第四单元第1课《提炼民族符号》教学设计（表格式）2025人美版初中美术八年级上册

《提炼民族符号》教学设计八年级课时规划1课时人美版《美术》八年级上册第学习领域本课教材以“提炼民族符号”为主题，旨在引导学生了解和探索中华传统文化中的民族符号，并掌握图形创意的基本方法，将传统文化与现代设计相结合，实现传统文化的创造性转化。教材以长城、布达拉宫、莫高窟等代表性文化符号开篇，引出中华文化本课教材内容丰富，教学方法多样，能够有效引导学生了解和探索中华传统文化中的民族符号，并掌握图形创意的基本方法，为传统文化的创造性转学情分析八年级学生已经接触过一些艺术课程，具备一定的艺术鉴赏能力，能够识别不同的艺术形式和风格，并对艺术作品进行简单的评价，但是学生对艺术作品的分析和鉴赏能力尚在发展阶段，需要教师提供具体的分析方法帮助他们深入理解艺术作品。因此，教师可以采用图片、视频、课堂互动答题等多种教学手段，丰富学生的学习体验，提升学习效果，更要关注学生的学习兴趣，选择学生感兴趣的艺术作品进行讲解，激发学生的本单元设计学生受聘为校园文化实习设计师的双课时递进式情境为主线，本课将学生设定为“校园文化实习设计师”,本课通过认识龙文化等中国传统文化中的典型元素及其背后的象征意义与文化内涵，理解与掌握图形创意的基本方法，设计融合了民族色课程活动中，借助学到的图形构成方法，从历史文化遗产中提炼民族符号，展开图形创意联想，以手绘的形式完成设计一件融合了民族色彩的现代视觉图像，铺垫下节课【审美感知】识别并欣赏中国传统图案、纹样中蕴含的审美特征，如对称、均衡、韵律【艺术表现】学习并运用图形创意的基本方法，能够将中国传统图案、纹样进行艺术加【文化理解】了解中国传统图案、纹样的文化内涵和历史渊源，认识到民族符号在文化传承中的重要作用，增强对中国传统文化的认同感【创意实践】能够运用创意思维，将传统与现代相结合，进行视觉图像设计的创新，展教学重难点【教学重点】1.欣赏中国传统图案、纹样，能够从历史文化遗产中归纳和提2.掌握图形创意的基本方法，学会运用重组或变形等方式对提取的传统图案进行再设【教学难点】1.准确理解和把握中国传统图案、纹样的文化内涵。2.能够将传统与现代相结合，进行创意设计，将设计理念转化为实际的设计方案。教学准备【教具准备】多媒体PPT课件。【学具准备】笔记本和铅笔、卡纸、黑色水笔、彩笔等绘画工具。新课导入【PPT展示：“校园文化符号设计工坊”成员证】本单元，同学们受聘为校园文化实习设计师，但是实习生需要完成实习期阶段考核，才能转正拿到实习证明作为新晋的‘校园文化实习设计师’,号，你的脑海中会浮现哪些形象?”民族符号】想到中华民族?这些符号如何承载民族记忆?”切入“视觉符号→文化认同”呼应单元导语“中华图腾融入血脉”,引出民族符号1.接收“校园文化实习设计师”聘书，明确本课任务：提炼传统元素。设计师”身份赋予使命感，增强任务真实感，明确学习目标。知识新授民族文化符号是一个民族或地域社会群体历经漫长历史发展阶段而形成的具有鲜明文化特征的代表性符号，是其思维方式、信仰风俗、审美情趣和民族情感等的凝练表达。1.地理类：包括自然地理和人文地2.物质类：各种具有代表性的物质1.学生尝试联想典型民族符号(长城/京剧脸谱等),分析其文化承载意义。号到文化内涵的认知深的历史厚度3.精神类：包括具有各种象征性的红船精神、长征精神事件和各类具有代表性的历史人物等6.生活类：包括各种具有代表性的生活习俗、民间传统、衣食住行、节日庆典等。端午节、龙舟、粽子悠久，“龙图腾”已成为维系全世界华人的精神纽带之一。遍览历史中的文物遗珍，很容易找到龙的身影。【展示红山文化C形龙、唐鎏金铁芯龙、龙袍等龙文化】认同1、更清晰地了解中国古代哲学思想、释和创新应用，提升公众的文化自信【展示唐鎏金铁芯龙图片】图案吗?”(几何化、抽象化)三波峰龙爪”→简化为现代龙标基础形兔、颈似蛇、腹似蜃、鳞似鱼、爪似鹰、掌似虎、耳似牛’的神物。1.学生观察唐代铜龙“S形脊柱线+三波龙爪” 【展示龙的图案】你能想到些什么?”龙-龙袍/曲线-绳子(啥都可以)(1)相似联想(外形、轮廓、结构)“形似”(2)相关联想(功能、意义、作用)“神似”(3)对比联想(4)因果联想教师依次讲解图形的联想方法，给学【展示广西壮族自治区花山岩画、花瓣纹彩陶钵等】(1)提取文物中的图案与纹样：教师引导学生依次提取文物的图案纹样，并展示在ppt中(2)发散思维想一想，你会怎么设计教师引导学生在学习单中绘制创1.学生尝试对龙图案进行发散联想绳子)尝试提取文物的图3.学生尝试在学习单中绘制创作对图台展示分享自己的联想计示范传统与现代的融认知。习，学生可以将理论知识能力。【展示杭州城市logo】杭州城市logo:(1)整体似航船，反映了杭州得名取自“大禹舍舟登陆”的历史典故筑中具有标志性的翘屋角与圆拱门州著名景点“三潭印月”的形象。教师通过杭州市logo、“和合承德”中需要对形象进行不同方式的组构，来更恰当更巧妙地表现中心思想我、我中有你的一种创意图形。廓作为外形框架，将其他的物形填置在这个外形中，形成外部轮廓形态与内部元素间的组合关系。合在一起，共同组成新的图形。这就异影图形：借助对一个物体的影子的艺术处理，即把原物体的影子变化为与之相反或者相关的另一物体的影实践展评师可自行替换)2.创作：教师引导学生借助学到的图形构成方法，从历史文化遗产中提炼民族符号，展开图形创意联想，以手绘的形式完成设计一件融合了民族色彩的现代视觉图像1.学生选择喜欢的历史文化遗产并诉说原因2.学生选择想用的(正负、置入等)3.学生以手绘的形式创作融合了民族色彩的现代视觉图像，并阐述设计原因开放题材选择激发自主“保险箱”隐喻设计成果1、引导学生展示自己的“视觉图像”设2、鼓励学生展示时，可以向大家介绍自3、对学生进行鼓励评价，并引导学生进1.轮流展示设计(如：“青铜纹样+正负形表现科技感”)2.听取其他同学展看法。通过分享，学生在展示中巩固了知识，在互动中深达能力。小结“本节课，我们以“校园文化实习设计师”的身份，深入探索了“提炼民族符号”这一核心任务。我们重点理本方法，为传统元素的现代转化提供了工具。体验了从文化遗产中识别符号、提炼核心图形、运用创意方法进行再设计，最终创作融合民族色彩的现代视觉图像的完整过程。”2、升华：“本节课不仅是一次图形设计的技能学习，更是一场与中华文化根脉的深刻对话。我们认识到那些看似简单的图案、纹样、造型，背后承载着数千年的文化密码、精神信仰和集体记忆。提炼民族符号，就是在触摸民族文化的灵魂，理解我们是谁，从哪里来。”学生回忆巩固本节主动探