2025 小学六年级语文下册 学弈 学习态度讨论课件

一、教材定位：《学弈》在六年级文言文教学中的独特价值演讲人CONTENTS教材定位：《学弈》在六年级文言文教学中的独特价值文本解析：从语言到内涵的深度解码学习态度讨论：从文本到生活的迁移实践教学实践：基于“学习态度讨论”的课堂设计总结：让《学弈》的智慧照亮成长之路目录2025小学六年级语文下册学弈学习态度讨论课件作为深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终认为，文言文教学的价值不仅在于让学生掌握古汉语的基础知识，更在于通过经典文本传递跨越时空的育人智慧。《学弈》作为统编教材六年级下册“文言文二则”的开篇之作，以不足百字的简练篇幅，为我们勾勒出一幅生动的“学习态度对比图”。今天，我将以“学习态度讨论”为核心，从教材定位、文本解析、态度辨析、教学实践四个维度展开探讨，与各位同仁共同挖掘这篇经典文言文的育人价值。01教材定位：《学弈》在六年级文言文教学中的独特价值1新课标背景下的文言文教学要求2022版《义务教育语文课程标准》明确指出，第三学段（5-6年级）文言文学习需“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，体会课文表达的思想感情”。这一要求既强调语言能力的“工具性”，更突出人文价值的“教育性”。《学弈》作为六年级下册唯一一篇以“学习态度”为主题的文言文，恰是落实“语言运用”与“思维能力”核心素养的优质载体。2单元编排的逻辑链条统编教材六年级下册第一单元以“传统文化”为主题，第二单元聚焦“外国名著”，第三单元则转入“人生感悟”。《学弈》所在的第六单元“综合性学习：难忘小学生活”虽未明确归类，但从教材整体看，它实际承担着“毕业季成长教育”的隐性任务——通过经典文本引导学生反思六年学习历程，为初中阶段的学习奠定态度基础。这种编排体现了“从文化传承到自我反思”的递进逻辑。3文本特质的育人指向相较于《两小儿辩日》的“质疑精神”，《学弈》的独特性在于其“对比叙事”的鲜明性。全文仅93字（含标点），却通过“弈秋诲二人弈”的场景，将“专心致志”与“心有旁骛”两种学习态度置于同一教学环境中，用“弗若之矣”的结果差异形成强烈冲击。这种“同师不同果”的设定，恰恰能让六年级学生直观感知“态度决定效果”的朴素道理，比空洞的说教更具说服力。02文本解析：从语言到内涵的深度解码1文字层面：文言基础的夯实路径要让六年级学生真正理解文本，必须先突破语言障碍。教学中可采用“分层注释+语境推断”的方法：重点字词突破：如“弈”（围棋，代指下棋）、“通国”（全国）、“诲”（教导）、“惟弈秋之为听”（宾语前置，只听弈秋的教导）、“援”（拉，引）、“缴”（系在箭上的丝绳，代指箭）、“弗若”（不如）等。可通过“古今对译小挑战”游戏，让学生用现代汉语替换文言词，如“通国之善弈者也”可译为“全国最擅长下棋的人”，在互动中强化记忆。特殊句式感知：文中“惟弈秋之为听”是典型的宾语前置句，“为”起提宾作用；“虽与之俱学”中的“之”指代前文中的“其一人”。可通过“句式仿写”活动（如“惟老师之命是从”），让学生体会文言语法特点，同时感受古汉语的凝练之美。2内容层面：对比结构的叙事艺术《学弈》的叙事结构堪称“微型对比文学”的典范，具体可从三方面解析：环境对比：两位学习者处于完全相同的外部条件——“弈秋，通国之善弈者也”（顶级师资）、“使弈秋诲二人弈”（同一教学过程）。这种“变量控制”式的叙事，排除了“教师水平”“教学方法”等干扰因素，将结果差异直接指向“学习态度”这一核心变量。行为对比：一人“专心致志，惟弈秋之为听”，用“专心致志”（状态）+“惟…之为听”（动作）的表述，强调其注意力的高度集中；另一人“一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”，“一心以为”（心理活动）+“思援”（动作联想）的描写，刻画其注意力的分散状态。前者是“沉浸式输入”，后者是“跳跃式分心”。结果对比：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”“虽…弗若”的转折句式，将“态度—行为—结果”的因果链清晰呈现，让读者直观感受到“态度差异”对学习效果的决定性影响。3内涵层面：超越“学棋”的普适价值《学弈》表面写“学棋”，实则探讨“学习的本质”。教学中需引导学生跳出“下棋”的具体场景，思考其普适意义：学习的核心是注意力管理：文中“专心致志”与“心有旁骛”的对比，本质是“有意注意”与“无意注意”的对抗。六年级学生正处于注意力从“被动维持”向“主动控制”过渡的关键期，这篇课文恰能引发他们对“如何保持课堂专注”的思考。