2025年二级心理咨询师考试模拟题及答案

2025年二级心理咨询师考试模拟题及答案一、单项选择题（每题1分，共20题）1.个体在注意过程中，能同时清晰把握的对象数量称为（）。A.注意广度B.注意稳定性C.注意分配D.注意转移答案：A2.根据皮亚杰认知发展理论，具体运算阶段儿童的典型特征是（）。A.获得客体永久性B.具备抽象逻辑思维C.能够进行序列化排序D.出现符号功能答案：C3.某求助者主诉“每天反复检查门锁20余次，明知没必要但无法控制”，最可能的诊断是（）。A.强迫症B.焦虑症C.恐惧症D.疑病症答案：A4.咨询过程中，咨询师说“我理解你在工作变动后感到的不安，这种不确定感确实会让人焦虑”，这属于（）。A.内容反应B.情感反应C.共情D.具体化答案：C5.韦氏成人智力量表（WAIS-RC）中，“相似性”分测验主要测量（）。A.抽象思维能力B.短时记忆能力C.空间知觉能力D.言语理解能力答案：A6.下列不属于神经症共同特征的是（）。A.自知力完整B.社会功能受损严重C.无器质性病变基础D.存在变形冲突答案：B7.系统脱敏法的理论基础是（）。A.精神分析理论B.行为学习理论C.人本主义理论D.认知理论答案：B8.儿童在游戏中通过模仿成人角色学习社会规范，这符合（）的观点。A.班杜拉社会学习理论B.埃里克森人格发展理论C.维果茨基最近发展区D.皮亚杰认知发展理论答案：A9.某求助者SCL-90测验结果：躯体化2.8，强迫症状3.2，人际关系敏感2.5，其余因子分<2。提示其主要问题是（）。A.躯体疾病B.强迫倾向C.社交恐惧D.抑郁情绪答案：B10.咨询目标的制定应遵循“可评估”原则，以下表述符合要求的是（）。A.“减少焦虑情绪”B.“每周焦虑发作次数从5次降至2次”C.“改善人际关系”D.“提高自我认知水平”答案：B11.下列关于阳性强化法的描述，错误的是（）。A.及时奖励正常行为B.忽视或淡化异常行为C.适用于行为障碍矫正D.需使用惩罚作为辅助答案：D12.中年期人格发展的主要任务是（）。A.获得勤奋感B.建立亲密感C.形成繁衍感D.完善自我整合答案：C13.某来访者说“我必须考上研究生，否则人生就完了”，其认知歪曲类型属于（）。A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.个性化答案：A14.抑郁发作的核心症状不包括（）。A.情绪低落B.兴趣减退C.精力下降D.自责自罪答案：D15.咨询中出现沉默，咨询师问“你现在好像在思考什么，愿意和我分享吗？”，这属于（）技术。A.鼓励B.具体化C.面质D.开放式提问答案：A16.艾森克人格问卷（EPQ）中，E量表测量（）。A.内外向B.神经质C.精神质D.掩饰性答案：A17.儿童分离性焦虑障碍多见于（）。A.婴儿期B.幼儿期C.学龄前期D.青春期答案：C18.合理情绪疗法的ABC理论中，B代表（）。A.诱发事件B.信念系统C.情绪反应D.行为结果答案：B19.下列属于心理咨询工作范围的是（）。A.精神分裂症急性期治疗B.脑器质性病变伴随的心理问题C.一般心理问题的情绪调节D.严重人格障碍的矫正答案：C20.老年期记忆减退的主要表现是（）。A.瞬时记忆下降B.短时记忆下降C.长时记忆提取困难D.感觉记忆下降答案：C二、多项选择题（每题2分，共10题）21.共情的层次包括（）。A.初级共情B.高级共情C.反应性共情D.主动式共情答案：AB22.属于心理测验标准化要求的有（）。A.统一施测环境B.固定施测时间C.标准指导语D.统一记分方法答案：ACD23.青春期心理发展的矛盾性表现包括（）。A.独立性与依赖性B.闭锁性与开放性C.勇敢与怯懦D.高傲与自卑答案：ABCD24.贝克认知疗法提出的常见认知歪曲包括（）。A.全或无思维B.灾难化C.情绪推理D.过度引申答案：ABCD25.阳性强化法的操作步骤包括（）。A.明确目标行为B.监控目标行为C.设计干预方案D.实施强化答案：ABCD26.神经症的诊断标准包括（）。A.症状标准B.严重标准C.病程标准D.排除标准答案：ABCD27.心理咨询中建立良好咨询关系的影响因素包括（）。A.尊重B.热情C.真诚D.积极关注答案：ABCD28.属于行为主义疗法的技术有（）。A.系统脱敏B.冲击疗法C.厌恶疗法D.生物反馈答案：ABCD29.儿童期常见的心理问题包括（）。A.遗尿症B.咬指甲C.