2025年秋二年级语文上册第七单元教案（部编新教材）

本单元是一个以“想象”为主题的单元。编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》三篇课文。《古诗二首》用绝妙的想象表现了大雪封江的壮丽空寂和茫茫草原的高远辽阔；《雾在哪里》运用拟人的手法，把雾的变化描述成小孩子和世界捉迷藏，使整个想象充满童趣；《雪孩子》则将水的变化常识融于有趣的故事之中，激发学生在想象中续编故事的兴趣，感受雪孩子美好的心灵。语文园地七安排的写话练习，以猫和小老鼠为话题，展开想象，续编故事，进一步落实“想象”要素。单元语文要素在课文中的梯度序列《古诗二首》《古诗二首》利用插图，朗读诗句，想象画面。《雪孩子》根据泡泡框的提示，感受雪孩子的勇敢善良，想象续编。《雾在哪里》体会雾的淘气，借助习题想开去，发挥想象说话。展开想象，获得初步的情感体验。内容教学要点字词识写◎认识51个生字，读准多音字“似”,会写27个字，会写22个词语。◎识记由相同部件的汉字组成的词语，说出更多◎会用部首查字法查找独体字；复习巩固易错字和易混淆的语言积累◎通过句子的对比朗读与抄写，感受语言表达的◎背诵古诗《江雪》《敕勒歌》《夜宿山寺》。◎阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》,感受说绕口令的乐趣。阅读理解◎图文对照，想象画面，大致理解古诗意思。◎能发挥想象说话，体会雾的淘气。口头表达◎朗读诗句，想象画面，能用自己的话说一说。书面表达◎能根据课文内容，想象角色的心理活动，并写下来。18古诗二首1.认识“绝、径”等11个生字，读准多音字“似”,会写“绝、灭”等7个字。2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。3.通过图文对照、想象画面等方法，大致理解诗句的意思，感受渔翁独钓江雪的形象和草原的高远辽阔。教学重难点朗读、背诵古诗，大致理解诗句的意思；感受渔翁独钓江雪的形象和草原的高远辽“状元成才路”多媒体课件。2课时1.认识“绝、径、踪、灭、舟、钓”6个生字，会写“绝、灭、独、钓、寒”5个2.能正确、流利地朗读、背诵《江雪》。3.能大致理解诗句的意思；想象画面，感受大雪封江的壮丽空寂，以及渔翁独钓江雪的形1.情境导入：(播放大雪封江的视频画面)引导学生说说观后(1)指名读诗题和诗人的名字。全班齐读。(2)猜测：通过诗题，你知道这首诗所写的季节和地点吗?((3)介绍写作背景：柳宗元因参加政治革新运动，被贬为永州司马。他在生活条件艰苦，政治抱负无法实现，内心充满失意与孤独感的背景下写下了这首诗。(4)再次指导读好诗题。(1)第一次读：自读古诗，圈画出诗中的6个生字，读准字(2)第二次读：同桌互读，一人读，一人听，听字音是否读准确，诗句是否读通顺。(3)第三次读：同桌合作读，每句诗一人读前面，一人读后面，试着读出节奏感。2.展示读，指名读，强调易错字音：“径”是后鼻音；“踪”是3.教师范读，读出节奏与韵律。(课件出示朗读节奏划分)学生再次练习朗读，读出恰当1.一首诗就是一幅画，《江雪》一诗描绘的画面中有哪些景物呢?(千山、万径、孤舟、蓑笠翁、寒江、雪)一；“蓑”指用草或棕编织成的斗篷；“笠”指用竹叶编成的遮阳、挡雨的帽子。3.抓重点字词，理解诗意。(预设：所有的山上都没有飞鸟的踪影。所有的小路上都没有行人的踪迹。一条孤零零的小船上坐着一位身披蓑衣、头戴斗笠的渔翁。独自一人冒着1.结合诗意，感受意境：①引导学生结合插图和前两句诗，分析环境。(板书：寒冷凄凉)②结合后两句诗分析渔翁的形象。(板书：孤独寂寞顽强不屈)2.用自己的话描述这首诗展现的画面。