2026年高考语文专项复习：文学类文本散文阅读（含练习题及答案）

2026年高考语文专题复习：文学类文本散文阅读讲义

定向解读

考点1理解能力

题型1理解文中重要词语的含义。

解答词语含义的“三联一依”

1、三联。①联系词语所在句子的内容及前后句。理解词语含义必须联系语境，做到“词

不离句”，多用来理解具有临时性意义的词语、有特殊用法的词语等。②联系文章的主题和作

者的情感态度。一般用来分析具有深层含义和特定意义的词语。③联系作者写作的意图和社会

背景。

2、一依。依托手法挖掘。为了突出表达效果，使语言生动形象，散文写作往往使用一些

修辞手法、描写手法。因此可以依托修辞手法、描写手法挖掘作者要表达的意思和要达到的效

果。

答题模式：词语本义+语境义+在修辞、情感、主旨等方面的作用。

题型2理解并解释文中重要的句子。

理解句子含意的“六条路径”

1.把握中心，整体领悟。有些文章，寓深刻的道理于平凡的小事之中，其中有些句子就需

要着眼于全文，从整体上领会和感悟其含意。

2.瞻前顾后，审读语境。必须把所问句子放在文章具体语境中来分析，通过对其前后句子

含意的分析，弄清所问句子的含意。一般来说，所问句子的含意常在其前面的句子或后面的句

子中就有表述，答题时，或者直接引用原句，或者理解后进行转述。

3.抓关键词,揣摩句意。句子中的关键词往往是动词、形容词、数词、副词等，它们常常

是羯示事物性质或状态的重要信息。考生可通过抓关键词，运用替换词语的方法来揣摩句子在

文中的含意。

4.参考位置，对应分析。如果是总领句，句意就从下文的内容入手总结；如果是过渡句,

要前瞻上文，后顾下文，确定答案；如果是总结句，要根据上文的内容归纳意义；至于照应句，

则要分析其照应了什么、突出了什么和对文章结构起到了什么作用。

5.辨析修辞，理解深意。文中有些句子，往往采用了比喻、拟人、排比等修辞手法，运用

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特定的修辞手法都有一定的效果和目的。辨析修辞手法，有助于理解句子的深层含意。

6.剖析结构，关注重点。抓句子主干和句间关系，关注修饰、限制成分。句子的修饰、限

制成分在一定程度上起着揭示句子内涵的作用。对较为复杂的单句，可通过理清句子的主干和

枝叶，来达到理解句子句意的目的；对复句来说，要分析层次，明确层次之间的关系，然后分

条进行叙述。

答题模式：内容+手法+在修辞、情感、主旨等方面的作用。

考点2分析综合能力

题型1分析文章结构，把握文章思路。

把握散文结构的步骤

第一步，筛选信息，概括段落内容。文章内，往往有一些衔接上下文的标志性语句，这些

语句具有提示、总结、过渡等作用，且一般都与段落大意有关-这些标志性语句可分为二类:

（1）中心句（包括全文中心句和局部中心句）；（2）结构句（如总领句、过渡句、总结句和

体现作者思路的句子等）；（3）特色句（指运用了一定表达技巧的句子，也包括结构较长或

复杂的句子）。无明显信息的段落，应该通读全文（段），找出概括性的语句、关键词，分析

概括文（段）意。

第二步，把握全文脉络，分析行文思路。通过概括每个段落的核心意思，分析段落间的逻

辑关系，理出文思推进的路径。同时，也要注重分析这种行文思路对主题表达的具体作用等。

分析文章思路主要涉及以下儿点：①结构的安排；②详略主次；③过渡穿插；④伏笔照应；

⑤烘托铺垫等。

题型2归纳内容要点，概括中心思想。

四个角度解答概括文章情感、主旨题

1、理解题目意思。很多跑目直接点明主旨，是文章中心思想最精练的概括。即使有的题

目没有点明主旨，也往往与中心思想有着千丝万缕的联系，是考生作答最佳的切入点。

2、分析首尾段落。文章的首尾段往往提示或暗含中心意思，所以考生一定要对首尾的语

句进行重点品悟，这往往有助于理解文章的主旨。

3、分析议论抒情。散文中表议论、抒情的语句，往往直接反映了作者的观点态度，抓住

了这些语句，就抓住了文章主旨。

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4、联系写作背景。有些文章，只有了解它的写作背景，才有可能深切地理解内容的由来

和作者的意图，然后准确地概括出它的中心思想。除了关注作者和作品的写作年代外，还要特

别注意在文后出现的注释等说明性文字。

“归纳内容要点”包括三层含义：一是概括具体的内容；二是阐述抽象的内容；三是解说

含蓄的内容。主要考查也有三个方面：一是直接考查考生对全文内容的分析、概括能力；二是

结合层次分析，考查考生对全文内容的分析、概括能力；三是考查考生对文章某段段意、某个

词语的意义的归纳概括能力。比如散文中对描写对象体现的意义的概括描写对象（比如人物、

事物景物等）特征的概括等。

题型3分析线索及作用

寻找散文线索的四个角度

1、从标题入手°有些文章的标题就揭示了文章的线索，所以看标题中是否有关键词贯串

全文。

2、从时空变化入手。记人记事散文中常有一些表示时空转换的词语，考生阅袤时把这些

词语串联起来，就能把握文章的线索。

3、从事物入手。不少托物叙事类散文，常用一个具体事物或象征事物贯串全文，作为行

文线索以突出主旨。通常这个事物也会作为文章标题或在文中反夏出现。

4、从议论抒情入手。抒臂、议论类散文一般以情、理为线索，如文章抒情句子中蕴含的

“情”通常作为线索隐伏于内容之中。考生阅读时要细心分析，理清感情变化的轨迹，以此找

出文章的线索。

分析线索作用的两个方面

1、结构方面。①组织材料，贯串全文；②使结构清晰，情节集中；③使行文富于变化。

2、内容方面。①表达某种情感或思想；②揭示主题；③呈现某种情景或状态。

此外，要注意区分不同性质的线索的不同作用，如物象线索有象征、呼应作用等，情感线

索有使情感浓厚、形象突出的作用等。

题型4分析句段的作用

分析散文句段作用的步骤

1、审清题干，明确答题角度。首先确定句段位置，知晓位置不同其作用也不同。然后看

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题干中提示性或暗示性的语言，如“作用”“结构上”“文章主旨”“用意”“表达效果”等，