学校恐怖症D.社交退缩答案：ABCD30.心理评估的常用方法包括（）。A.观察法B.会谈法C.测验法D.作品分析法答案：ABCD三、案例分析题（共50分）案例一：求助者，女，24岁，某高校研究生，因“情绪低落、失眠2个月”就诊。主诉：近2个月来，因导师要求论文提前半年完成，感到压力极大。每天学习12小时以上，但效率下降，常因写不出文献综述哭泣。近1周出现入睡困难（需2-3小时才能睡着），早醒（凌晨3点醒后无法再睡），食欲减退（体重下降3公斤）。自述“觉得自己能力差，根本不适合读研究生，同学都比我优秀”。否认自杀观念，但觉得“活着没劲儿”。个人史：独生女，从小成绩优异，父母要求严格，常说“只有考上好大学才有出路”。大学期间连续3年获得一等奖学金，读研后第一次遇到学业挫折。心理测验：SDS标准分65（中度抑郁），SAS标准分58（轻度焦虑），SCL-90：抑郁3.2，焦虑2.8，人际关系敏感2.1，其余因子分<2。问题1：对该求助者的初步诊断及依据是什么？（10分）答案：初步诊断为抑郁发作（轻度到中度）。依据：（1）症状标准：情绪低落、兴趣减退（学习效率下降）、精力下降（失眠、食欲减退）；伴随认知症状（自我评价低、无价值感）；无自杀观念但有快感缺失（“活着没劲儿”）。（2）严重标准：社会功能受损（学习效率下降，影响论文进度）。（3）病程标准：持续2个月（符合抑郁发作至少2周的病程要求）。（4）排除标准：无器质性病变证据（未提及躯体疾病史），无精神病性症状（否认自杀观念，自知力完整）。问题2：需进一步收集哪些资料以明确诊断？（8分）答案：需进一步收集：（1）躯体检查结果（排除甲亢、甲减等器质性疾病）；（2）既往精神病史（家族中有无抑郁障碍史）；（3）近期生活事件（除论文压力外是否有其他应激源）；（4）睡眠具体情况（是否有噩梦、睡眠呼吸暂停等）；（5）社会支持系统（与导师、同学的沟通情况）；（6）心理测验补充（如汉密尔顿抑郁量表HAMD）。问题3：若采用认知行为疗法，咨询方案应包含哪些内容？（12分）答案：咨询方案应包括：（1）咨询目标：近期目标（缓解抑郁情绪，改善睡眠和食欲；调整不合理认知如“我能力差”“不适合读研”）；远期目标（建立合理认知模式，提高应对压力能力）。（2）咨询次数与时间：每周1次，每次50分钟，预计12-16次。（3）咨询方法：①认知干预：识别自动化思维（如“同学都比我优秀”），用“三栏技术”（事件-想法-情绪）记录；②认知重构：检验证据（如“是否所有同学都进展顺利？”“过去成功经历能否证明能力？”）；③行为激活：制定每日活动表（从低强度活动开始，如散步、整理资料），记录活动后的情绪变化；④睡眠卫生教育（固定作息、避免睡前使用电子设备）。（4）双方责任与义务：求助者需按时参与、完成家庭作业；咨询师需遵守伦理、保密原则。（5）评估方式：每周用SDS自评，每月用HAMD他评，观察社会功能恢复情况。案例二：求助者，男，35岁，企业部门经理，因“反复怀疑妻子出轨1年”就诊。主诉：1年前发现妻子手机有陌生男性聊天记录（内容为工作交流），此后开始怀疑妻子不忠。每天检查妻子手机、行程，要求妻子下班后立即回家。近3个月出现烦躁易怒（因妻子晚归争吵5次），注意力不集中（影响工作决策），自述“知道这样不对，但控制不住怀疑”。个人史：父母在其10岁时离异，随父亲生活，父亲常抱怨“女人不可信”。第一段婚姻因前妻出轨结束，现再婚2年，妻子为教师，否认出轨。心理测验：MMPI-2：Pd（精神病态）T分68，Pa（偏执）T分75，其余量表在正常范围。问题1：该求助者的主要症状是什么？（6分）答案：主要症状包括：（1）偏执观念（怀疑妻子出轨，虽无证据仍坚信）；（2）强迫性检查行为（检查手机、行程）；（3）情绪症状（烦躁易怒）；（4）社会功能受损（影响工作和夫妻关系）；（5）自知力部分存在（“知道这样不对但控制不住”）。问题2：需与哪些疾病进行鉴别诊断？（8分）答案：需鉴别：（1）偏执型精神分裂症：该求助者无幻觉、妄想（怀疑有一定现实基础），自知力存在，可排除；（2）强迫症：虽有强迫检查行为，但核心是偏执观念而非强迫思维，需鉴别；（3）创伤后应激障碍（PTSD）：既往有婚姻创伤史，但当前症状超出一般创伤反应，以偏执为主；（4）焦虑症：虽有烦躁，但核心是怀疑而非广泛焦虑，需鉴别。问题3：若采用精神分析疗法，咨询的重点应放在哪些方面？（6分）答案：咨询重点包括：（1