(预设：远处，千山万壑，层峦起伏，覆盖着洁白晶莹的冰雪，大地一片白茫茫，看不到一点儿鸟儿的影子。所有的小路上看不到一丝行人的踪迹。在辽阔的江面上，孤独地漂着一叶扁舟，上面坐着一个身披蓑衣、头戴斗笠的渔翁。他向大雪纷飞的江面甩出了钓竿，而鱼儿此时畏惧那寒冷的冰雪，早已潜入了水底，渔翁钓的，仿佛是那扑面而来的寒江飞雪……)3.现在，让我们一起走进这个寒冷凄凉的世界，读出渔翁的孤独寂寞、顽强不屈。(齐读大女儿相继离世。想想当时的柳宗元会是什么样的心情?(悲愤、孤独、哀伤)请同学们把柳宗元心中的孤独、悲愤和哀伤，读到诗里去。(生齐读全诗)2.柳宗元的内心世界是凄寒、悲愤的，但他面对恶劣的环境又是凛然不惧、顽强不屈让我们把柳宗元的这份清高不屈融化在诗句里面吧!(生再次齐读全诗)3.背诵古诗：(出示不完整的古诗)引导学生借助诗句提示进行背诵；借助图中景物提示1.(播放“绝、灭、独、钓、寒”的书写动画)引导观察：一看结构，二看比例，三看字的笔顺、关键笔画及在田字格中的占位。3.学生描红，练写，教师展评。鸟飞绝孤舟人踪灭独钓寒冷凄凉孤独寂寞高洁孤傲顽强不屈1.认识“庐、笼、盖、苍、茫”5个生字，读准多音字“似”,会写“似、野”2个2.能正确、流利地朗读、背诵《敕勒歌》。3.结合插图，想象画面，大致理解诗句的意思，感受草原高远辽阔的意境。阔，牛羊成群，多美的画卷啊!)2.介绍“敕勒族”,引出课题：距今一千多年南北朝时的北朝时期，今黄河流域以北有一个游牧民族叫敕勒族。他们以草原为家，以放牧为生。我们今天要学的《敕勒歌》就是他们民族的一首民歌，也是北朝民歌的代表作之一。让我们一起走进这首诗歌。(板书1.读诗歌。(1)自由读：自读古诗，圈画出诗中的5个生字，读准多音字“似(2)合作读：同桌互读古诗，一人读，一人听，听字音是否读准确，诗句是否读通顺。(3)示范读：教师范读，学生注意听，说说听出了怎样的节(4)指名读：学生练读后，指名朗读。(相机纠正字音和停顿)①强调易错字音：“似、苍”读平舌音，“庐、笼”读边音。②教读最后一句，2.再读诗歌：诗中描写了哪些景物?边读边圈出来。3.相机理解和识记字词：①敕勒川：指敕勒族人居住的大草原。川：平地。②阴山：山脉的毡帐大屋顶。(出示图片)你能用换偏旁的方法识记“庐”字吗?(护、沪)④“笼盖”的近义词是什么?(笼罩)你们会用什么方法来识记这个词?(做手势(1)(出示“敕勒川，阴山下”)引导学生想象画面，画出置简图。(紧扣“下”字)(2)学习“天似穹庐，笼盖四野”,想象理解，体会情感。①随文学习“似”字。好像，如。“天似穹庐”,天像穹庐，天如穹庐。“似”的另一个读音为“shì”,可以组词“似的”。②结合“穹庐”的图片，说说诗句的意思：天空像牧民们居住的毡帐的圆顶，笼罩着四面的原野。③体会情感：敕勒族人用自己最亲近的生活居所来比喻天空，体现了他们对自己家园的热爱。(3)指导朗读：让学生做手势模仿穹庐笼盖四野的样子，带上动作读诗句，体会大草原的辽阔。2.学习第3、4行诗。(1)体会“天苍苍，野茫茫”。①(课件出示草原图)结合图片理解诗意：“天苍苍”指天蓝蓝的，晴空万里；“野茫茫”指草原无边无际。②识记“苍、茫”:这2个字都是草字头，上下结构。“苍”下面是“仓”不是“仑”;“茫”的“氵”一定要被“廿”覆际，借助图片复现“苍、茫”,体会“苍苍、茫茫”形容不同事物时的不同含义。(2)(出示“风吹草低见牛羊”)想象画面，理解诗意。①和同桌说说这句诗的意思(一阵风吹过，野草低伏，显现出成群的牛羊。),并说说你从表示动作的词语中感受到了什么(草很高，很茂盛，牛羊成群，草原很富饶。)。②引导学生感受这句诗的灵动之美。(“吹、低、见”让安静的画面变得鲜活、生动起来。)3.