苏教版五年级语文第一阶段测试题汇编

苏教版五年级语文第一阶段测试题汇编五年级语文学习的第一阶段（通常对应教材前两至三个单元），是夯实基础、培养语感的关键时期。本汇编整合该阶段核心知识点的测试题型，涵盖基础知识积累、阅读理解、写作表达三大板块，既可供学生自查学习漏洞，也能为教师、家长提供检测与辅导的参考，助力系统巩固第一阶段的语文能力。一、基础知识积累与运用——筑牢语文根基语文学习的“地基”在于字词、句式与文化常识的积累。本部分试题围绕第一阶段教材重点，从“字—词—句—文化”四层能力展开设计。（一）字词过关：精准掌握音形义五年级第一阶段的字词学习，侧重多音字辨析（如“挑、落、盛”）、形近字区分（如“嫌—歉—谦”）、词语语境运用（如“吩咐、爱慕、体面”等课文高频词）。典型试题示例：1.看拼音写词语（结合课文生字词）：（1）gāobǐng（）（2）fēnfù（）（3）àimù（）*解析：需关注“糕饼”的“饼”部首，“吩咐”的易错笔顺，“爱慕”的“慕”下半部分结构。*2.多音字组词（选课文中出现的多音字）：落：luò（落叶）là（落下）lào（）*解析：结合课文《桂花雨》中“落”的语境，补充“落枕”等生活常见义项，强化“音随义转”的理解。*3.词语辨析填空（课文重点词运用）：（1）母亲（）我们在后园的茅亭里过收获节。（吩咐/嘱咐）（2）花生的果实（）埋在土里，不像桃子、石榴那样把果实（）地挂在枝头。（悄悄/高高）*解析：第一空结合《落花生》原文语境，“吩咐”更显口语化、生活化；第二空通过对比手法，体会“悄悄”与“高高”的语义差异，呼应花生“朴实无华”的特点。*（二）句子训练：从规范表达到创意运用本阶段句子训练聚焦句式转换（陈述句改反问句、直述改转述）、修辞手法仿写（比喻、拟人、对比）、病句修改（常见的搭配不当、语序混乱）。典型试题示例：1.句式转换：原句：父亲说：“对。这是我对你们的希望。”改为转述句：____________________________________*解析：注意人称转换（“我”→“他”，“你们”→“我们”），冒号改逗号，引号去掉，保持原意不变。*2.修辞仿写（结合《桂花雨》的比喻句）：原句：桂花纷纷落下来，真像下了一场香雪。仿写：__________飘落，仿佛____________________。*解析：需保留“事物+动态+比喻”的结构，如“银杏叶金黄地/樱花粉扑扑地”，喻体要贴合事物特点，如“一场金色的蝴蝶雨/一阵粉色的云霞”。*3.病句修改：（1）通过学习《落花生》，使我明白了做人的道理。（成分残缺，删去“通过”或“使”）*解析：“通过……使……”同时使用导致句子无主语，删去“通过”或“使”即可。*（三）文学常识与文化积累第一阶段课文涉及散文（《桂花雨》）、叙事文（《落花生》）、说明文（如《松鼠》）等文体，需积累作者信息（琦君、许地山、布封）、课文主旨、传统文化元素（如“桂花”的文化意象）。典型试题示例：1.填空：《落花生》的作者是______，课文采用______的写法，借花生______的特点，告诉我们做人要做______的人，不要做______的人。*解析：需准确记忆作者许地山，写法“借物喻人”，花生“朴实无华、默默奉献”，对应“有用”与“只讲体面，对别人没有好处”的对比。*2.文化拓展：桂花在中国文化中常象征______（如团圆、思念、高洁），请写出一句含“桂”的诗句：“____________________”。*解析：结合《桂花雨》中思乡的情感，桂花常关联“思念”；诗句示例：“人闲桂花落，夜静春山空。”（王维《鸟鸣涧》）或“桂子月中落，天香云外飘。”（宋之问《灵隐寺》）*二、阅读理解训练——提升文本解读能力阅读理解是第一阶段语文能力的“试金石”，分为课内精读与课外拓展两部分，侧重考查信息提取、词句赏析、情感体悟。（一）课内阅读理解：吃透课文“经典片段”以《桂花雨》《落花生》等重点课文为例，选取富有文学性或哲理性的段落，设计分层问题。《桂花雨》片段阅读示例：“摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花呢？’母亲说：‘还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。’