2025 小学六年级语文下册 口语交际 主持稿过渡句设计课件

一、为何要重视主持稿过渡句设计？——从口语交际的本质说起演讲人01为何要重视主持稿过渡句设计？——从口语交际的本质说起02过渡句设计的三大核心原则——从“衔接工具”到“情感纽带”03过渡句设计的四大常见类型——结合教材内容的实战模板04总结：过渡句设计的核心是“让语言有温度，让衔接有灵魂”目录2025小学六年级语文下册口语交际主持稿过渡句设计课件各位同仁：作为深耕小学语文教学12年的一线教师，我始终认为，口语交际是语文核心素养中“语言建构与运用”的重要载体，而主持稿则是六年级学生提升口语表达逻辑性、感染力的典型实践场景。今天，我们聚焦“主持稿过渡句设计”这一关键环节，从理论到实践，从案例到策略，系统梳理其设计逻辑与教学路径。01为何要重视主持稿过渡句设计？——从口语交际的本质说起1口语交际的核心要求与主持稿的功能定位六年级口语交际的教学目标，《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：“能根据对象和场合，文明得体地交流；能主动表达，自信应对；注意语言表达的逻辑性和感染力。”主持稿作为口语交际的“剧本”，其核心功能是串联环节、引导互动、传递情感。而过渡句正是实现这三大功能的“桥梁”——它不是简单的“接下来”“下面请”，而是通过语言的衔接，让主持流程自然流畅，让听众情感被牵引，让活动目标被强化。2学生现状：过渡句设计的常见问题在实际教学中，我观察到六年级学生主持稿过渡句普遍存在三类问题：生硬割裂：前一环节结束后，直接抛出“下面请××同学发言”，缺乏与上一环节内容的关联，导致流程断裂；情感断层：主持稿语言平铺直叙，无法呼应上一环节的情感基调（如前半段是感恩主题的分享，过渡句却用轻快语气）；目标偏离：过渡句仅完成“流程提示”，未隐含活动目标（如“辩论会”过渡句未引导听众关注“观点逻辑”）。这些问题的本质，是学生尚未掌握“过渡句需同时兼顾内容衔接、情感连贯、目标导向”的设计逻辑。因此，帮助学生学会设计高质量过渡句，是提升其主持能力的关键突破口。02过渡句设计的三大核心原则——从“衔接工具”到“情感纽带”1自然衔接：基于内容的“显性关联”与“隐性勾连”过渡句的第一使命是让环节转换“不跳戏”。这需要教师引导学生从两方面挖掘前后关联：显性关联：直接提取前一环节的关键词或核心内容。例如，在“家乡文化故事会”中，前一同学分享了“老茶馆的历史”，过渡句可设计为：“刚才××同学带我们走进了老茶馆的烟火岁月，那咱们家乡的另一张名片——传统手工艺，又藏着哪些温暖故事呢？接下来，请××同学为我们讲述……”这里“老茶馆”与“传统手工艺”是显性的“家乡文化”分支，直接形成内容衔接。隐性勾连：提炼前一环节的情感或观点，为下一环节铺垫。例如，在“环保主题辩论会”中，正方结束“一次性用品危害”的陈述后，过渡句可设计为：“正方用数据和案例让我们看到了‘方便’背后的代价，那反方又会从哪些角度为‘一次性用品’正名呢？接下来，有请反方代表……”这里“代价”与“正名”形成观点的隐性对立，自然引出下一环节。2情感共鸣：匹配场景的“情绪曲线”六年级学生已具备初步的情感感知能力，过渡句需根据活动整体情感基调调整语言风格：温馨类活动（如“感恩父母”演讲会）：过渡句宜用柔缓、温暖的语言，可加入共情式表达。例如：“刚才××同学的讲述，让我们想起了自己深夜复习时妈妈端来的热牛奶。父母的爱藏在细节里，也藏在那些未说出口的牵挂里。