由此确定答题的角度。

2、确定角度，联系文本作答。分析句段作用一般从内容、结构、主题、表现手法、读者

感受等角度入手。内容方面可考虑该句段对人物刻画、情感表达、基调奠定等方面的作用；结

构方面可考虑设置悬念、做铺垫、埋伏笔、首尾呼应、结构完整、承上启下等作用；主题方面

可考虑对主题起强化、深化、突出、揭示等作用；表现手法方面可从渲染气氛、画龙点睛、对

比对托、象征等角度考虑；读者感受方面可考虑加深印象、激发情感、发人深思、回味无穷等

作用。

散文中句段的作用

1、开篇

①开门见山，点明主旨。

②设置线索，引出下文0

③曲笔人题，设置悬念。

④埋下伏笔，铺垫照应。

⑤设置疑问，引人深思。

⑥比喻开头，由虚入实。

⑦对比入题，强调主体。

⑧类比引人，令人遐思。

⑨乍显异常，扣动心弦。

⑩侧面人笔，含蓄自然。

2、中间

①承上启下。

②由叙述转向议论。

③由写景（正面……）转向抒情（反而……）。

④层层深入。

⑤总领下文。

⑥总结上文。

3、结尾

①篇末点题，卒章显志。

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②问句作结，发人深思。

③用省略号，余味绵长。

④比较作结，突出情感。

⑤想象作结，意蕴深远。

⑥直抒胸臆，情感强烈。

⑦呼应前文，对比照应。

⑧以景结情，深化主题。

⑨戛然而止，留下“空白”。

4、点睛句

①点明全文中心，统领全文。

②句子含意深刻，耐人寻味，读后给人以启迪。

5、插入段

①与上下文构成虚实相映、正反对照、层进烘托等关系；

②对全文中心起强化、突出作用；③在结构上宕开一笔，形成波澜。

6、反复出现的句子

①在内容上，有突出内容（主旨）、强化情感表达等作用；

②在结构上，有交代线索、前后呼应等作用；

③在表达上，运用了反复的修辞手法，有强化或一唱三叹之效。

考点3鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧

题型1鉴赏散文的语言特色或风格

分析散文语言特色或风格的步骤

第一步，准确概括语言特点。从用词、句式、修辞手法等角度，用一两个词概括语言特点。

概括时既要考虑般文本的语言特点，又要考虑所给语段的语言特点。

第二步，结合文本，举例分析。从文本中找出能够体现文本主要语言特色或风格的句子,

紧扣语句内容加以分析。

第三步，述评结合，规范作答。题目所涉及的语言特色或风格一般是多方面的，考生答题

时要分清轻重，分点表述，并且按照合理的顺序。另外，组织答案时要注意运用术语。

常见的语言特点及作用

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形容词、动词：①准确、精练、深刻、充满动感；②含蓄、生动、形象传神。

叠词：①语言具有生动性、形象性，增强语言的艺术表现力，具有绘画美；②增强韵律,

读起来朗朗上口，富有音乐美；③句式整齐，具有形式美；④起强调作用；⑤使上下文联系紧

密，有一气呵成之感。

反复：强调某种意思，突出某种情感，具有强烈的抒情性和感染力。

引用：富有文采，典雅优美：引起读者兴趣等。

句式：如长短句、整散句等，使行文错落有致，节奏顿挫，生动活泼，富于变化。

修辞：如比喻、拟人、排比、对偶等，使语言表达准确、鲜明、生动，情感真挚、强烈。

描写：如白描、动静结合视听结合、对比衬托等，使描写细致生动，形象鲜明。

常见的语言风格

常见的语言风格有豪放、华丽精练、含蓄、细腻、典雅、清新、朴素、活泼、诙谐等。

题型2分析形象特点及作用

概括分析散文人物形象的四个角度

1、从事件入手。即从记叙的事件中概括分析人物形象的特点。事件一般能反映出人物鲜

明的性格特点，使人物形象生动、立体。

2、从描写入手。即要重点关注文中人物的动作、语言、心理等细节描写，从这些描写中

可以提炼出人物形象的特点。

3、从抒情、议论的语句入手。文中抒情、议论的语句，特别是对人物形象的评价性语句，

往往直接点明人物形象的特点，概括分析时不可忽视。

4、从主题和时代背景入手。文章在一定的时代背景下描写人物形象，是为了表现某个主

题，因此，概括分析人物形象的特点还需要结合主题和时代背景。

人物形象的不同作用

L内容上：①对内容的充实作用；②对主旨的衬托、深化、升华作用；⑤寄托作者的思想

感情。

2.形式上：①开头结尾的谋划；②详略主次的安排；③行文线索的贯串；④过渡照应的勾

连；⑤伏笔悬念的设置等。

3.主次人物的不同作用：①主要人物形象的作用是揭示散文的“神”。一般来说，写人的

要寻品，写事的要析理，写物的要找志，写景的要析情。②次要人物形象的作用，应从文章的

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结陶形式、内容主旨、作者的思想感情、对主要人物形象的彰显意义等方面作多角度思考。

把握物象特征，分析物象作用

1、把握物象的特征。①外在形象：形态、声音、色彩、气味等。②内在形象：本质、精

神等。③蕴含的情感：喜爱、憎恶、高兴、悲伤等。

2、分析物象的作用。（1）主要物象的作用。①从内容主旨上看。主要物象一般是散文主

旨之所在，分析主要物象的作用就是揭示散文的“神”。一般来说，写物的散文要找志，写景

的散文要析情。②从艺术形式上看。主要物象多为全文的线索，具有把散文中的众多材料组织

贯串起来的作用。（2）次要物象的作用。①对结构形式的作用。开头结尾的策划，详略主次

的安排，行文线索的贯串，过渡照应的勾连，伏笔悬念的设置等。②对内容主旨的作用。充实

文章内容，升华文章主旨。③对彰显主要物象的作用。对比、衬托、虚实相生，使主要物象更

加鲜明突出。

题型3散文的表达技巧

1、表达方式

（1）记叙

A.叙述人称：第一人称（叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想感情，给读者

亲切之感。）；第二人称（具有对话效果，便于交流，增强文章的抒情性和亲切感，若对象为

物，会有拟人效果。）；第三人称（多用于叙事散文之中，较为自由，可以仝面地反应生活。）

B.叙述详略：详写（突出细节，渲染气氛，多用铺陈手法，突出中心。）略写（侧面烘托

中心。）

C.叙述方式：顺叙（有头有尾，条理清晰）；倒叙（制造悬念，增强吸引力，引人入胜。）;

