2025 小学六年级语文下册 人文景观 历史建筑保护倡议书课件

一、开篇引思：那些与我们血脉相连的"老伙计"演讲人CONTENTS开篇引思：那些与我们血脉相连的"老伙计"认知奠基：什么是人文景观与历史建筑？价值解码：为什么说它们是"活着的教科书"？现实之痛：它们正在面临怎样的危机？行动指南：我们能为保护做些什么？结语倡议：让历史建筑在我们手中"活"下去目录2025小学六年级语文下册人文景观历史建筑保护倡议书课件01开篇引思：那些与我们血脉相连的"老伙计"开篇引思：那些与我们血脉相连的"老伙计"同学们，当我们在语文课本里读到"青砖小瓦马头墙，回廊挂落花格窗"时，是否会在脑海中浮现出某个街角的老房子？当我们学习《颐和园》《故宫博物院》这些课文时，是否曾想象过百年前工匠们如何用一砖一瓦堆砌出穿越时空的温度？今天，我们要聊的，正是这些承载着岁月记忆的"人文景观"与"历史建筑"——它们不是课本上冰冷的名词，而是会呼吸的文化基因，是我们与祖先对话的桥梁。作为从小在老城区长大的老师，我至今记得小学放学时总要绕路经过的那座清代石拱桥。桥栏上的狮子被岁月磨得发亮，桥洞里刻着民国年间的船工号子，桥边的老茶馆飘着茉莉花茶的香气。后来城市扩建时，这座桥险些被拆除，是社区里的老人们带着我们这些孩子用画笔记录桥的每道纹路，给城建部门写了300多封请愿信，才让它得以保留。如今，它成了我们区的"历史建筑保护示范点"，周末常有小学生来这里上"活的语文课"。这段经历让我明白：保护历史建筑，从来不是专家的事，而是每个普通人的责任。02认知奠基：什么是人文景观与历史建筑？1概念辨析：从"景观"到"建筑"的内涵延伸人文景观（CulturalLandscape）是人类在自然环境基础上创造的文化成果，包括物质与非物质形态。而历史建筑（HistoricalBuilding）特指具有一定历史、艺术、科学价值，能够反映特定时期社会风貌的建筑物或构筑物。二者的关系如同枝叶与根系——历史建筑是人文景观中最具象、最可触的载体，人文景观则是历史建筑所依托的文化生态系统。以我们本地为例：物质形态：明清古街的青石板路、民国时期的骑楼建筑群、新中国成立初期的苏式礼堂非物质形态：古街里延续百年的"二月二龙抬头"庙会、骑楼下传唱的咸水歌、苏式礼堂墙上残留的"自力更生"标语2分类体系：从功能到年代的多元视角为了更清晰地认识它们，我们可以从两个维度分类：①居住类：福建土楼、北京四合院、岭南镬耳屋（可结合课本《各具特色的民居》内容）按功能类型：②公共类：孔庙、戏台、驿站、城门楼（如《北京的春节》中提到的前门楼子）2分类体系：从功能到年代的多元视角纪念类：名人故居（如鲁迅故居）、烈士陵园、古代牌坊④生产类：古窑址、老码头、传统手工作坊（如《祖父的园子》中可能隐含的旧时代生产场景）古代（1840年前）：以木构架、砖石结构为主，体现"天人合一"的营造智慧02按年代跨度：01近现代（1840-1949）：中西建筑风格碰撞，如上海石库门、广州沙面建筑群03当代（1949年后）：具有特殊历史意义的建筑，如三线建设时期的工厂、改革开放初期的百货大楼0403价值解码：为什么说它们是"活着的教科书"？1历史价值：凝固的时光机每座历史建筑都是一部"立体史书"。北京故宫的每根廊柱上，记录着24位皇帝的治国轨迹；苏州拙政园的每处借景，暗藏着文徵明的造园诗心；我们家乡的老邮局，墙上还留着1937年抗战时期的"紧急电报"投递窗口——这些细节比教科书更生动地诉说着：当时的科技水平（如应县木塔不用一钉一铆的斗拱结构）当时的社会制度（如徽州祠堂的尊卑空间布局）当时的生活方式（如福建土楼的公共厨房体现的宗族文化）2文化价值：流动的基因库建筑是文化的"容器"。山西应县木塔的每幅壁画都是辽代佛教艺术的缩影，云南丽江古城的"三坊一照壁"融合了汉、纳西、白族的建筑智慧，上海里弄的"亭子间"孕育了张爱玲笔下的海派文学——这些建筑不仅是空间，更是：2文化价值：流动的基因库艺术传承的载体（砖雕、木雕、彩画技艺）民俗延续的场域（祠堂里的祭祖仪式、老茶馆的评书文化）语言活态的见证（门楣上的题字、墙缝里的方言涂鸦）3教育价值：最好的实践课堂对于我们小学生而言，历史建筑是"会说话的语文课本"：观察写作：站在老城墙下，能更深刻理解"残阳如血"的意境；触摸古桥的青苔，能写出比"很滑"更生动的细节（如"像老祖母的手，粗糙里裹着温暖"）文化认同：当我们在家族祠堂看到祖先的名字，会明白"我从哪里来"；在老戏院听爷爷唱粤剧，会懂得"根"的分量责任意识：看到被涂鸦的古碑、被拆毁的老墙，我们会自然生出"我要保护它"的使命感04现实之痛：它们正在面临怎样的危机？