接下来，让我们听听××同学眼中的‘无声的爱’……”思辨类活动（如“网络的利与弊”辩论赛）：过渡句需保持理性、中立，同时激发听众思考。例如：“双方围绕‘信息获取效率’展开了激烈交锋，网络带来的‘快’究竟是福是祸？接下来，我们将进入自由辩论环节，看看双方能否用更多角度为自己的观点‘加码’……”2情感共鸣：匹配场景的“情绪曲线”仪式类活动（如“毕业联欢会”）：过渡句需兼顾回忆与展望，用有画面感的语言唤起情感共鸣。例如：“三年前，我们在教室门口红着眼圈说‘你好’；今天，我们在舞台上笑着回忆‘那些年’。接下来的节目，是我们用歌声写给童年的信——请欣赏合唱《最好的我们》……”3目标导向：隐含活动的“教育意图”主持稿不仅是流程的“提示单”，更是活动目标的“引导器”。过渡句需在衔接中渗透教学目标，例如：口语交际目标：若活动目标是“学会倾听与回应”，过渡句可设计为：“刚才××同学的分享里，有一个细节特别打动人——他提到‘奶奶教我编竹篮时手在抖’。大家注意到这个细节了吗？接下来，我们请几位同学说说：如果你是他的听众，会怎样回应这份温暖？”思维发展目标：若活动目标是“培养辩证思维”，过渡句可设计为：“正方强调‘科技让生活更简单’，反方则提醒‘简单可能让我们失去能力’。这两种观点看似对立，实则都在追问同一个问题——‘我们究竟需要怎样的科技？’接下来的自由讨论，希望大家能从‘需求’的角度，给出更深入的思考……”通过目标导向的过渡句，学生不仅能完成主持任务，更能在语言实践中落实核心素养。03过渡句设计的四大常见类型——结合教材内容的实战模板过渡句设计的四大常见类型——结合教材内容的实战模板3.1承上启下式：最基础的“内容串联器”设计逻辑：提取前一环节的核心内容（事件、观点、情感），用一句话总结，再自然引出下一环节。适用场景：故事分享会、读书交流会等以“内容输出”为主的活动。教材关联：六年级下册第一单元“家乡的风俗”口语交际中，学生需主持“风俗故事会”。案例示范：前一同学分享“春节打年糕”的风俗后，过渡句可设计为：“打年糕的糯米香还飘在咱们鼻尖，那同样热闹的元宵节——咱们家乡的‘龙灯舞’又有哪些讲究呢？接下来，请××同学带我们看看灯影里的年味儿……”2问题引导式：激发参与的“思维触发器”设计逻辑：针对前一环节的内容提出问题，引发听众思考，再通过问题引出下一环节。适用场景：辩论会、主题讨论会等以“思辨互动”为主的活动。教材关联：六年级下册第四单元“即兴发言”口语交际中，学生需主持“班级热点问题讨论会”。案例示范：前一同学发言“应该取消班干部竞选，避免同学矛盾”后，过渡句可设计为：“××同学的观点让我们思考：班干部竞选真的是矛盾的源头吗？还是说，我们需要更公平的竞选规则？接下来，我们请支持‘保留竞选’的同学说说：你们认为竞选能带给我们哪些成长？”3情感渲染式：深化共鸣的“情绪放大器”设计逻辑：用感性语言总结前一环节的情感，或描述现场氛围，将情感推向高潮，再自然过渡。适用场景：感恩主题活动、毕业联欢会等以“情感表达”为主的活动。教材关联：六年级下册第六单元“难忘小学生活”综合性学习中，学生需主持“毕业纪念会”。案例示范：播放完“校园生活”视频短片后，过渡句可设计为：“镜头里的运动会、课间操、教室大扫除，像一颗一颗星星，把我们的童年夜空照得亮亮的。这些一起哭、一起笑的日子，怎么能只留在视频里？接下来，我们请各科老师说说：在他们眼里，我们最珍贵的模样是什么……”4悬念设置式：提升期待的“兴趣牵引器”设计逻辑：针对下一环节的内容设置悬念或疑问，激发听众好奇心，再引出环节。