插叙（补充、解释、衬托作用。）；补叙（更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，

起到出人意料的效果。）

（2）描写

A.感觉、观察、写景：能多侧面、立体化地展现景物，使景物展现出不同的特征，呈现出

千姿百态，也能展现景物的总体特征。

B.描写方法：a细描、白描（细描，能突出景物的主要特征，浓墨重彩地描绘，能感染读

者。白描，不加渲染铺陈，能使语言简练，生动传神。）b动静（使景物更生动，更鲜活，更

富有感染力。）c虚实（激发读者的联想、想象，突出景物的特点，拓展表现空间，扩大意境

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等。）

c.人物描写：正面描写（即直接描写，指对所描写的对象进行直接的刻画。）；侧面描写

（即间接描写，指对所描写的对象不进行直接的刻画，而是通过对周围人物或环境的描绘来表

现所要描写的对象。）

（3）抒情

A.直接抒情：以直陈肺腑的方式抒发感情，坦率真挚，质朴诚恳。常用于抒发强烈、直露

的情感。

B.间接抒情：寓情于事（通过对生活事件的叙述来抒发情感。这种叙述往往会引起感情的

波澜，因事而动情，在字里行间蕴含着深沉的感情。）；寓情于景（通过对景物或者某种象征

性事物的描绘，来抒发情感，以情染景，情景交融。）；

托物言志（通过对某些具体的植物、动物、物品等的一些特征进行描绘，委婉曲折地将作者的

志向和意愿表达出来C）

2、表现手法

A.象征：使抽象的思想、概念形象化，使主旨含而大露，增强文章的表现力，引人联想和

回味。

B.对比：使要表达的对象特征更加突出、鲜明，有助于表达感情或表现文章主旨。

C.渲染：突出所要表现的事物的特点，营造氛围。

D.抑扬：造成读者的心理反差，增强文章的趣味性和可读性，更加突出事物的特征和某种

感情。

E.以小见大：由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，具有震撼力。

F.点面结合：常表现在场面描写中，面上的大环境、大背景和点上的具体描写相结合，这

既能反映出事物的全貌，又能突出重点，更好地表现主题。

G.动静结合：常体现在写景片段中，以动衬静（以静衬动），起烘托作用，相得益彰。

H.虚实结合：抓住重点，以实衬虚，或以虚衬实，突出事物的本质特征，从而凸显事物的

特点，更集中地揭示主旨。

分析表达技巧的答题要点

1、明确表达技巧。首先明确文章或语段使用的表达技巧，即使用了哪些表达方式、表现

手法或修辞手法等。

2、分析语句表现的内容。结合具体内容，分析这些表达技巧在文中是怎么运用的。

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3、概括表达效果。根据相关的知识积累，结合具体内容，概括这些表达技巧具有什么作

用或表达效果。

考点4散文标题及意蕴

高考对散文标题的探究，主要有：对标题的艺术手法及作用的分析；对标题内涵的理解;

