第一章第四节中国的民族 教学设计2025-2026学年湘教版八年级地理上册

时间1.运用地图和相关资料，简要归纳中国的民族分布特点，树立中华民族2.结合实例，描述各民族独特的文化特色，理解“多元一体”的中华民族3.通过跨学科活动(如民族文化展示、民俗调查),提升地理实1.教材分析：本课是“认识中国全貌”的人文地 (大杂居、小聚居),又融入“多元一体”的文化内涵，同时通过“龙舟节”“周庄民俗”等案例，展现民族文化与区域发展的关联，蕴含“各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展”的思政导2.学情分析：初中生对民族文化有零散认知(如傣族泼水节、藏族哈达),但对民族分布规律、“多元一体”文化内涵缺乏系统理解；容易将“民族”与“地域”简单绑定(如认为少数民族仅分布在边疆),对“大杂居”特点认知模糊。学生对直观性强、互动性高的文化体验活动兴趣浓厚，可通过地图分析、文化展示等活动突破认知难点。目标2.综合思维：结合案例分析“大杂居、小聚居”分布格局对民族各民族文化特色(服饰、节日、建筑)与地理4.地理实践力：通过收集民族文化资料、参与“炫彩民族风”展示活动，重难点1.中国民族分布特点(大杂居、小聚居，2.中华民族“多元一体”的文化内涵(各民族文化特1.理解“大杂居、小聚居”分布格局形成的原因及对民2.辩证分析民族文化保护与旅游开发的关系(如教材中玲玲与贝1.教具：中国民族分布图(标注主要少数民族分布区)、《民族大示)、各民族文化景观图(如侗族风雨桥、蒙古族那达慕、傣族泼水节)、民族分布动画视频(动态演示汉族与少数民族分布区域)。舞蹈、朝鲜族农乐舞)、“汨罗江龙舟节”“周庄民俗表演”相关视行这套56枚的‘民族大团结’邮票?”“56枚邮票”隐含“56个民族”的核心信息，自然引出“中华民族由56个民族组成”的主学习任务一结合中国民族分布图，分析汉族与少数聚居”的特点及意义。主问题1:中国汉族与少数民族的分布有何规律?‘大杂居、发展有什么好处?第一步：自学探究区域(西南、西北、东北),用不同颜色笔标注；族一新疆维吾尔自治区);了什么分布特点?部平原vs西部高原、边疆),讨论“为什么会形成这样的分布格局?”环境适应等);②结合生活经验，举例说明“大杂居”带来的民族交往(如学校中的少数民族同学、社区中的多民族邻居);③分析“小聚居”对少数民族文化具体表现；民族的特色资源互补),小聚居保护民族文化”;评价计分：课代表记展示组和补充者积分。教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足合地理环境与社会因素理解分布格局的成因，培养区分布格局成因：历史上的民族迁徙(如汉族向边疆开发、少数民族内迁);自然环境差异(汉族适应平原农耕，少数民族适应边疆草原、高原等环境农产品交换)、文化交流(语言、习俗相互影响);②小聚居：便于少数民族学习任务二结合案例与资料，分析各民族文化特色关系，理解“多元一体”的文化内涵。主问题2各民族的服饰、节日、建筑等文化特色，与他们生活的地理环境有什么关第一步：自学探究②结合该民族的聚居区地理环境(气候、地形、生(如傣族竹楼适应云南湿热气候、蒙古包便于草原游牧);③找出各民族文化的共性(如春节、中秋等传统节日多民族共同庆祝同)。第二步：互学提高化发展旅游业，如何平衡‘经济发展’与‘文化保护’?”(族服饰宽松透气，适应新疆干旱炎热气候”;合“过度开发破坏传统民俗”,最后达成共识：“合理开发(如限量游客、保留原真性)可实现文化保护与经济发展双赢”;教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足文化与环境的关联：(1)服饰：藏族藏袍(长袖、厚重)一适应青藏高原昼夜温差大；朝鲜族短衣长裙一(2)建筑：蒙古族蒙古包(可拆卸、轻便)一适应草原游牧生活；傣族竹楼(高脚、(3)节日：彝族火把节(夏季)一驱赶蚊虫、祈求丰收，适应西南山区气候；回族开斋节一与宗教信仰、农业生产周期相关。学习任务三分组准备民族文化展示(歌曲、舞蹈、族文化的认同，增强团队协作能力。主问题3如何通过生动的形式展示民族文化特色，让更多人感受‘多元一体’的第一步：自学探究①各组选择1个民族(避免重复),结合课前收集的资料，确定展示形式(如唱民族歌曲、跳民族舞蹈、讲解民族习俗故事);②明确分工：1人负责文化内容讲解(结合地理环境与文化特色的关联),个维度);①采访身边的少数民族同学或邻居，记录其民族习俗(如饮食、节日),撰小故事”;②绘制“民族文化手抄报”,包含1个民族的分布、文化特色及与地理环境的关系；③收集1个“各民族互助合作”的案例(如援藏干部帮助藏族群众发展特色产业),特点：大杂居、小聚居，交错居住意义：促进交往合作，保护民族文化二、文化特色(多元一体)多元：服饰(藏袍、朝鲜族短