配乐播放诗歌录音，让学生闭眼想象画面，用自己的话说说诗歌描绘的美景。板块四书写指导，升华意境(1)“似、野”都是左右结构，“似”字左长右短，“野”左短右长。(2)同桌交流“野”字的书写，尤其注意“里”最后一笔横变为提。(3)学生独立书写“似、野”,集体点评：展示优秀书写；出示问题个例，并纠正；学生再次练写。2.让学生对照板书，男女生对读古诗，进一步感受草原的美，体会敕勒族牧民对自己家园的热爱。位置——阴山下天苍苍景色苍茫辽阔天苍苍景色19雾在哪里1.认识“论、暗”等13个生字，会写“于、论”等10个字，会写“于是、无论”等132.能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。3.能结合课文内容，说说雾来的时候的景色。4.能用自己的话说一说雾是什么样子。教学重难点1.能结合课文内容，说说雾来的时候的景色。2.能用自己的话说一说雾是什么样子。“状元成才路”多媒体课件。2课时1.认识“论、暗”等13个生字，会写“于、论、同、周、猫、切”6个2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。3.借助插图理解课文内容，并会用停顿、语音拖长、语调变化等方法来读好长句子，读好全文。(1)同学们，课文《我是什么》让我们知道了水可以变成汽、雪……今天我们收到一封“水”的来信。他的一个小伙伴不见了，需要我们的帮助。让我们一起来读读这封信(2)“水”的好伙伴是谁?(学生交流，相机引出“雾”。)(1)如果要把这个课题变成一个完整的句子，应该加上什么标点符号?读出什么语气呢?(指导学生注意停顿，读出疑问的语气。)1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，并标出自然段序号。2.指名学生分自然段读课文，其他同学带着问题(你觉得这是怎样的雾?)认真听。3.全班交流后，出示词语卡片“淘气”。指名说说自己对这个词语的理4.梳理课文内容。(1)雾在哪里?他究竟去了哪儿?请学生自由读课文，找出相应的地点。(学生交流(2)淘气的雾孩子藏了些什么?引导学生读课文，交流。(板书词语：大海、天空、太阳、海岸、城市、自己)5.引导学生把自己想象成雾孩子，读出淘气的语气。(课件出示雾说的话)(1)学生自由练读，发现这五句话的特点：都是雾的自言自语，但语气有所不(2)指名读，教师相机指导学生读出雾淘气的语气。如前三句要读出开心的语气，突出雾孩子的淘气。第4句“现在”语音稍微拖长，或者略停顿，读出雾孩子思考问题的(3)男女生合作读后，教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会1.引导学生读课文第3～6自然段，想一想：雾把这么多东西都藏了起来，被藏起来后的2.学生交流：(师相机出示句子：①无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。②霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。③房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。)美食街等)字，表示水上木桥之意，“梁”现在一般指架在柱子上的长木，如房梁；也指中间高起的部分，如鼻梁、山梁。的句式来表达)(4)指名读第③句话，关注句中的顿号，读出抑扬顿挫的节奏。引导学生理解“甚至”学生齐读)小结：每段第1句都是雾说的话，第2句都是他把什么东西藏起来了，第3句都是藏起来之后发生的变化。4.(教师出示云雾弥漫的山川、校园、森林等图无论是校园，还是校园里的老师、学生，都看不见了。)