对标题意蕴的探究；对标题优劣的比较；

探究散文标题的注意要点

1、理解标题的本义。要通过理解标题的关键字词，联系文章内容，理解标题的意思。

2、分析标题的修辞。联系文章的内容及作者的情感，分析标题使用的修辞手法，是否具

有比喻义或象征义。标题的比喻义或象征义通常是文章要揭示的中心。

3、概括思想内容。通过分析写作背景，联系作者的情感及写作意图，分析标题揭示的思

想内容c

4、多角度分析效果。题目有时要求对标题设置的原因、优劣等进行分析，考生要从多个

角度进行分析并阐释理由，如主题、情感、线索、悬念、双关及语言的简明、形象、生动等。

多角度、多层面挖掘作品的意蕴

1、注意多角度和多层面挖掘。所谓“角度”，指关于散文的材料安排、行文结构、情感

表达等，主要包括正面的角度、反面的角度、当事人的角度、旁观者的角度等。所谓“层面”，

指关于文章的时代背景、细节描写、语言表达等，主要包括表层、深层、实用层面、情感层面、

道德层面、民族心理层面、美学层面等。

2、由表及里、由浅入深。由感性认识到理性认识，由物及人，由个人到集体，联系其背

后的民族心理和人文精神的内涵。

3、紧扣文本。挖掘作品的意蕴时必须源于文本，在文本中找依据。

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试题精研

阅读下面的文字，回答后面的问题。

一半勾留是此湖

陶青

①有作家曾说，所谓故乡，乃人生中印有生命屐迹之念想。这话极有道理。故乡人人都有，

却未必只能是一处，譬如白居易，杭州无疑是他歌哭于斯的笫二故乡。

②白居易在杭州当了三年刺史，他疏六井、治西湖，为第二故乡留存一湖清水、一道芳提、

两百多首诗词佳作，还有伟大诗人与美丽西湖相知相恋的千古佳话。杭州的山山水水，寄寓了

诗人一腔的报国之志、满怀的烟水深情。西湖的一草一木，幻作了诗人多情心田中的万斛甘霖，

流遍了他的整个身心。“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖”“与君细话杭州事，为我留心英

等闲”……诗人对于杭州的眷恋和怀想，深入到了浑身的每个毛孔。

③我向来认为，以时令吊序来说，北国宜秋，江南则适合于三春之李作远是郊游，且不说

那邛尉的梅放、台城的烟柳，单是这杭州西侧的一泓碧波，还有苏堤之上的春晚美景，就够我

们像千余年前的白乐天一样，欣欣然作艳羡之态和题咏之状了。

④我游历过许多山水风光和名胜古迹，也曾到过不少名都大邑和古村老宅，我始终觉得，

论起城与湖的密切关系，找不出能超过西湖的。你可以从柳浪闻莺出发，经湖滨路一线到断桥

残雪，过西泠桥侧苏小小墓后，再心怀崇敬拜拜岳武穆王，然后上曲院风荷品品龙井，尝尝时

鲜藕粉；接着，再沐着习习湖风一路骑行，穿过野趣沛然的杨公堤，紧跟着沿湖南行，到放生

池里喂罢鲤鱼后，再继续一路放歌来到雷峰塔下。其时，落霞与孤鸯齐飞，古塔共夕阳一色，

如血残照中，你看到了西天的落日正在缓缓下沉，残阳余晖染亮了向晚的天空，夕照下，斑驳

的古塔在秋阳中瑟瑟着身子，仿佛一位老和尚在夕阳中向西湖作着无助的张望。正疑惑间，忽

听噌咙一声，老和尚对面南屏净慈寺的钟声响了起来。

⑤我时常想，假如没有了东湖的熏风，武汉三镇一定依旧屹立江干，她的市井也肯定一如

既往地繁华。那要是有朝一日没有了鉴湖的柔波呢，估计千年绍兴并不会因此而受影响，她还

会那样慷慨激越，在霉干菜和乌篷船的交织中继续把日子过得有滋有味。不过我横想竖想，觉

得只有西湖是个例外：实在不敢想象，失却了西湖的滋润，古都杭州将是怎样不堪与悲哀。我

们知道，西湖是大海与钱塘江千古绝恋的自然之子。亿万年来，西湖头枕钱塘的秋涛，极目天

际的归舟，在城市的怀抱里休养生息，慢慢长成杭州人自家门前滴翠的山水盆景。对杭州而言，

西湖就是自家桌上相看不厌的案头清供，是自己家门口一道四时八节幻变无穷的靓丽风景，什

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么时候想她了，无须根转反侧，只要在朝暮途经之时用眼睛余光那么轻轻一嘿——你会觉得自

己立即和眼前的西湖一样，变得青枝绿叶，烟霞盎然起来。

⑥我们爱说一方水土养一方人。我到过国内好些城市，每到一处，总喜欢到城市的“五脏

六腑”去随意地游走。一般而言，我先去城市的“客厅”坐坐，看看市民身上的“城市表情”；

再去城市的“卧室”转转，了解一下城市的历史沿革和现实百态，还有它独特的神话传说和英

雄故事，那里往往蕴藏着城市的呼吸和心跳。自然，我还喜欢在城市的大街小巷那躅徜徉，边

品尝她的传统吃食，边向土著学几句方言土话和俚谚歌后语之类，然后回来向亲朋好友们鹦鹉

学舌。我总觉得，城市不论大小，无关庄谐，它和人一样，有着各自不同的气质禀赋及性格脾

气。那么，风华绝代的杭州，到底是一座什么气质的城市呢？

⑦站在北山路上向南眺望，不论在哪个角度，旖旎的西湖总向你呈现出宋人山水画的笔墨

意趣。青山是凝固的碧波，绿水乃消融的翠岭，湖上触目皆是饱满而又明艳的绿韵，绿意为媒，

山和水便缠绵着铺陈到天地尽头，剩余在一派明山丽水之间的，是浩浩荡荡的娓紫嫣红C相比

于北国的雄浑阔大，水边生水边长的杭州，其精神特性和人文气质，无疑现出了一脉明媚的阴

柔之美。杭州，真的就像水边一位温婉妩媚的贤淑少妇，她华美的举手投足，她联翩的气韵和

绰约的风姿，甚至，她的雅致宜人的一颦一笑，无不令我们这些爱美之徒一唱三叹，流连息返。

⑧杭州名副其实是水做的。苏堤春晓是她的明艳盎然，三潭印月是她的望穿秋水。白娘子

戴着杏花，义无反顾地前来断桥，与自己心仪的书生演绎了一出如泣如诉的断桥相会。亦真亦

幻的爱情演绎，如怨如恭的动人诉说，为杭州这座城市作了形象生动的注脚。“吴乘■油壁专，

郎骑青驶马。何处结同心，西陵松柏下“，六朝名妓苏小小也在西泠桥畔发出幽幽浩叹。

⑨有位日日在西湖边吐故纳新的大学同窗曾说，人乃环境产物，休说我等尘世俗物，即使

奇异如曼殊、秋瑾者，其被环境改造之效，宁不信乎？

⑩这种说法我信。西子姑娘既能将壮怀激烈的岳武穆揽入怀抱，自然也会对浪漫落拓的情

僧苏曼殊更具吸纳力和消融力。曼殊亦诗亦僧、亦情亦颠，他是生活在民国的魏晋名士，博闻

强只、才情干云。曼殊早年出家，一生情萦西湖，终生世:桓湖畔，最终将西湖孤山选为自己的

圆寂之所，与他的同姓乡亲苏小小比邻而居，一起享受西湖不尽的山光水色。

⑪在曼殊墓西不远的空地上，埋着另一位历史名人——鉴湖女侠秋瑾，这是女侠自己生前

的意愿。秋瑾是革命家，刚烈尚武，其革命意志及行动，令一般男儿无法望其项背。孤小林下

三千树，耐得寒霜是此枝。沏山有幸，从此，英雄长眠于孤山的阵阵梅香之中，在夕阳箫鼓之

下，面对着西湖的万顷粼波。

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⑫一湖碧水的万千糜力，确乎是无法抵抗的。

（有删改）

1.下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是：）

A.文章融西湖的自然景观与西湖的人文景观于一体，展现出独具特色的风光景色与深厚的历史

文化内涵。

B.文章用白居易、苏曼殊、秋瑾等人与西湖有关的故事，生动诠释了“故乡，乃人生中印有生

命屐迹之念想”这句话的深刻内涵。

C.《红楼梦》中贾宝玉说女儿是“水做的”，文中也说杭州是“水做的”，二者理由相同，表

现了相似的审美旨趣。

D.作者以缠绵深情的文字描绘西湖的青山绿水，既表现了西湖明艳柔美的特点，也体现了其饱

满浓烈的生命色彩。

2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.文章第④段，作者借游湖线路介绍了西湖美丽的风景，移步换景，详略得当。

