第二节 跨学科主题学习2：建设海洋牧场筑牢“蓝色粮仓”核心素养教学设计粤教版粤民版地理八年级上册

第二节跨学科主题学习2建设海洋牧场，筑牢“蓝色粮仓”跨学科主题学习年级八年级本节跨学科主题学习立足初中地理核心素养，以海洋牧场建设为载体，搭建地理知识与国家战略、产业发展的联结桥梁。教材三部分逻辑递进“海洋牧场与粮食安全的关系”明确核心价值，立足我国人多地少的基本国情，阐释海洋牧场作为“蓝色粮仓”对保障粮食安全的战略意义，渗透人地协调观。“海洋牧场的空间布局”聚焦地理核心知识，结合海域自然条件(如水温、光照、海域深度)与社会经济因素，培养学生区域认知和空间思维能力。“海洋牧场水产品的生产”融合农业技术、生态保护等跨学科内容，展现生产过程与地理环境的适配性，强求【跨学科主题学习】1.地理课程跨学科主题学习立足于核心素养的培育，关注学生探究能力、创新意识、实践能本、模型、设计图等)为基本学习成果。2.地理课程跨学科主题学习要求贴近学生生活实际，符合学生年现和解决，体现鲜活的实践特征。地理课程跨学科主题学习的设取学习主题和内容、选择学习形式、选定学习场所、开展学习评价等环节，设计时要注意各学习目标与核心素养1.明确海洋牧场与粮食安全的关联，了解其空间布局的影响因素及水产品生2.提升结合地理条件分析海洋牧场布局的能力，培养跨学科整合知识解决实3.树立粮食安全意识与海洋生态保护理念，增强对国家“蓝色粮仓”战略的认同与家国情结合我国海域自然条件差异，感知海洋牧场空间布局的区域特征，理解地理环境对产业布局整合自然地理、资源安全、产业生产等跨学科知识，分析海洋牧场与粮食安认识海洋资源合理开发与生态保护的辩证关系，树立可持续利用海洋资源通过案例探究提升分析海洋产业布局问题的能力，增强对国家“蓝色粮仓学情业内容认知空白。能力层面，初中生具备初步的区域认知和探究思维，但跨学科整合地理、生物、农业技术、资源安全等知识的能力仍需提升，分析海洋牧场空间布局与自然、社会经济因素关联的逻辑思维有待强化。学情存在明显地域差异：沿海地区学生可能通过渔港、近海养殖等场景，对海洋生产有心，愿意了解“蓝色粮仓”的建设意义，但对海洋资源可持续开发与生态保护的辩证关系认知较浅显，需通过具象化教学引导深化。重点海洋牧场与粮食安全的关联、空间布局的影响因素及水产品生产逻辑，“蓝色粮仓”战略认同。难点深度理解海洋牧场保障粮食安全的战略逻辑，综合分析自然与社会经教材、教材解析、教辅资料、互联网材料、地图、文字材料、视频、多媒体、中学地理教学教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课情景导入：海洋牧场学生观看后讨论并各抒己见，表达自己的观点，带着问题进入课堂。让学生带着问题进入建设海洋牧场，筑牢“蓝色粮仓”的学习的关系1.说说海洋牧场的概念海洋牧场是基于海洋生态系统的放流、科学投放人工鱼礁等措施，构建或修复海洋生物繁殖、生长、索饵或避敌所需的场所。让学生了解海洋2.说说海洋牧场与粮食安全的关系查1.采访身边长辈，了解至少3种海产品与营养膳食的关系，2.记录家庭一周饮食中海产品的食用情况(种类、频次、食用方式),分析家庭食物供应3.查阅资料，分析家庭一周饮的具体作用(如补充蛋白质、微量元素等),制作“海产品营养健康”宣传卡片。任务二：海洋牧场的空间布局1.说说海洋牧场的空间布局3.说说海洋牧场的现状持续利用的一种新兴渔业生产方式，它为保障粮食安全提供了新方案。1.学生按要求完成任务，填写表2.