七年级语文期末古诗文复习题库

七年级语文期末古诗文复习题库古诗文是语文学习的重要基石，期末复习阶段，精准把握题型规律、夯实文言基础、深化文本理解，是提升古诗文得分的关键。本题库结合七年级语文教材重点篇目，从默写、理解性默写、诗歌赏析、文言文阅读四大题型切入，为同学们提供针对性训练与答题思路。一、默写题（夯实基础，字字精准）默写题考查对古诗文原文的准确记忆，需关注易错字、通假字、古今异义字的书写。以下为典型题型示例：（一）直接型默写1.《论语》十二章中阐述“学”与“思”辩证关系的句子：____，____。（答案：学而不思则罔，思而不学则殆。易错字：“罔”“殆”需注意笔画，“罔”为“冂”内加“亡”，“殆”为“歹”旁。）2.《观沧海》中描绘大海吞吐日月、包蕴星汉的壮阔景象的句子：____，____；____，____。（答案：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。注意“星汉”的“汉”不可误写为“汗”。）3.《次北固山下》中表现游子思乡之情的句子：____？____。（答案：乡书何处达？归雁洛阳边。“雁”易与“燕”混淆，结合诗意“北归的大雁”可区分。）（二）上下句默写4.杨花落尽子规啼，____。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）（答案：闻道龙标过五溪。“溪”为三点水旁，不可误写为“奚”。）5.____，风正一帆悬。（王湾《次北固山下》）（答案：潮平两岸阔。“阔”需注意“门”内为“活”，不可少写笔画。）二、理解性默写（关联语境，以意驭形）理解性默写需结合诗句的情感主旨、写作手法、场景描写等语境分析，精准提取对应句子。（一）情感主旨类6.《天净沙·秋思》中直接抒发游子羁旅之愁的句子：____，____。（答案：夕阳西下，断肠人在天涯。“断肠人”直接点明思乡的悲苦，注意“涯”为“山”旁，不可写为“崖”。）7.《论语》十二章中，孔子强调“人要有志气，坚守气节”的句子：____，____。（答案：三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。结合“志气、气节”的语境，锁定“匹夫”与“志”的关联。）（二）写作手法类8.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，李白借明月寄托对友人牵挂的句子：____，____。（答案：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。“寄愁心与明月”运用拟人手法，将明月人格化，需结合“托物寄情”的手法分析。）9.《次北固山下》中，通过自然景象表现“新旧交替”哲理的句子：____，____。（答案：海日生残夜，江春入旧年。“生”“入”二字赋予日、春以人的动态，体现时序更迭的哲理。）三、诗歌赏析题（品析意象，悟情析法）诗歌赏析需从意象、情感、手法、语言等角度切入，结合文本细节分析。以《观沧海》《天净沙·秋思》为例：（一）《观沧海》赏析题目：请从写景角度，赏析“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”的妙处。答题思路：分层写景：先写海水荡漾（动态）、山岛耸立（静态），再写草木繁茂（静态）、洪波汹涌（动态）；动静结合：静态的山岛、草木与动态的海水、洪波形成对比，凸显大海的辽阔与生机；情感关联：通过壮阔的海景，烘托诗人开阔的胸襟与统一天下的雄心。参考答案：这几句诗采用动静结合的手法：“水何澹澹”“洪波涌起”是动态描写，展现大海的浩渺与活力；“山岛竦峙”“树木丛生”是静态描写，凸显山岛的挺拔与草木的繁茂。动静相衬，既表现了大海的雄浑气势，又暗含诗人对自然的敬畏与统御天下的壮志。（二）《天净沙·秋思》赏析题目：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”全由名词组成，为何能成为经典？请简要分析。答题思路：意象叠加：用“枯藤、老树、昏鸦”等9个名词，勾勒出“秋郊夕照图”，画面感极强；以乐衬哀：“小桥流水人家”的温馨场景，反衬游子的孤独漂泊；情感烘托：密集的衰败意象（枯、老、昏、瘦），层层渲染羁旅之愁。参考答案：这几句运用意象叠加（列锦）的手法，将“枯藤、老树”等9个名词连缀，无需动词即可构成一幅萧瑟的秋景图。其中，“小桥流水人家”的温馨画面与“古道西风瘦马”的凄凉场景形成以乐衬哀的效果，更凸显游子的孤寂与思乡之苦；而“枯、老、昏、瘦”等修饰词，强化了秋景的衰败感，为“断肠人”的愁绪做了充分铺垫。四、文言文阅读理解（文言积累，文本深究）七年级文言文以浅易叙事文为主，需掌握实词解释、句子翻译、内容理解三大考点。以《陈太丘与友期行》为例：（一）实词解释（课内外迁移）10.解释下列加点词：（1）陈太丘与友期行（《陈太丘与友期行》）：____（2）期年之后，虽欲言，无可进者（《邹忌讽齐王纳谏》，课内外迁移）：____答案：（1）约定（结合语境“期行”即“相约同行”）；（2）满（“期年”为“满一年”，需联系“期”的多义性：①约定；②满、周）。（二）句子翻译（直译+意译，保留语气）11.翻译句子：非人哉！与人期行，相委而去。答题要点：直译实词：“期”（约定）、“委”（舍弃）、“去”（离开）；保留语气：“非人哉”是感叹句，需译出谴责的语气。参考答案：真不是人啊！和别人相约同行，却丢下我走了。（三）内容理解（人物形象+主旨探究）12.元方的“入门不顾”是否失礼？请结合文章内容谈谈你的看法。答题思路：从“礼”的角度：友人失信又失礼（“对子骂父”），元方以“入门不顾”维护父亲尊严，体现孩童的率真；从“理”的角度：友人已“惭”“下车引之”，元方可适度回应，展现宽容。需结合文本细节分析。参考答案（示例）：示例一：不失礼。友人先是“无信”（失约），后又“无礼”（对子骂父），元方“入门不顾”是对友人失礼行为的直接回应，既维护了父亲的尊严，也体现了孩童的率真耿直。示例二：稍显失礼。友人虽有错，但已“惭”并“下车引之”（表示悔改），元方应给予对方改过的机会；且友人是长辈，“入门不顾”的行为在礼仪上略显生硬。复习策略与答题小贴士1.默写提分：整理教材中所有古诗文，标注易错字（如“罔”“殆”“雁”“涯”），用“填空式默写本”反复训练；2.理解性默写：建立“语境—句子”关联表，如“思乡”主题对应《次北固山下》《天净沙·秋思》的关键句；3.诗歌赏析：牢记“意象+手法+情感”的答题公式，结合文本具体词句分析，