适用场景：才艺展示、创意分享等以“惊喜呈现”为主的活动。教材关联：六年级下册第三单元“仿写诗歌”口语交际中，学生需主持“班级诗歌朗诵会”。案例示范：在“现代诗朗诵”环节前，过渡句可设计为：“大家都读过李白的‘床前明月光’，可如果用现代诗的方式写‘月光’，会是什么样子？接下来要上场的同学，把月光写成了‘洒在窗台上的碎银’，还写了月光里妈妈缝补衣服的影子——让我们用掌声欢迎××同学带来原创诗歌《月光当铺》！”四、过渡句设计的教学实施路径——从“模仿”到“创造”的阶梯训练1第一步：拆解经典，建立“过渡句”认知选择学生熟悉的主持场景（如央视“开学第一课”、校园六一晚会），截取3-5段过渡句视频，引导学生完成“三问分析表”：|分析维度|具体问题|示例（“开学第一课”过渡句）||---------|---------|---------------------------||内容衔接|前一环节讲了什么？过渡句如何关联？|前一环节：宇航员讲述太空种菜；过渡句：“太空能种菜，那我们的教室后园呢？”关联“种植”主题||情感匹配|前一环节的情感基调是什么？过渡句用了什么语气？|前一环节情感：好奇、敬佩；过渡句语气：亲切、提问式|1第一步：拆解经典，建立“过渡句”认知|目标引导|活动的核心目标是什么？过渡句如何隐含目标？|活动目标：关注劳动教育；过渡句引导：从“太空”到“身边”，落实“观察生活”目标|通过分析，学生能直观感知过渡句的“设计密码”。2第二步：模仿改写，掌握“基础模板”提供教材中典型口语交际活动的主持稿片段（如“辩论会”“即兴发言”），让学生针对指定环节进行过渡句仿写。例如：原片段（生硬过渡）：“刚才大家讨论了网络的好处，下面请反方说说网络的坏处。”改写要求：用“问题引导式”过渡句，隐含“辩证思维”目标。学生优秀改写：“正方用‘查资料快’‘学知识方便’证明了网络的‘利’，可‘快’和‘方便’会不会让我们忽略‘思考的过程’？接下来，反方同学将从‘依赖’的角度，为我们揭开网络的另一面——有请！”通过仿写，学生能将理论知识转化为初步的设计能力。3第三步：自主设计，实现“个性表达”结合教材中的口语交际任务（如“我的理想”演讲会、“保护环境”倡议书发布会），让学生独立完成主持稿过渡句设计，并通过“小组互评+教师点评”优化。评价维度可参考：内容衔接：是否准确关联前后环节？（3分）情感匹配：语言风格是否符合活动基调？（3分）目标引导：是否隐含活动核心目标？（3分）个性表达：是否有独特的语言创意？（1分）例如，在“我的理想”演讲会中，学生设计的过渡句：“××同学的理想是当医生，她说要‘把病人的眼泪变成笑容’；那理想当老师的同学，又会怎样用‘知识’播种希望呢？接下来，让我们听听××同学的‘三尺讲台梦’……”这一过渡句既衔接了“理想职业”的内容，用“眼泪→笑容”“知识→希望”匹配了温暖的情感基调，又隐含了“理解不同职业价值”的活动目标，同时加入了“播种希望”的个性化表达，最终获得9分（满分10分）。04总结：过渡句设计的核心是“让语言有温度，让衔接有灵魂”总结：过渡句设计的核心是“让语言有温度，让衔接有灵魂”回顾今天的分享，我们从“为何重要”到“如何设计”，从“理论原则”到“教学路径”，系统梳理了主持稿过渡句设计的关键要点。总结来说：过渡句不是“流程提示词”，而是“内容的纽带、情感的桥梁、目标的引路灯”；设计时需兼顾“自然衔接、情感共鸣、目标导向”三大原则