B.文章第⑩段长短句错落有致，语言典雅优美，与苏曼殊落魄潦倒的名士形象相契合。

C.作者或引用或化用前人的诗句，丰富了文章内蕴，强化了文章的诗意色彩。

D.文章结尾两句用简练的语言赞美西湖，既总结了全文，又照应了标题和开头。

3.文章开篇从白居易写起，请结合文章内容，简要分析作者为什么这样马。

4.梁衡认为，散文应兼具形境与情境之美。形境之美要求写景清楚，如在眼前；情境之美要求

情景交融，感染读者。请结合文章内容，谈谈作者是如何做到兼具这两种美的。

阅读下面的文字，完成下题。

风把人刮歪

刘亮程

刮了一夜大风。我在半夜被风喊醒。风在草棚和麦垛上发出恐怖的怪叫，像女人不舒畅的

哭喊。这些突兀地出现在荒野中的草棚麦垛，绊住了风的腿，扯住了风的衣裳，缠住了风的头

发，让它追不上前面的风。它撕扯,哭喊。喊得满天地都是风声。

我把头伸出草棚，黑暗中隐约有几件东西在地上滚动，滚得极快，一晃就不见了。是风把

麦捆刮走了。我不清楚刮走了多少，也只能看着它刮走。我比一捆麦子大不了多少，一出去可

能就找不见自己了。风朝着村子那边刮。如果风不在中途拐弯，一捆一捆的麦子会在风中跑回

村子。明早村人醒来，看见一捆捆麦子躲在墙根，像回来的家畜一样。

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每年都有几场大风经过村庄。风把人刮歪，又把歪长的树刮直。风从不同方向来，人和草

木，往哪边斜不由自主。能做到的只是在每一场风后，把自己扶直。一棵树在各种各样的风中

变得扭曲，古里古怪。你几乎可以看出它沧桑躯干上的哪个弯是南风吹的，哪个拐是北风刮的。

但它最终高大粗壮地立在土址上，无论南风北风都无力动摇它。

我们村边就有几棵这样的大树，村里也有几个这样的人。我太年轻，根扎得不深，躯干也

不结实，担心自己会被一场大风刮跑，像一棵草一片树叶，随风千里，飘落到一个陌生地方。

也不管你喜不喜欢，愿不愿意，风把你一扔就不见了。你没地方去找风的麻烦，刮风的时候满

世界都是风，风一停就只剩下空气。天空若无其事，大地也像什么都没发生。只有你的命运被

改变了，莫名其妙地落在另一个地方。你只好等另一场相反的风把自己刮回去。可能一等多年，

再没有一场能刮起你的大风。你在等待飞翔的时间里不请愿地长大，变得沉重无比。

去年，我在一场东风中，看见很久以前从我们家榆树上刮走的一片树叶，又从远处刮回来。

它在空中翻了几个跟头，摇摇晃晃地落到窗台上C那场风刚好在我们村里停住，像是猛然刹住

了车。许多东西从天上往下掉，有纸片——写字的和没写字的纸片，布条，头发和毛，更多的

是树叶。我在纷纷下落的东西中认出了我们家榆树上的一片树叶。我赶忙抓住它，平放在手中。

这片叶的边缘已有几处损伤，原先背阴的一面被岫得有些发白——它在什么地方经受了什么样

的阳光。另一面粘着些褐黄的黏土。我不知道它被刮了多远又被另一场风刮回来，一路上经过

了多少地方，这些地方都是我从没去过的。它飘回来了，这是极少数的一片叶子。

风是空气在跑。一场风一过，一个地方原有的空气便跑光了，有些气味再闻不到，有些东

西再看不到——昨天弥漫村巷的谁家炒菜的肉香，下午晾在树上忘收的一块布，早上放在窗台

上写着几句话的一张纸。风把一个村庄酝酿许久的、被一村人吸进呼出弄出特殊味道的一窝子

空气，整个地搬运到百里千里外的另一个地方。

每一场风后，都会有几朵我们不认识的云，停留在村庄上头，模样怪怪的，颜色生生的，

弄不清啥意思。短期内如果没风，这几朵云就会一动不动赖在头顶，不管我们喜不喜欢。我们

看顺眼的云，在风中跑得一朵都找不见。

风一过，人忙起来，很少有空看天。偶尔看几眼，也能看顺眼，把它认成我们村的云，天

热了盼它遮遮阳，？也早了盼它下点雨。地果真就早了，一两个月没水，庄稼一片片焉了。头顶

的几朵云，在村人苦苦的期盼中果真有了些雨意，颜色由雪白变铅灰再变墨黑。眼看要降雨了，

突然一阵北风，这些饱含雨水的云跌跌撞撞，飞速地离开村庄，在荒无人烟的南梁上，哗啦啦

下了一夜雨。

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我们望着头顶腾空的晴朗天空，骂着那些养不乖的野云。第二天全村人开会，做了一个严

