘托人物？（苦难中的温暖，凸显善良）细节动作：“把帐子拉好”，小组模拟：“如果你是桑娜，拉帐子时会想什么？”（母性的呵护）4.小组辩论：“桑娜该不该收养孩子？”（引导理解“善良是本能，无关贫富”）。5.作业：仿写心理描写（如“考试失利后”）；阅读《在柏林》，标注疑问。▶第三课时：略读《在柏林》——以小见大的叙事艺术教学目标：快速把握情节，体会“以小见大”，总结小说阅读方法。教学过程：1.问题导入：“前两篇小说用‘大场景’（洪水、渔家）写人性，这篇却用‘小车厢’，会有什么惊喜？”2.自主阅读：带着问题链阅读（①老兵为何送妻进疯人院？②“一、二、三”指什么？③车厢为何寂静？），圈画关键句。3.合作探究：情节浓缩：用“一句话概括故事”（如“战时老兵的家庭悲剧，刺痛了整个车厢”）。手法品析：对比“小姑娘的笑”与“车厢的寂静”，思考：“小场景如何反映大主题？”（以家庭悲剧折射战争残酷）方法总结：列表对比三篇小说（情节、人物、主题、手法），归纳“小说阅读四步法”（抓情节→品描写→悟主题→学手法）。4.拓展阅读：推荐《最后一课》片段，用四步法分析。5.作业：完成对比表格；准备习作素材（如“校园里的秘密”）。▶第四课时：习作指导——笔尖流出的故事教学目标：围绕主题创编故事，运用环境/心理描写，提升可读性。教学过程：1.情境激趣：播放“校园角落的神秘身影”图片，提问：“他是谁？在做什么？故事如何发展？”2.技巧点拨：情节设计：用“冲突法”（如《桥》的洪水危机），示例：“丢钱包→找钱包→发现钱包在……”（设置反转）。人物塑造：给人物加“小特点”（如《穷人》桑娜的“善良”），示例：“爱看书的学霸”“总忘带伞的迷糊虫”。环境烘托：用环境渲染气氛（如《在柏林》的车厢），示例：“暴雨中，他的伞偏向了同学……”。3.写作实践：主题构思：用思维导图列出主题（如“温暖”“误会”“勇气”），选择一个深入。提纲填写：完成“故事提纲表”（人物、场景、情节发展、高潮、结局）。片段互评：重点写“高潮部分”，小组内用“星级评价表”（语言、情节、人物、主题）互评。4.作业：完成初稿，标注修改点（如“想让情节更曲折”）。▶第五课时：语文园地+单元总结教学目标：掌握“点面结合”，积累名言，形成知识体系。教学过程：1.交流平台：小组分享“小说阅读收获”，总结“四步法”（抓情节、品描写、悟主题、学手法）。2.词句段运用：点面结合：分析“一群人走”的例句，仿写“运动会场景”（如“发令枪响，小明像箭一样冲出（点）；观众席沸腾了，加油声此起彼伏（面）”）。名言积累：读背“小说是生活的教科书”（高尔基），交流：“哪句名言让你想起了本单元的小说？”3.单元总结：用手抄报梳理单元知识（人物、手法、主题），评选“最佳手抄报”。4.作业：修改习作，誊写；阅读《草房子》，写读书笔记。三、教案设计的实用策略与反思（一）实用策略1.情境驱动：创设“小说创编大赛”“书评会”等情境，让学习真实发生（如习作后，将优秀作品汇编成《班级小说集》）。2.分层指导：基础任务（梳理情节）+提升任务（对比手法），满足差异（如学困生画情节图，学优生写文学短评）。3.评价跟进：用“星级评价表”（语言★、情节★、人物★、主题★），自评+互评+师评，反馈更及时。（二）反思要点1.目标达成：学生能否独立分析人物？习作中是否运用了环境描写？（可通过“阅读答题”“习作片段”检测）。2.方法迁移：能否将“四步法”迁移到《小英雄雨来》？能否在“成长故事”写作中用“以小见大”？（可通过拓展阅读、仿写检测）。3.文化渗透：是否理解“善良无关贫富”“战争的残酷”？能否联系生活谈感悟？（可通过课堂发言、读书笔记检测）。四、拓展资源与实践活动（一）推荐阅读中国小说：《小英雄雨来》（节选）、《青铜葵花》（苦难与美好）。外国小说：《爱的教育》（片段）、《列那狐的故事》（智慧与勇气）。（二）实