学生按要求完成任务，填写表3.学生按要求完成任务，填写表1.海洋牧场一般建在水质清澈、水(2)按照功能不同，可分为休闲观光海洋牧场、养殖生产海洋牧场和多功能海洋牧场等。让学生了解海洋的关系所需优质蛋白调查让学生了解海洋牧场的空间布局1.读图3(中国部分国家级海洋牧场示范区空间分布示意图),描述我国海洋牧场的空2.查阅资料，收集我国至少3个著名海洋牧场的名称(如山东荣成桑沟湾海洋牧场、海南万宁神州半岛渔排等),并简要介绍其特色。质量发展。1.我国海洋牧场整体沿东部和南部沿海分布，呈北多南少、东密西疏的特点。以山东、辽宁、江苏等省份附近最为密集；南海沿岸分布相对稀疏，与沿海海域条件和产业基础密切相关。2.①山东荣成桑沟湾海洋牧场：中国北方最大海上网箱生态养殖区，采用“分层养殖法”,海面养藻类 ("海上菜园"),中层养鲍鱼扇贝 ("海鲜公寓"),海底设人工渔礁("海底乐园"),形成立体生态养殖②山东烟台耕海1号海洋牧场：现“上可发电、下可养鱼”的生态循环，被称为“宝石项链”,推动渔业新质生产力升级。让学生了解海洋3.选择其中一个著名海洋牧地理位置、海域类型等关键信产国家级评价中多次获评"好"级，3.①地理位置：山东省威海市荣成市东南部桑沟湾海域，濒临黄海北部。范围(北起龙须岛、南至宁津湾的④周边标识：邻近荣成市区、海岸1.建设现代化海洋牧场是促进传2.通过智慧海洋牧场综合管控平台，管理人员可以实时监控海洋牧产品的生长速度，提供新鲜优质的海产品，缓解传统渔业资源的压力，保障粮食安全。1.海洋牧场不仅是“渔业良田”,2.海洋是地球上最大的碳库，约93%的二氧化碳储存在海洋中，并让学生了解海洋产1.调查本地市场或超市中的水产品，记录至少5种海产品的(如生长环境、营养价值、口感等)。2.查阅资料，对比传统渔业与现代海洋牧场生产方式在生产效率、产品质量、对生态环境代海洋牧场对经济发展的影3.制作一张“海洋水产品调查统计表”,包含海产品名称、特性、来源(是否来自海洋牧3.海洋牧场能够实现海洋生态环境的改善与修复、生物资源养护与态银行”。就业，大幅提升渔户收入；文旅融合使渔业产值显著增长，催生多种新业态，延伸产业链；集群化发展能沿海地区乡村振兴，成为推动区域经济高质量发展的“蓝色引1.海洋牧场不仅是“渔业良田”,2.海洋是地球上最大的碳库，约93%的二氧化碳储存在海洋中，并让学生了解海洋1.采用抽样调查的方法(如查阅资料、走访海洋牧场调研点),了解海洋牧场中的红树画作品，在作品旁说明该海洋牧场如何体现“蓝色粮仓”与生态保护的协同发展。3.制作一张“海洋碳汇作用调查表”,包含碳汇类型、作用3.海洋牧场能够实现海洋生态环境的改善与修复、生物资源养护与态银行”。1.抽样调查显示，海洋牧场中贝类(如牡蛎1亩年固碳1.4吨)、大型藻类等碳汇成效显著,海草床、建议：建立碳汇核算标准，将六种碳汇纳入资产台账；推出碳汇贷、交易机制，依托南麂列岛等试点扩市场化变现，构建海洋“生态银课堂练习1.三亚建设海洋牧场时考虑的首要因素是()。C.市场需求D.环境承载力2.推进现代海洋牧场建设对国家安全的意义主要体现在()。建设海洋牧场，筑牢“蓝色粮仓”板书建设海洋牧场，筑牢“蓝色粮仓”内容海洋碳汇(OceanCarbonSink)是指一定时间周期内海洋储碳的能力或容量。海洋储碳的形式包括无机的、有机的、颗粒的、溶解的碳等各种形态。海洋中95%的有机碳是溶解有机碳(DOC),而其中95%又是生物不能利用的惰性溶界大洋中RDOC的储碳量大约是65