厉的决定：以后不管南来北往的云，一律不让它在我们村庄上头停，让云远远滚。我们不再指

望天上的水，我们要挖一条穿越戈壁的长渠。

那一年村长是胡木，我太年轻，整日缩着头，等待机会来临。

我在一阵南风中闻见浓浓的鱼腥味。遥想某个海边渔村，一张大网罩着海，所有的鱼被网

上岸，堆满沙滩。海风吹走鱼腥，鱼被留下来。

另一场风中我闻见一群女人成熟的气息，想到一个又一个的鲜美女子，在离我很远处长大

成熟，然后老去。

各种各样的风经过了村庄。屋顶上的土，吹光几次，住在房子里的人也记不清楚。无论南

墙北墙东墙西墙都被风吹旧，也都似乎为一户户的村人挡住了南来北往的风。有些人不见了，

更多的人留下来。

什么留住了他们C

什么留住了我。

什么留住了风中的麦垛。

如果所有粮食在风中跑光，所有的村人，会不会在风停之后远走他乡，留一座空荡荡的村

庄。

早晨我看见被风刮跑的麦捆，在半里外，被几棵铃铛刺拦住。

这些一嗽一眼，长在地边上的铃铛刺，多少次挡住我们的路，拄烂手和衣服，也曾多少次

被我们的馔头连根挖除，堆在一起一把火烧掉。可是第二年它们又出现在那里。

我们不清楚铃铛刺长在大地上有啥用处。它浑身的小小尖刺，让企图吃它的嘴、折它的手

和践它的蹄远离之后，就闲闲地端扎着，刺天空，刺云，刺空气和风。现在它抱住了我们的麦

抽，没让它在风中跑远。我第一次对铃铛刺深怀感激。

也许我们周围的许多东西，都是我们生活的一部分，生命的一部分，关键时刻挽留住我们。

一株草，一棵树，一片云，一只小虫……它替匆忙的我们在土中扎根，在空中驻足，在风中浅

唱……

任何一株草的死亡都是人的死亡。

任何一棵树的夭折都是人的夭折。

任何一种虫的鸣叫也是人的鸣叫。

（选自《一个人的村庄》，有删改）

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5.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.第1段画线句运用比拟，用“绊”“扯”“缠”等动作，真切传神，新颖生动，赋予“草棚

麦垛”以生命力。

B.第3段中的“风把人刮歪，又把歪长的树刮直"运月对比的手法写出了“风”的破坏力和

“风”的建设力。

C.作者由“风”联想到了与之相关的“草”“树”“云”“人”等，之后落笔于“什么留住了

他们”的思考。

D.文章最后三段采用独立成段的方式，突出表现了人与自然相生相融的关系，颇有老庄“齐万

物”的哲学精神。

6.关于文中为什么写“铃铛刺”的解说，下列理由最充分的一项是（）

A.这部分凸显主题，长在路边的铃铛刺虽然因挡路、伤人而令人嫌恶，但它生命力极强，表达

了作者对它的赞赏.

B.这部分意蕴丰富，铃铛刺虽然没用，但它抱住了麦捆，帮助我们留住一些东西，我们感激它

敢于同风作抗争。

C.这部分承上启下，既回应上文，铃铛刺在关键时候为我们挡住赖以生存的麦捆，挽留了我们，

又引出下文的感悟。

D.这部分宕开一笔，从“风”写开去，引导读者关注被忽视的人与事，丰富了内容，体现“形

散坤不散”的特点。

7.“风”是刘亮程散文的一个重要意象，文中“风”亦有丰富的隐喻意义，试探究，完成下列

表格。

段落内容梳理隐喻意义

「2①②

3~6③④

很久以前从我们家榆树上被风刮走的一片“风”是现代文明与原始

5

树•叶又被风刮回来了村庄文明的联结

7~12⑤⑥

8.写景散文中景的描写往往寄寓作者独特的审美情趣，如《故都的秋》中的“颓废美”（“苍

凉美”），《荷塘月色》中的“朦胧美”，《我与地坛》中的“哲思美”，《赤壁赋》中的“诗

意美”，《登泰山记》中的“雄奇美”等，你觉得本文的独特审美情趣属于哪一种？试结合文

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本进行评析。

阅读下面的文字，完成问题。

七载云烟（节选）

汪曾祺

日寇侵华，平津沦陷，北大、清华、南开被迫南迂，组成一个大学，在长沙暂住，名为“临

时大学”。后迂云南，改名“国立西南联合大学”，简称“西南联大”。

西南联大的校舍很分散，很多处是借用昆明原有的房屋、学校、祠堂。西边是学生宿舍，

土堵，草顶。土墙上开了几个方洞，方洞上竖了几根不云皮的树棍，便是窗户。挨着土墙排了

一列双人木床，一边十张，一间宿舍可住四十人，桌椅是没有的。两个装肥皂的木箱摞起来。

既是书桌，也是衣柜。昆明不知道哪里来的那么多肥皂箱，很便宜，男生女生多数都有这样一

笔“财产有的同学在同一宿舍中一住四年不挪窝，也有占了一个床位却不来住的。有些同

学成天在一起，乐数晨夕，堪称知己C也有老死不相往来，几乎等于不认识的C我和那位姓刘

的历史系同学就是这样，我他俩同唯一张木床，他住上铺，我住下铺，却很少见面。他是个很

守规矩，很用功的人，每天按时作息。我是个夜猫子，每天在系图书馆看一夜书，到天亮才回

宿舍。等我回屋就寝时，他已经在校园树下苦读英文了。

史东，是教室区。土墙，铁皮屋顶（涂了绿漆）。下起雨来，铁皮屋顶被雨点打得乒乒乓

乓池响，让人想起王禹储的《黄冈竹楼记》。这些教室方向不同，大小不一，里面放了一些一

边有一块平板，可以在上面记笔记的木椅，都是本色，不漆油漆。这种椅子的好处是不因定，

可以从这个教室到那个教室任意搬来搬去。吴宓先生讲《红楼梦》，一看下面有女生还站着，

就放下手杖，到别的教室去搬椅子。于是一些男同学就也赶紧到别的教室去搬椅子。到宝姐姐、

林妹妹都坐下了，吴先生才开始讲。

联大师生服装各异，但似乎又有一种比较一致的风格。女生的衣着是比较整洁的。有的有

几件华贵的衣服，那是少数军阀商人的小姐。但是她们也只是参加party时才穿，上课时不会

穿得花里胡哨的。男同学原来有些西装革履，裤线笔直的，也有穿鹿皮夬克的，后来就日渐少

了，绝大多数是蓝布长衫、长裤。几年下来，衣服破旧，就想各种办法“弥补”，如贴一张橡

皮膏之类。有人裤子破了洞，不会补，也无针线，就找一根麻筋，把破洞结了一个疙瘩。这样

的疙瘩名士不止一人。教授的衣服也多残破了。闻一多先生有一个时期穿了一件一个亲成送给

他的灰色夹袍，式样早就过时，领子很高，袖子很窄。朱自清先生的大衣破得不能再穿，就买

了一件云南赶马人穿的深蓝琵爸的一口钟（大榻就是彝族察尔瓦）披在身上，远看有点像一个

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侠客。有一个女生从南院（女生宿舍）到新校舍去，天已经黑了，路上没有人，她听到后面有

