2025年初中八年级物理下册（教师招聘面试）《牛顿第一定律》说课稿

人教版八年级下册物理《牛顿第一定律》核心素养说课稿（教师招聘面试专用）

尊敬的各位评委老师，大家好！我是今天的XX号考生，今天我说课的题目是人教

版八年级下册物理《牛顿第一定律》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说

教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计、教学反思八个方面展开我的说

课。

一、说教材

（一）教材地位与作用

《牛顿第一定律》是人教版八年级下册物理第八章第一节的内容，是力学部分的

核心规律之一。本节课承接上一章“力与运动的初步关系”，突破了“力是维持物体

运动的原因”的传统认知，建立了“力是改变物体运动状态的原因”的科学观念，同

时为后续学习《二力平衡》《力与运动的综合应用》等内容奠定理论基础，起到“承

上启下”的关键作用。教材以科学探究为主线，通过实验推理得出规律，再延伸到惯

性的应用，既注重知识的逻辑性，又强调科学思维和探究能力的培养，是落实“物理

观念”“科学探究”“科学思维”等核心素养的重要载体，符合新课标”从生活走向

物理，从物理走向社会”的理念。

（二）教材内容分析

教材内容围绕“规律探究一概念延伸一应用拓展”的逻辑线索展开：首先从生活

中“运动的物体最终会停止”的现象入手，通过对比亚里士多德和伽利略的观点引发

认知冲突；其次设计“阻力对物体运动的影响”实验，运用控制变量法和理想实验推

理法得出牛顿第一定律；然后延伸出惯性的概念，结合生活实例说明惯性的普遍性和

应用；最后通过实例分析，强化“力与运动的关系”的科学认知。内容编排注重从直

观现象到抽象规律，从实险探究到逻辑推理，符合八年级学生的认知规律。

二、说学情

（一）认知基础

八年级学生已具备力的概念、力的作用效果、重力、弹力等力学基础知识，掌握

了控制变量法、实验探究的基本流程，具备初步的观察、数据记录和分析能力。同

时，学生在生活中对“推物体才运动，不推就静止”的现象有直观认知，但受生活经

验影响，容易认同“力是维持物体运动的原因”的错误观点，对抽象的理想实验推理

和惯性概念的理解存在困难，抽象思维和逻辑推理能力仍需提升。

（二）学习难点

1.突破“力是维持物体运动的原因”的错误前概念；

2.理解牛顿第一定律的得出过程（理想实验推理法的应用）；

3.明确惯性是物体的固有属性，区分“惯性”与“力”的概念；

4.运用牛顿第一定律和惯性知识解释生活中的相关现象。

三、说教学目标

结合新课标核心素养要求、教材内容和学情特点，我制定了以下四维教学目标：

（一）物理观念

5.理解牛顿第一定律的内涵，明确“力是改变物体运动状态的原因，不是维持

物体运动的原因”；

6.认识惯性是物体的固有属性，知道一切物体在任何情况下都有惯性；

7.能运用牛顿第一定律和惯性知识解释生活中的常见现象，建立正确的力与运

动关系观念。

（-）科学思维

8.通过实验探究和理想推理得出牛顿第一定律，培养逻辑推理、归纳总结的科

学思维能力；

9.区分“惯性”与“力”“惯性现象”与“力的作用效果”，建立清晰的物理

概念框架;