5.小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有什么变化呢?下节课我们继续学习。(1)教师范写，指导要点：①“于”的两横都在中线以上，整个字形呈头重脚轻。②“同”字外框大里面的笔画小。③“周”字的里面“土”写大，“口”写小。④“猫”(1)教师范写，讲解书写要点：“论”的撇和捺“切”第二画是竖提，撇穿插到竖提下侧。3.教师展示学生写字成果，师生点评，学生修改后再次练习。1.巩固要求会认的13个生字，会写“该、久、散、步”4个字，理解“连同、悠闲”等词语的意思。3.学习课文第7～10自然段，说一说雾把自己藏起来后的景象。4.用自己的话说说“雾还会是什么”。2.运用所学的词语说一说课文的主要内容。(提供支架，学生补充。)1.学习第7～8自然段，读好设问句，继续体会雾孩子的淘(1)(课件出示：现在，我该把谁藏起来呢?)指名读，读出思考的语(2)在第8自然段中找出答案：我要把自己藏起来。同桌对读，师生配合(3)把自己想象成雾，朗读第7～8自然段，体会雾孩子的淘气。2.学习第9自然段，感受雾消失后的变化。(1)自由读第9自然段，想一想：雾孩子把自己藏起来之后，景色发生了什么变化?(2)感受雾消失后的变化。(课件出示第9自然段)①指导学生读好停顿，读好长句。②圈出多次重复的词语“连同”,知道“连同”的意思就是“和”。③理解“悠闲”:a.b.指导学生读一读，演一演。c.教师指出：“悠闲地散步”是人的行为，而作者把小黑猫当成人来写，生动有趣。④学生模仿例句想象说话：雾消失后还会有哪些变化呢?(课1.课文中有两幅插图，哪幅图展现的是第9自然段的内容?(第二幅图)2.提出疑问：大海、船只、天空、太阳、海岸、城市……一切都露出来了，那雾呢?他去了哪儿呢?(1)齐读第10自然段：雾呢?消失了，不知到哪里去(2)学生讨论“雾去哪里了?”,教师引导学生结合生活经验理解：原来，太阳一出来，3.同学们，经过这两节课的学习，我们终于帮“水”找到了他的好伙伴“雾”,雾可真是个“淘气的孩子”。在你的眼里他还是什么呢?你想对雾孩子说点儿什么呢?(学生自由交流)时需要注意什么。3.学生练习书写，教师巡视指导。请学生上台展示，师生共同评本次教学设计最大的亮点在于趣味性强。新课以帮“水”找伙伴导入，大大激发了学比如识记“街”,出示图片，联系生活。另外，教学的收尾环节引发学生想象“雾到底去哪里了?”,其实这个问题本身就没有固定的答案，每个学生思考的角度不同，得出的答案也不一样。1.认识“柴、堆”等15个生字，会写“要、伙”等8个字，会写“空地、伙伴”等9个词语。2.朗读课文，了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。3.朗读比较两组句子，体会如何把句子写得更生动、具体。4.根据故事的结尾展开想象，写一写小白兔看到雪孩子变成白云后会想些什么。教学重难点教学重难点1.朗读比较两组句子，体会如何把句子写得更生动、具体。2.根据故事的结尾展开想象，写一写小白兔看到雪孩子变成白云后会想些什么。“状元成才路”多媒体课件。2课时1.认识“柴、堆”等15个生字，会写“伙、伴、得、谁、物、汽”6个2.朗读课文，了解课文内容。3.学习课文第1～6自然段，通过朗读体会雪孩子的可爱和小白兔的快1.同学们，昨天我们学了《雾在哪里》这篇课文，知道了雾是水的一种形态。你们看，水会变魔法，他又变成了什么呢?(课件出示野外大雪的场景)看到这样的场景，你们最想干什么?(堆雪人、打雪仗)2.读课题，质疑：(板书课题)看到题目你们想知道什么?(梳理有意思的问题)3.思考：雪孩子是怎么来的?发生了什么事情?雪孩子最后会怎么样?1.