踢里秃噜的脚步声，以为是坏人追了上来，很紧张。回头一看，是化学教授曾昭抡。他穿了一

双“空前（露着脚趾）绝后（后跟烂了，提不起来，只能半跋着）”鞋，因此发出踢里秃噜的

声音。

大学生大都爱吃，食欲很旺，有两个钱都吃掉了。初到昆明，带来的盘缠尚未用尽，有些

同学和家乡由"匚尚通，不时可以得到接济，一到星期天就出去到处吃馆子。钱逐渐用完了，吃

不了大馆子，就只能到米线店里吃米线、饵块。当时米线的浇头很多，有相鸡（其实只是酱油

煮的小方块瘦肉，不是鸡）、爨肉（肉末，音窜，云南人不知道为什么爱写这样一个笔画繁多

的怪字）、鲤鱼、叶子（油炸肉皮煮软，有的地方叫“响皮”，有的地方叫“假鱼肚”）。米

线上桌，都加很多辣椒——“要解馋，辣加咸如果不吃辣，进门就得跟堂信说：“免红！”

到连吃米线、饵块的钱也没有的时候，便只有老老实实到新校舍吃大食堂的“伙食”。饭是“八

宝饭”，通红的糙米，里面有沙子、木屑、老鼠屎。菜，常备的是盆水煮芸巨，还有一种叫“魔

芋豆腐”的紫灰色的、烂糊糊的淡而无味的奇怪东西。有一位姓郑的同学告诫同学：饭后不可

张嘴——恐怕飞出只鸟来！

有一个时期附近小山上柏树林里飞来很多硬壳昆虫，黑色，形状喀似金龟子，老鲁说这叫

豆壳虫，是可以吃的，好吃！他捉了一些，撕去硬翅，在锅里干爆了，撒了一点花椒盐，就起

酒来。在他的示范下，我们也爆了一盘，闭着眼睛尝了尝，果然好吃。有点像盐爆虾，而且有

一股柏树叶的清杏——这种昆虫只吃柏树叶，别的树叶不吃。于是我们有了就洒的酒菜和下饭

的荤菜。这玩意多得很，一会儿的工夫就能捉一大瓶。

（有删改）

9.下列对文章思想内容的分析与概括，不正确的一项是：）

A.本文是一篇写人记事的回忆性散文，展现了西南联大师生的生活状况，刻画了西南联大师生

群像，虽着墨不多，但人物个性却极鲜明。

B.文章开篇介绍西南联大成立的社会背景，让读者对当时西南联大的基本情况有了初步了解，

然后从衣、食、住等方面具体描写。

C.作者写“我”与姓刘的历史系同学很少见面，基本老死不相往来，原因是“我”喜欢夜里在

图书馆看书，而刘姓同学按时作息，用功读书。

D.作者描写米线的浇头，如烟鸡、爨肉、鳍鱼、叶子等，又写到吃米线的“行话”，使读者如

临其境，意在展现西南联大生活的多姿多彩。

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10.下列对文章艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.作者追忆吴宓先生讲《红楼梦》，一看有女生还站着，就放下手杖到别的教室去搬椅子，“到

宝姐姐、林妹妹都坐下了，吴先生才开始讲”，语言风趣幽默。

B.西南联大同学中有的西装革履，也有穿鹿皮夹克的，但后来都衣服破旧，作者通过这一对比，

表现了西南联大师生生活的困顿，侧面烘托了他们安贫乐道的精神。

C.作者写西南联大教授的衣服用“残破”来形容，如闻一多先生的灰色夹袍式样早就过时，朱

自清先生穿着云南赶马人穿的深蓝瘠稽的一口钟，看似贬，实则褒。

D.“饭后不可张嘴一一恐怕飞出只鸟来”通过语言描写，表现了郑姓同学的幽默，但也不乏对

学校伙食的不满。

11.文中画横线句子是如何叙写关于“豆壳虫”的回忆的？这样写有何作用？请简要分析。

12.汪曾祺曾盛赞西南联大“可以彪炳于世界大学之林，与牛津、剑桥、哈佛、耶鲁平列而无

愧色”，请结合全文，简要概括分析西南联大师生在治学和为人方面的突出特点c

阅读下面的文字，完成下题。

文本一：

半塔的慢时光

罗光成

半塔是皖东来安县的一个古镇，很有些规模，也很有些超预想的繁华，街巷长且纵横，人

流多而喧闹。半塔的街道，说不上那种刻意模式化的整治，但横看竖看，满是人情味与烟火气。

这是一种带有地方历史文化积淀的场景与氛围，对半塔人，具有天然的认同与亲和；对我们这

些潜懂的初来者，释放的是素面相对的坦诚与妙意。两位大妈，一位小媳妇，围坐在街边一棵

行道树下，从大大的纸箱里，挑拣出一朵一朵小小的塑料花，插接到另一只手握着的塑料花茎

杆上。仿佛有什么开心事，两位大妈突然笑得前俯后仰，手里的插花，也似乎听懂了什么秘密，

应着大妈开怀的笑声，颤得忘了羞涩与腼腆。只有小媳妇手里的花，低着头，红着脸，一副不

知所居的样子。“大妈，什么事这么开心？”“哈哈哈……”大妈看我一眼，未及回答，又是

一阵“哈哈哈”。“你们就住在这镇上吗？”“没呢。”大妈终于停住笑，“我们是大刘郢村

的，离这有二十里地呢。”“哦，你们这是在做什么呢？”“做插花啊。"大妈朝身后的胡同

那边努努嘴，“是为扶贫车间做的，镇上的扶贫项目。”“那怎么不在车间做呢？”“这个由

着我们，阴雨天，把材料领回家里做，平常可以在家里做，也可以到车间做，今儿个天晴，又

没风，就搬到这里，边做边瞅街上热闹。”说话间，大妈的花茎上又多了几朵红烂灿的桃花。

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“一天能赚多少钱呢？"大妈把又一朵粉白的桃花，插在红花之间，“这个不固定，按做的多