1看得见的破坏：建设性损毁与自然侵蚀根据2023年《中国历史建筑保护蓝皮书》数据，近20年来，全国登记在册的历史建筑中，约15%因城市开发被拆除，30%存在不同程度的结构隐患。我们身边就有这样的例子：去年拆除的"胜利电影院"，曾是1950年代全城唯一的宽银幕影院，外墙的浮雕"工农兵"图案是不可复制的时代记忆前年倒塌的"李记米行"，因年久失修导致木梁腐朽，而它的门楣上还保留着1928年"诚信为本"的木刻对联2看不见的消失：文化记忆的断层比建筑倒塌更可怕的，是附着其上的文化记忆流失：01年轻一代的陌生：调查显示，60%的小学生能说出3个以上网红打卡点，却叫不出本地3处历史建筑的名字04老匠人的离世：会修传统榫卯结构的木匠、能画古建筑彩画的画师，全国仅剩不足千人02传统功能的丧失：许多古宅被改造成咖啡馆、民宿，原有的"堂屋议事""天井纳凉"等生活场景不再0305行动指南：我们能为保护做些什么？1第一步：做"细心的记录者"保护的前提是了解。我们可以：①开展"身边的历史建筑"调研：用手机拍下建筑的外观（注意记录门、窗、屋顶的特色）、内部结构（如木雕、砖雕的图案）、周边环境（是否有古树、老井等配套景观）②收集"建筑背后的故事"：采访住在附近的老人（"这房子是谁建的？""以前这里有什么特别的活动？"）、查阅地方志（学校图书馆或"国家方志平台"网站）、整理相关诗词文章（如课本中提到的古建筑描写）③制作"历史建筑档案卡"（示例）：|名称|位置|年代|建筑特色|历史故事|现状记录||------|------|------|----------|----------|----------|1第一步：做"细心的记录者"|青云桥|解放西路|清乾隆三十年（1765）|七孔石拱桥，栏板刻"梅兰竹菊"|传说是盐商为母亲祝寿所建，桥成之日母亲正好七十大寿|桥栏有3处破损，桥洞有涂鸦|2第二步：做"温暖的传播者"保护需要更多人参与。我们可以：①创作"保护主题"作品：用语文课堂学过的说明文写法介绍历史建筑（如《中国石拱桥》的结构）、用记叙文记录调研故事（如"我和老木匠爷爷的对话"）、用手抄报绘制建筑的"前世今生"②开展"小小讲解员"活动：在历史建筑现场为游客讲解（可联系社区或文保单位申请志愿资格）、录制短视频发布在班级公众号（注意保护建筑隐私，不拍摄未开放区域）③发起"文化记忆接力"：在历史建筑前组织"读诗会"（如在古戏台读《琵琶行》）、收集老照片举办"今昔对比展"（可向档案馆或居民征集）3第三步：做"负责的参与者"保护需要实际行动。我们可以：①参与"微修复"工作：在专业人员指导下，为古碑拓印（保护文字）、清理建筑周边的藤蔓（避免植物根系破坏墙体）、给木构件涂刷保护剂（需使用环保材料）②提出"金点子"建议：给城建部门写建议书（注意格式：标题+称呼+正文+落款，正文要具体，如"建议为青云桥设置夜间照明，既保护建筑又方便参观"）、在"民生热线"平台留言（需家长协助）③践行"文明参观"：不触摸文物（尤其是彩画、木雕）、不随意攀爬（古砖因风化可能松动）、不丢弃垃圾（避免腐蚀建筑材料）06结语倡议：让历史建筑在我们手中"活"下去结语倡议：让历史建筑在我们手中"活"下去同学们，当我们写下这份倡议书时，不是在完成一次语文作业，而是在承接一份跨越千年的文化责任。那些老房子、古桥、祠堂，不是"旧的""破的"，而是"活的""暖的"——它们见证过我们祖先的欢笑与泪水，记录着我们民族的智慧与坚韧，更将承载我们这代人的记忆继续前行。在此，我以一个曾参与保护老桥的"过来人"身份，向全体同学发出倡议：用眼睛去发现：关注身边每座有故事的老建筑，它们可能是你上学路上的老门楼，可能是奶奶家的旧祠堂用心灵去感受：走进它们，听老人讲过去的事，读相关的诗和文，让建筑的温度住进你的心里用行