10.体会理想实验推理法在物理学研究中的重要作用，提升科学研究方法的认

知。

（三）科学探究与创新意识

11.经历“提出问题一猜想假设一设计实验一进行实验一分析论证一推理得出结

论”的完整探究过程，培养实验设计、操作和数据分析能力；

12.在实验中学会控制变量法的规范应用，提升实验探究的严谨性和创新意识。

（四）科学态度与社会责任

13.了解亚里士多德、伽利略、牛顿等科学家的探究历程，感受科学探究的艰辛

与执着，培养尊重科学、实事求是的科学态度；

14.认识惯性在生活中的应用与危害，树立“学以致用”的科学观念，增强安全

意识（如遵守交通规则）。

四、说教学重难点

（-）教学重点

15.牛顿第一定律的实验探究过程和内涵理解；

16.惯性的概念及生活中的惯性现象解释；

17.建立“力是改变物体运动状态的原因”的科学观念。

（二）教学难点

18.理想实验推理法的理解与应用；

19.突破“力是维持物体运动的原因”的错误前概念；

20.区分“惯性”与“力”，解释惯性现象时准确表述受力与运动状态的关系。

五、说教法学法

（一）教法

21.情境冲突法：通过生活现象和科学家观点对比，制造认知冲突，激发探究兴

趣；

22.实验探究法：设计“阻力对物体运动的影响”分组实验，让学生自主探究，

突出学生主体地位；

23.推理引导法：在实验基础上，通过逐步推理得出理想实验结论，帮助学生理

解牛顿第一定律的形成过程；

24.实例分析法：结合生活中的惯性现象（如刹车前倾、拍打除尘），分析原

理，突破难点。

（二）学法

25.自主探究法：学生通过实验操作、数据记录和分析，主动建构牛顿第一定律

的概念；

26.合作学习法：在分组实验中，分工合作完成实验任务，提升合作能力和沟通

能力；

27.推理归纳法：通过实验现象推理得出理想结论，培养逻辑推理能力；

28.实例应用法：结合生活实例，运用所学知识解释现象，实现知识的迁移应

用。

六、说教学过程

（一）导入新课（2分钟）

师：同学们，在水平地面上推一下小车，小车会运动起来，松开手后，小车最终

会停下来（演示小车滑行实验）。大家思考：小车为什么会停下来？运动的物体需要

力来维持吗？

生：（预设回答）因为没有推力了；运动需要力维持。

师：早在2000多年前，亚里士多德就认为“物体的运动需要力来维持，没有力的

作用，物体就会静止”。但伽利略却提出了相反的观点，他认为“物体的运动不需要

力来维持，运动的物体停下来是因为受到了阻力”。两位科学家的观点截然不同，到

底谁是正确的？今天我们就通过实验探究，揭开力与运动的关系之谜一一学习《牛顿

第一定律》（板书课题：牛顿第一定律）。

（二）新课讲授（10分钟）

1.实验探究：阻力对物体运动的影响

师：要探究阻力对物体运动的影响，我们需要控制哪些变量？改变什么变量？

生：（思考后回答）控制物体的初始速度，改变阻力大小！

师：非常好！我们采用“控制变量法”，让同一小车从同一斜面的同一高度由静

止滑下，这样小车到达水平面时的初始速度相同；通过改变水平面的粗糙程度，改变

小车受到的阻力（接触面越粗糙，阻力越大）。

师：每组桌面上有斜面、小车、毛巾、棉布、木板、刻度尺（展示实物）.实验

步骤如下：

①在水平桌面上铺一层毛巾，将小车从斜面顶端由静止滑下，记录小车滑行的距

禺；

②取下毛巾，铺一层棉布，重复上述实验，记录滑行距离；

③取下棉布，保留光滑木板，重复实验，记录滑行距离；

④对比三次实验数据，分析阻力大小与滑行距离的关系。

师：实验中要注意：小车必须从同一高度静止释放，不能推；滑行距离从斜面底

端与水平面的交点开始测量。

生：（分组实验，记录数据）

师：（巡视指导）“小车静止释放，确保初始速度相同”“刻度尺要与滑行方向

平行，读数要准确”“数据记录要规范”。

师：时间到！请各组分享实验数据，老师在黑板上汇总。

（教师汇总数据，如下表示例）

接触面阻力大小滑行距离运动状态变化

毛巾表面最大最短快速停Y

棉布表面较小较长较慢停下

木板表面最小最长缓慢停不

师：大家观察

数据，发现什么规

律？

生：接触面越

光滑，阻力越小，

小车滑行距离越

远，运动状态变化

越慢！

师：非常好！

由此我们可以推

理：如果水平面绝