少，一天能赚个一百来块钱吧。喏——“大妈冲小媳妇伸伸下颌，“她最灵巧，一天能赚一百

五十块。”小媳妇抬起头，剜一眼大妈，又迅速嚓我一眼，小声嘟哝着，又红着脸，低头忙着

插花去了。

一条胡同，窄窄的巷口，幽幽的进深。从窄口踱进去，竟如桃花源般“初极狭，才通人。

复行数十步，豁然开朗”。胡同里的烟火味更加浓厚，让人感觉到生活的真实与趣味。剃头匠，

烧饼摊儿，缝纫店，中药铺，老茶馆，大澡堂……几位老人，胳膊肘支柱在黑峻殿的木桌上,

拿着大壶茶。一位老人，掰一截麻花，塞进嘴里，从瘪瘪的左腮，嚼到瘪瘪的右腮，半天也没

有打败坚强的麻花，只能用手托捏着腮，一边继续咀嚼，一边含混着说“不中用喽，不中用喽”。

对面老人也用手托捏着腮，一边把麻花从瘪瘪的左腮，嚼到瘪瘪的右腮，一边含混着说“不中

用喽，不中用喽“。忽然，门外一道光影倏地一闪，一个脑后留着细胎辫儿的男孩儿已飞奔至

木桌c“太爷爷，太爷爷！”老人还未来得及调顺嘴里的麻花说话，小男孩儿已抓起一根麻花，

咯喘一声，咬掉一半，麻花在小男孩儿嘴里被咀嚼得咯吱咯吱的。光影倏地一闪，小男孩儿已

蹿向门外。“别跌倒破了相！”老人终于从嘴里含混出满是怜爱的叮咛，叮咛跌落在门口，那

道光影早已不知了去向。“重孙都这么大了，你说怎能不老，那不成老妖怪了，是他们的天下

喽，是他们的天下喽！呵呵呵！”

胡同的底部，有些像气球一样膨胀开来，一块沙土地上，两个老太太扶站在绿漆巴有些斑

极的健腿器上，大步走路一样前后反复甩动着双腿。“你看，又睡着了。”“没呢，人家在听

京戏呢。”两个老太太向对面瞄一眼，私语喊喊。对面，一张积满时光包浆的桌子，突兀地横

立在门洞外的廊檐，因虫蛀或腐蚀而短了一截的那根桌腿下，塞垫着一块厚厚的黑砖，黑砖上

又加塞进一块老旧的瓦片。一块黄纸板，用墨汁画着一把大大的钥匙，钥匙的前半部分，伸进

一个鲜红的心形图案，边上用墨汁写着“修钟表、配钥匙，用心服务、老少无欺”。一位精瘦

的黑衣老人，双手拢袖，仰靠在高背竹椅上，闭着眼嘴微张。桌上一个巴掌大的橘红收音机,

正放着京剧《秦香莲》：“这一脚甥得我昏迷不醒，秦杳莲未开言球泪淋淋。我母子珏里迢迢

来寻你，你不该狠了心不认为妻。”一个不知年头的小闹钟，蹲踞在收音机旁，红色的秒针“嘎、

嘎、嘎、嘎”，为秦香莲打着节拍，麻白的钟脸下方，绘着一只芦花公鸡，一边啄着地上永远

也不见啄完的几颗米粒，一边不停地为秦杳莲的咿咿呀呀点头叫好。又换成包大人了，一声断

喝：“包龙图打坐在开封府，尊一声驸马爷细听端的……说起了招赘事你神色不定，我料你在

原郡定有前妻。”芦花公鸡听见换成了包大人，似乎片刻一愣，随即又一边啄着地上永远也不

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见啄完的几颗米粒，一边不停地为包大人的啊啊呀呀点头叫好。老人依旧闭着眼，嘴微张，入

定般声色不动。从树枝间穿过的阳光，把一团光斑，趁老人不注意，悄悄从老人的脚而，潜移

到短损的那只桌腿上。

（有删改）

文本二：

余光中对现代散文篮图的构想是：“我所期待的散文，应该有声，有色，有光；应该有木

箫的甜味，釜形大铜鼓的曙响；有旋转自如像虹一样的光谱，而明灭闪烁于字里行间的，应该

有一种奇幻的光。一位出色的散文家，当他的思想与文字相遇，每如撒盐于烛，会喷出七色的

火花。”余光中散文所表现出来的审美特质，具体体现在余氏散文所具有的——对中华文化传

统无限孺慕之底色美、对时空流转画面定格之流光美，以及对汉语音韵节奏丰富创造的乐声美

三方面。这种对散文声、光、色的审美追求，对于我们的散文创作具有指导意义。

（摘编自刘莉《声、光、色史的追求美——论余光中散文写作的审美特质》）

13.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.半塔对我们这些初来者释放出坦诚与妙意，其坦诚表现为半塔人的热情淳朴、毫无掩饰。

B.文章第二段以扶贫行动为大背景，选取半塔妇女做插花这一生活片段，具有时代气息。

C.文章多处运用细节描写表现人物，如“小声哪哝着，又红着脸”表现了小媳妇的羞涩与腼腆。

D.“光影倏地一闪”运用比喻手法，“叮咛跌落在门口”运用拟人手法，都写出小男孩速度之

快。

14.下列对文本一、文本二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.文本一通过对半塔慢时光的多种描写，表达了作者对悠闲的生活方式的喜爱与赞美之情。

B.文本一第二段中，两位大妈的形象与小媳妇的形象形成鲜明的对比，大妈是小媳妇的陪衬。

C.余光中运用联想的方式，从味觉、听觉和视觉角度形象地描述了优秀的散文应该具有的特点。

D.文本二中余光中的散文创作构想以及作者对余氏散文的分析，对解读文本一具有借鉴意义。

15.文本一是通过哪些场景来表现“半塔的慢时儿”的？请简要概括。

16.文本二中说，余光中所期待的散文“应该有声，有色，有光”，请结合文本一举例说明你

对这种说法的理解。

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