学生自读课文，注意读准字音，标出自然段序号。学生认读本课生字，教师检查自读效果，相机正音。2.再读课文，利用填空梳理课文内容。(出示课文主要内容，并挖空。)2.随文识字。(课件出示带有本课会认字的句子)(1)多样识记：①利用熟字加偏旁或形声字特点识记“烧、哎、浑、淋”。②字理溯源识记“柴”。(课件出示图片)引导学生观察字形，知道“柴1.朗读课文第1～6自然段，(出示课文插图)引导学生边看图边想象情(1)图中的雪孩子和小白兔在干什么?他们玩得怎么样?(指名读文段，其余学生画(2)(出示句子：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。)引导学生体会小白(3)想象：小白兔面对雪孩子，它可能还会做什么?(给雪孩子讲故事、给雪孩子打2.(出示儿歌：下雪了，堆雪人，雪孩子，小白兔，跳跳舞，唱唱歌，一起玩耍真快乐!)注意左窄右宽。横画多的字要注意横与横之间的距离，关注哪一横最长，哪一横最短。2.教师示范书写，学生交流这6个字的写右边“勿”的三撇需平行，横折钩的起笔位置在田字格中心点；“汽”右部“气”的横画要平行且均匀，最后一笔的横斜钩要自然流畅。3.学生描红，临写，练习书写，同桌互评。1.巩固本课生字，会写“要、闭”2个字。2.品读课文第7～14自然段，感受雪孩子的勇敢善良。3.朗读比较两组句子，体会如何把句子写得更生动、具体。4.根据故事的结尾展开想象，写一写小白兔看到雪孩子变成白云后会想些什么。1.默读课文，思考：小白兔家为什么会着火呢?雪孩子是怎么想、怎么做的?2.根据学生的交流适时出示句子。(1)(出示句子：雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。)①雪孩到当时的情景，心里是怎么想的?②指导朗读，体会雪孩子当时的心理。(2)(出示句子：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。)找出句子中的动词，读一读，你从中读出了一个怎样的雪孩子?(勇敢的雪孩子)(3)(出示句子：小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。)雪孩子冒着危险救小白这是一个怎样的雪孩子?(不顾一切的雪孩子；奋不顾身的雪孩子。)(4)(出示第8～9自然段)体会雪孩子的勇敢、善良，指导朗读。3.默读课文第9～14自然段，讲讲故事的结果。(1)学生默读后，让学生试着用“最后……”说说自己默读后脑海中浮现的画(2)指导学生朗读第11～12自然段：①抓住“激动”,读出兔妈妈的感激之情。②通过找近义词的方法理解“激动”,文中是指谁激动了?③说一说生活中让你激动的时刻。(1)(出示图片：小白兔站在水淋淋的雪孩子旁边)大火扑灭了，已经水淋淋的雪孩子会怎么样呢?(2)回顾课文《我是什么》,引导学生感知水蒸发变成水汽上升到空中变成云的过程。(3)(出示第14自然段)引导学生感受雪孩子的变化。(1)(出示课后习题中的两组句子)学生对比读两组句子。说一说每组中哪个句子好，好在哪里。根据学生交流小结：把水汽写成“很轻很轻的水汽”,把白云写成“美丽的(2)指导朗读：我们在读的时候，怎么读出这种画面感呢?(关键词重读，音调拉长。)(3)课文中还有一些句子也用了这样的写法，引导学生找出这样的词。(呛人的烟、烫人的火)3.边看插图边写一写：看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢?(1)引导学生续编故事：雪孩子还会回来吗?回来后他会怎么说?怎么做?(2)写完后，全班交流。雪孩子小白兔一→家里失火一→得救了我在本次教学中，采用多元方法识字，创设情境助力理教学时间把控欠佳，识字环节耗时久致后续仓促。