对光滑，小车受到

的阻力为零，它的

运动状态就不会改

变，将以恒定不变

的速度一直运动下

去，不会停下来。

2.牛顿第一定律的得出

师：伽利略的理想实验和我们的探究推理结果一致。后来，牛顿在伽利略、笛卡

尔等科学家的研究基础上，总结出了著名的《牛顿第一定律》（板书：牛顿第一定

律）。

师：请大家齐读定律内容：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或

匀速直线运动状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。

师：我们来解读定律的关键词：①“没有受到力的作用”是前提（理想状态）；

②“总保持”说明物体的运动状态具有惯性，不会主动改变；③“静止状态或匀速直

线运动状态”取决于物体原来的运动状态一一原来静止的物体不受力时保持静止，原

来运动的物体不受力时保持匀速直线运动。

师：通过牛顿第一定律，我们明确了力与运动的关系：力不是维持物体运动的原

因，而是改变物体运动状态的原因（板书核心观点）。这就纠正了我们之前的错误认

知。

3.惯性一一物体的固有属性

师：牛顿第一定律揭示了物体具有一种保持原来运动状态不变的性质，这种性质

叫做惯性（板书：惯性）。惯性是物体本身的一种固有属性，一切物体在任何情况下

都有惯性，与物体是否受力、是否运动、运动速度大小无关，只与物体的质量有关

（质量越大，惯性越大）。

师：我们做两个惯性小实验：①快速击打硬币下方的纸条，纸条飞出，硬币保持

静止落入杯中；②用尺子快速击打叠放的棋子，最下方棋子飞出，上方棋子保持静止

落在原处。大家观察到了叶么？

生：物体都保持了原来的运动状态！

师：没错！这就是惯性的体现。生活中还有很多惯性现象：汽车刹车时，乘客会

向前倾；运动员跳远时助跑后跳得更远；拍打衣服可以去掉灰尘。大家思考：为什么

拍打衣服能去掉灰尘？

生：灰尘具有惯性，击打衣服时衣服运动，灰尘保持静止，从而脱离衣服!

师：非常准确！惯性在生活中既有应用，也有危害。比如汽车的安全带、安全气

囊，就是为了防止紧急刹车时乘客因惯性受到伤害；公路上限速行驶，也是为了减小

惯性带来的危害。

（三）巩固练习（3分钟）

29.下列关于牛顿第一定律的说法正确的是（）

A.牛顿第一定律是直接通过实验得出的B.物体不受力时，一定保持静止状态

C.力是改变物体运动状态的原因D.物体的运动需要力来维持

30.汽车突然启动时，乘客会向后倾，这是因为（）

A.乘客受到向后的力B.乘客具有惯性C.汽车具有惯性D.乘客受到重力

作用

31.下列现象中，属于利用惯性的是（）

A.汽车刹车时减速B.驾驶员系安全带C.扔出去的铅球继续向前飞行D.

雨天路滑减速慢行

（学生回答并解释理由，教师点评纠错，强调重难点和易错点）

（四）课堂小结（1分钟）

师：今天这节课，我们一起经历了实验探究和推理的过程，谁来总结一下你学到

了什么？

生：（预设总结）学到了牛顿第一定律的内容，知道力是改变物体运动状态的原

因；认识了惯性，知道惯性是物体的固有属性，能解释生活中的惯性现象。

师：总结得非常仝面I希望大家能运用今天所学的知识，正确理解力与运动的关

系，解释生活中的相关现象，树立科学的物理观念。

（五）布置作业（1分钟）

32.完成课本课后习题1-5题;

33.回家后观察生活中3个惯性现象，分析其原理，并思考如何利用或防范惯

性；

34.预习下节课内容《二力平衡》，思考：当物体受到两个力作用时，运动状态

会怎样？

七、说板书设计

牛顿第一定律

35.实验探究：阻力对物体运动的影响

控制变量：同一小车、同一斜面、同一高度（初始速度相同）

改变变量：接触面粗糙程度（阻力大小）

结论：阻力越小，滑行距离越远一推理：不受力时，匀速直线运动

36.牛顿第一定律

内容：一切物体不受力时，总保持静止或匀速直线运动状态

核心观点：力是改变运动状态的原因，不是维持运动的原因

37.惯性

概念：物体保持原来运动状态不变的性质（固有属性）

特点：一切物体在任何情况下都有惯性，与质量有关

应用与危害：安全带、助跑跳远；刹车前倾、限速行驶

八、教学反思

（一）亮点之处

38.核心素养导向鲜明：整节课围绕“物理观念”