第一课音乐故事会-凤鸣山谷的故事（教学设计）2025人教版音乐一年级上册

小学音乐年级册别一年级上册授课类型中感受音乐的旋律美与情感表达。教材通过一首富有画面感的儿童歌曲《凤鸣山谷》,配合拟声节知识的启蒙，更是培养审美感知与艺术表现力的重要一年级学生处于音乐感知的敏感期，注意力集中时间较短(约10-15,能通过模仿动物叫声、拍手打节拍等方式参与音乐活动。然而，部分学生在节奏稳定性、音高辨,通过反复聆听、动作体验与小组协作逐步提升审美感知1.能够通过聆听与想象，感知《凤鸣山谷》中“凤鸟鸣叫”的旋律特点，说出其高低起伏的听觉2.在教师引导下，能用身体动作(如摆臂、点头)模拟凤凰飞翔的姿态，体会音乐中的流动感与1.能跟随音乐节奏，准确模仿“凤鸣”三连音节奏型，并尝试用不同音色(清脆/悠长)表现不同的鸣叫声。2.能在小组合作中，使用打击乐器或自制道具(纸鹤、羽毛棒)为《,展现个性化的音乐表达。1.能根据“山谷回音”的情节发展，自主设计一段“回声对话”并用哼唱或敲击方式呈现，体现音乐的互动性。2.能在“寻找凤凰踪迹”的角色扮演游戏中，结合音乐情绪变化选择合适的动作与表情，完成一1.了解“凤凰”在中国传统文化中的象征意义，知道它是吉祥、和平与美好生活的化身。2.能说出至少一个与凤凰相关的民间传说或成语(如“百鸟朝凤”“凤凰涅槃”),增强民族文重点1.准确掌握《凤鸣山谷》中“凤鸣”部分的三连音节奏型，能稳定拍打并跟唱。2.在情境中理解音乐的情绪变化：从神秘静谧到欢快跳跃，再到宁静回1.学生在集体演奏中协调节奏与音量，避免出现“抢拍”或“拖拍”现2.如何引导学生将抽象的音乐情绪转化为具体的肢体语言与面部表情，实现个性化表多媒体课件、凤凰头饰、羽毛棒、沙锤、三角铁、录音设备、背景图“山谷森林”一、神秘山谷，谁在歌唱?1.教师轻声播放一段带有风声、流水声和远距离鸟鸣的环境音效，同时缓缓展开一幅绘制精美的“山谷森林”背景图，图中有一只展翅欲飞的凤凰轮廓若隐若现。2.教师用神秘而温柔的声音讲述：“很久很久以前,在一座被云雾环绕的深山里，藏着一个神奇的山谷悦耳的歌声，像银铃一样在林间回荡……那不是普通我们就要走进这个山谷，去听一听它的歌声。”3.提问引导：“同学们，你们觉得这声音像什么?是小猫叫?还是小鸟叫?还是更特别的声音?”4.鼓励学生大胆猜测，并随机请几位学生模仿听到的声音，教师给予肯定：“哇，这位同学模仿得真像!就像一只小凤凰在轻轻呼唤!”5.引出课题：“今天我们要学习一首特别的歌，名事。”7.播放完整版歌曲《凤鸣山谷》第一遍，要求学生闭眼倾听，感受音乐带来的画面。么?是高山?还是溪流?还是那只美丽的凤凰?”9.教师小结：“原来，音乐不仅能听，还能让我们音乐，去找找凤凰留下的‘声音足迹’。”二、初听感知，捕捉“凤鸣”之声1.教师播放歌曲前30秒，重点突出“凤鸣”部分(1.闭眼聆听音乐，想象画面。源，模仿发声。3.跟随教师拍手练习三连音节奏。啦”,感受旋律流动0即第二段主旋律起始处),强调其中连续三个快速音符组成的三连音节奏型。是凤凰第一次鸣叫，很急促，像在说‘我在这里!”,3.引导学生用手指在空中画出“三连音”的轨迹：“看，这三个音像不像三条小波浪线?它们要连在一起，不能断开!”4.请全班学生跟着老师一起拍手练习三连音节边拍边念口诀：“快!快!快!像风一样吹过树林!”5.教师播放第二遍音频，让学生一边拍手一边轻声跟唱“啦啦啦”,重点感受三连音的连贯性。6.个别抽查学生节奏是否准确，及时纠正：“注意第三个音要接上前面两个，不要停顿哦!”7.教师补充：“这个三连音就像是凤凰张开翅从山谷深处飞出来，带着希望和光明。”想象丰富：☆☆☆设计意图通过沉浸式情境导入，唤醒学生的听觉想象力，建立音乐与自然、神话之间的联系；利用三连音节奏的拟声教学，将抽象的音乐元素具象化，帮助学生建立节奏感知基础，为后续创编活动奠定认知基一、听辨情绪，描绘“山谷四景”1.教师将歌曲分为四个段落，分别命名为“晨雾弥漫”“凤鸣初现”“群鸟欢舞”“夜归山林”。播放时背景图变为灰蓝色调，伴有轻微风声。一教师提问：“这段音乐听起来怎么样?是安静的?还是热闹的?像不像清晨的山谷还睡着?”一引导学生用“安静”“慢慢”“轻柔”等词描述。拟雾气升腾。背景图转为金黄色，凤凰图案亮起。一教师提问：“现在有什么不一样了?是谁在叫?声音变大了吗?”