可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”1.用“____”画出文中描写“我”摇桂花时动作的词语，从中体会“我”的______心情。2.为什么说桂花落下来“真像下雨，好香的雨呀”？结合课文内容，从视觉、嗅觉两个角度分析。3.联系全文，“桂花雨”不仅是______的场景，更寄托了作者______的情感。*解析：第1题抓“抱、摇、喊”等动词，体会“兴奋、快乐”；第2题从“纷纷落”（视觉：如雨般密集）和“好香”（嗅觉：香气浓郁）分析比喻的妙处；第3题结合全文思乡主题，答“童年摇桂花”“对故乡、童年的怀念”。*（二）课外阅读理解：拓展文本类型与思维第一阶段课外文常选记叙文（写人、记事）、散文（写景、抒情），考查概括主要内容、词句含义、主旨理解。课外阅读示例（《家乡的芦苇》片段）：“每年，当春风刚刚吹谢雪花，芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的脑袋。几场春雨过后，它就舒展长长的叶子，在微风中轻轻摇曳。夏天，芦苇长得郁郁葱葱，远远望去，像一片绿色的海洋。一阵风吹过，芦苇此起彼伏，像绿色的波浪在翻滚。……家乡的芦苇，是我童年的乐园，它给我带来了无尽的欢乐。”1.概括第1-2自然段的主要内容：____________________2.赏析句子“芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的脑袋”：从修辞手法角度，分析“迫不及待”“探”的表达效果。3.结合全文，说说作者为什么称芦苇是“童年的乐园”。*解析：第1题需提取“时间（春、夏）+芦苇生长状态”；第2题用拟人手法，“迫不及待”“探”赋予芦苇人的情态，生动写出芦苇在春天急切生长的样子，表达作者喜爱；第3题需结合后文（若有）或片段中“无尽的欢乐”，推测芦苇给作者童年提供了玩耍、观赏等乐趣。*三、写作表达指导——从“能写”到“写好”第一阶段写作要求聚焦“写清楚一件事”或“介绍一种事物”，需掌握“按顺序叙述”“抓住特点描写”的技巧，同时融入情感或思考。（一）写作题型示例1.命题作文：《______，触动了我的心》（如“那朵桂花”“父亲的话”“一次收获”）2.半命题作文：《我最喜欢的______》（如“一种植物”“一篇课文”“一个传统习俗”）3.材料作文：根据《落花生》的启示，写一件“默默奉献”的小事。（二）写作思路与示例以《______，触动了我的心》为例：写作思路：①选“小而具体”的事物/场景（如“母亲摇桂花的背影”“同学分享花生的瞬间”）；②按“场景描写—细节刻画—情感升华”结构：先写触动你的场景（时间、地点、人物），再聚焦细节（动作、神态、语言），最后联系自身，写出“触动”的原因（如感受到爱、懂得道理）。片段示例（以“那朵桂花”为例）：“深秋的清晨，我推开窗，一朵小小的桂花落在窗台上，金黄的花瓣还沾着露水。我忽然想起母亲昨天摇桂花时，头发上、肩头都落满了桂花，她却笑着说：‘这样才香呢！’那朵桂花静静躺着，像一颗星星，也像母亲的笑容，突然就触动了我的心——原来，最朴实的付出，也会像桂花一样，留下满室芬芳。”（三）常见误区与修改建议1.误区：内容空洞，只写“我很感动”，却无具体细节。建议：用“五感描写”（视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉）填充细节，如写“父亲的话”，可加入“父亲说话时的眼神（深邃而温暖）、语气（低沉却坚定）、他手上的老茧（粗糙却有力）”等。2.误区：结构混乱，开头结尾与中间内容脱节。建议：用“首尾呼应”，开头点出“触动”的事物，结尾回扣，升华主题（如开头写“桂花触动了我”，结尾写“这朵桂花，让我懂得了平凡中的美好”）。四、备考与使用建议（一）学生自查：1.按“基础知识—阅读—写作”顺序，先完成试题，标记错题；2.针对错题，回归教材（如字词错，翻课文生字表；句式错，找课文原句模仿）；3.阅读题需总结“答题模板”（如赏析句子=手法+效果+情感），写作题多借鉴课文的结构与语言（如《桂花雨》的细节描写）。（二）教师/家长辅导：1.基础知识部分，可设计“字词闯关游戏”（如形近字卡片配对、多音字组词竞赛），提升趣味性；2.阅读训练中，引导学生“批注式阅读”（在文中圈画关键词、