后续我1.认识“漱、饿”等12个生字，会写“饿、库”2个字；识记由相同部件的汉字组成的词语，说出更多这样的词语。3.展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混淆的4.积累并运用描写天气现象的8个四字词语。5.从语言、动作的描写中体会表达的有趣。6.背诵、积累古诗《夜宿山寺》。7.能观察图画，展开想象，把故事写完整。8.阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》,感受说绕口令的乐趣，激发阅读绕口令的兴趣。教学重难点教学重难点2.展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混淆的字。3.从语言、动作描写中体会表达的有趣。4.能观察图画，以“猫与小老鼠”为话题，展开想象，创编故事。“状元成才路”多媒体课件。3课时1.识记由含有相同部件的汉字组成的词语，说出更多这样的词语。3.展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混淆的4.积累并运用描写天气现象的8个四字词语。①第一行的每个词语中两个汉字偏旁相同。②第二行的每个词语中指生读，相机正音。引导学生说说类似的其他词语。2.认读生字，指导识记：“漱、沼、褥、闸”是翘舌音；“泽”是平舌音；“杠、栋、蝗”3.生齐读词语，在语境中再次识记生字。(1)指导书写：“饿”字右部的“我”不要漏写右上一点；“库”字“广”的长撇要略高于“车”的长竖。(2)生练写，展示评价。找到它们。2.学生查字典，教师巡视。3.你还知道哪些部首?学生把自己知道的部首写在语文本上。比赛1.写一写，说一说。(出示“字词句运用”第二题中的第一组词语)(1)让学生默写6个加点的字。展示、交流这些字易错的地方，交流识记方(2)分组写出作业中经常写错的字，展示、交流，再把正确的字归类写在积累本上。(1)学生认读，引导学生根据字义想象，记住字形，如“口令”的“令”,说话多一点，所以有点。3.读一读，想一想。(出示“字词句运用”第二题中第三组同音字和第四组形近同音字)(1)齐读，总结特点：这组词语读音相同。引导交流识记方法：根据意思来区分它们。(2)(出示最后一组词)这些同音字也可以用字义来区分。同桌互相出同音字组词检查2.借助相关天气的图片，引导学生加深对词语的理解。2.背诵、积累古诗《夜宿山寺》。3.阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》,感受说绕口令的乐趣，激发阅读绕口令的兴趣。1.雾是个淘气的孩子，你瞧!(课件出示句子：“我要把大海藏起来2.学生读这个句子，说说从哪里读出了雾的淘气。同桌互相交流对句子的体3.检查交流情况。指导学生体会：“藏”字写出了雾的淘气。4.不光雾淘气，还有更淘气的孩子呢，它是谁呢?(出示第2个句子)(1)指名读，其他学生想一想：哪些地方写得特别有意思?同桌交(2)指导朗读，体会有趣：抓住风的动作“拿、擦、扔”,把风当作人来写。最有趣的是把妹妹的圆帽子当作铁环。可见风真是太淘气、太可爱了。(全班齐读)(3)小结：把雾和风当作人来写，让它们动起来，赋予它们思想感情，这就是拟人的(4)积累运用：(出示蝴蝶飞舞、花儿绽放的图片)让学生仿照例句进行生动地表述。1.导入：今天，我们一起来学习李白的一首古诗《夜宿山寺》。(板书诗题)2.理解诗题。(1)指名读诗题，强调“宿、寺”为平舌音。全班齐读。(2)猜测李白写这首诗的时间和地点。(时间：夜晚。地点：山中寺庙。)理解“宿”。(3)教