的清晰度。画面中出现许多小鸟围绕凤凰飞舞，音乐节奏加旋律跳跃。一教师提问：“现在谁来了?它们在做什么?音乐是不是更欢快了?”1.分段聆听，判断音乐情绪。2.用语言描述每一段的听觉感受。3.配合动作表现音乐节奏与情绪。“凤鸣”与“鸟舞”一组织学生自由模仿小鸟飞行的动作：手臂左右摆动,脚步轻跳。得越来越轻，像不像要入睡了?”一示范动作：双手缓缓放下，闭眼，做睡觉一小结：“音乐就像讲故事，有开始、有高潮，也有结束。”设计意图通过“四景”划分，将整首歌曲结构化、情境化，帮助学生建立音乐段落意识；结合视觉、听觉、动觉多通道输入，促进学生对音乐情绪变化的深度感分钟】一、组建“山谷乐团”,分工合作1.教师将全班分为4个小组，每组6人，每组发放一套“乐器工具包”:沙锤、三角铁、铃鼓、纸板凤凰头饰、羽毛棒。2.每组选出一名“指挥官”,负责协调节奏与控制3.教师说明任务：“我们要把《凤鸣山谷》变成一场真实上演的音乐会!每个小组都要为自己的‘山谷场景’配乐。”4.明确各角色职责：表凤凰鸣叫。-“风声手”:用手掌在耳边摩擦，制造风声效果。5.教师示范一组完整配合流程，强调“听指挥，不抢拍”原则。6.播放背景音乐片段，各组开始排练，教师巡视指导，重点关注节奏统一性与音量控制。7.鼓励学生自由创新：例如，“凤鸣手”可用不同力度表现“远近之别”,“回声手”可变换音举手投票：“哪一组最像凤凰在唱歌?”9.教师点评：“这一组的三连音很整齐，像真的凤凰在叫!那一组的回声很有趣，像是山谷在回应。”1.分组合作，明确角色分工。配乐。3.即兴创编，添加个性化元素。4.展示成果，互相设计意图官表达，发展学生的团队协作能力与创造性思维，真正实现“做中学、玩中悟”的音乐课堂。1.教师展示一幅传统中国画风格的凤凰图，介绍：“在中国古代，凤凰不是普通的鸟，它是吉祥的象征”者听过哪些含有‘凤凰’的词语?”3.预设回答引导：-“百鸟朝凤”:所有鸟都来向凤凰致敬。-“凤凰涅槃”:凤凰死后重生，变得更美4.教师补充：“就像我们今天的音乐一样，凤凰的的魅力。”5.组织全体学生起立，手持羽毛棒，随着音乐最后来，愿大家平安喜乐”。了音乐可以传递爱与美，也可以承载古老的文化。”爸妈妈听，并告诉他们，凤凰为什么这么重要。”1.认真聆听凤凰传说。分享所知成语。3.集体演唱结尾句,表达祝福。准备分享。设计意图念；通过集体仪式感的收尾，强化学生的归属感与自豪感，实现“以美育人1.教师提问：“今天我们去了哪里?听到了谁的声音?做了什么事?”2.学生自由回答，教师板书关键词：→文化传承3.教师展示一棵“成长树”贴图，每片叶子写一个关键词，学生每答对一项，教师贴一颗星星。里的主角，因为你们用心听、勇敢唱、聪明创，所以,这只凤凰，也因你们而飞得更高!”1.回忆本课收获，2.观察“成长树”变化，感受成就感。3.期待下一课主题o虹河畔’,听水滴跳舞的声音!”设计意图通过可视化“成长树”实现学习成果的外显化，增强学生的自我效能感；以开放式预告激发持续学习兴趣，形成“学习一反馈一期待”的良1.请你在家里找一位家人(爸爸、妈妈、爷爷奶奶等),把你今天学的《凤鸣山谷》唱给他们听2.唱完后，告诉他们：“这是凤凰在山谷里唱歌的声音，它代表吉祥和希望。”3.请你用彩笔画一幅画，画出你想象中的“凤鸣山谷”,可以有凤凰、小溪、大树、白云，还可以写上一句话：“我想让世界充满歌声!”4.下次上课时带来，我们一起办一个“我家的音乐故事展”。1.请你在家里找一段安静的时间，戴上凤凰头饰(或用纸折一个),对着镜子练习“凤鸣”三连3.录制一段15秒的音频，发给老师或上传班级群，看看谁的声音最像真正的凤凰!【答案解析】1.本题旨在培养学生表达与分享的能力，鼓励学生将课堂所学带入家庭生活。2.画作要求体现学生对音乐意境的理解，可从色彩搭配、构图完整性、文字表达等方面评分。3.重点观察是否能准确传达“吉祥”“希望”等情感关键词。1.三连音节奏需保持均匀、连贯，不可断2.三种叫声应具备明显差异，体现音色与情绪变3.音频清晰，无杂音，建议使用手机录音功能。→凤凰传说+环境音效+背景图二、核心节奏：三连音(咚咚咚)→手拍+口诀：“快!快!快!”四、文化传承：1.情境主线贯穿始终，以“凤鸣山谷”为故事蓝本，极大提升了学生的代入感与参与2.多感官联动教学有效激活了低龄学生的听觉、动觉与想象力，