学习效果的差异源于内在投入：两位学习者“俱学”却“弗若”，说明外部条件只是“催化剂”，真正决定学习效果的是内在的“心理投入度”。这种认知能帮助学生摆脱“成绩差是因为老师教得不好”的归因偏差，建立“我命由我不由天”的成长型思维。经典文本的现代启示：在信息爆炸的今天，学生面临的“鸿鹄”更多——手机消息、游戏提示、同学闲聊……《学弈》的“古事”恰能照见“今情”，让学生在古今对照中理解“专注”的珍贵。03学习态度讨论：从文本到生活的迁移实践1概念界定：什么是“正确的学习态度”专注力：对学习任务的持续注意能力，表现为“心无旁骛地投入当下学习”；目标感：清楚“为什么学”“要学到什么程度”，表现为“主动设定学习目标并努力达成”；内驱力：源于对学习本身的兴趣或对成长的渴望，表现为“无需外部监督的自主学习”。《学弈》中的“专心致志者”同时具备这三个要素，而“心有旁骛者”则在专注力和目标感上存在缺失。讨论前需明确“学习态度”的核心要素。结合心理学理论与语文课程要求，可归纳为三点：2文本对照：两种学习态度的具体表现为帮助学生深入辨析，可设计“态度雷达图”活动：|维度|专心致志者|心有旁骛者||-------------|---------------------------|---------------------------||注意力分配|100%聚焦教师讲解|70%关注课堂，30%联想射鸿鹄||学习目标|明确“学会下棋”|模糊“跟着学就行”||行为表现|眼神跟随、笔记记录、积极回应|眼神游离、手指小动作、答非所问||结果反馈|掌握棋理、对弈胜出|一知半解、落子犹豫|通过表格对比，学生能更直观地理解“态度”如何通过具体行为外显，并最终影响结果。3生活联结：我的学习态度“体检表”讨论的终极目标是引导学生反思自我。可设计“学习态度自查”活动：课堂场景：当老师讲解重点时，我是“紧盯黑板记笔记”还是“低头摆弄文具”？作业场景：遇到难题时，我是“先独立思考10分钟再求助”还是“直接翻答案”？复习场景：考前复习时，我是“按计划梳理错题”还是“随便翻两页书”？结合这些具体场景，让学生用“★”打分（1★=经常分心，5★=高度专注），并分享1-2个“因态度影响结果”的真实案例。例如，有学生提到“上次数学单元考，我复习时总想着游戏，结果一道类似例题的题都做错了”，这种真实的生活联结能让讨论更有代入感。4策略探讨：如何培养“专心致志”的学习态度兴趣联结法：将学习内容与个人兴趣结合（如喜欢画画的学生可通过画“学弈场景图”辅助理解），让“要我学”变为“我要学”；在辨析与反思后，需引导学生总结可行策略。根据教育心理学中的“注意力训练法”，可归纳以下方法：目标拆解法：将大目标（如“学好文言文”）拆解为小目标（“每天背3个文言实词”“每周翻译1篇小古文”），通过小成就积累学习动力；环境管理法：学习时整理书桌（移除无关物品）、选择安静空间（减少噪音干扰）、设置“专注时间块”（如25分钟专注+5分钟休息的“番茄钟”）；自我监督法：制作“专注打卡表”，每天记录专注时长，每周统计进步，用可视化的成果激励自己。04教学实践：基于“学习态度讨论”的课堂设计1第一课时：文本疏通与初步感知导入环节：播放一段“学生课堂分心”的情景视频（如学生上课玩橡皮、和同桌说话），提问：“如果你是老师，看到这样的场景会怎么想？”通过生活场景引发共鸣，再引出“两千多年前，孟子也写了一个关于学习态度的故事”。文本朗读：先教师范读（注意“弈秋/通国之善弈者也”的停顿），再学生跟读，最后分组赛读（要求“读准字音、读出节奏”），在朗读中感受文言韵律。文意理解：采用“小组合作+问题链”模式，设置问题：“弈秋是怎样的人？”“他教了几个学生？”“两个学生学习时的表现有什么不同？”“结果如何？”通过问答逐步疏通文意，重点讲解“惟弈秋之为听”“思援弓缴而射之”等关键句。初步讨论：提问“同样跟弈秋学棋，为什么两人结果不同？”引导学生初步得出“学习态度不同”的结论。2第二课时：深度辨析与迁移反思对比探究：发放“学习态度对比表”（见3.2），小组合作填写后派代表分享，教师补充“注意力分配”“目标感”等专业概念（用学生能理解的语言），帮助学生从感性认识上升到理性分析。生活联结：开展“我的学习态度故事”分享会，鼓励学生讲述自己或同学因态度影响学习的真实案例（注意保护隐私，用“某同学”代替真名），教师适时点评（如“小A的故事让我们看到，专注10分钟就能听懂关键步骤，这就是态度的力量”）。策略共创：以“如何成为‘专心致志者’”为主题，小组讨论并整理“金点子”，教师汇总后形成班级“学习态度公约”（如“课堂上手机交班委保管”“作业前先列任务清单”），并约定试行一个月。读写结合：布置小练笔“给心有旁骛的同学的一封信”，要求结合《学弈》内容和生活实例，用诚恳的语言提出建议，在写作中深化对“学习态度”的理解。3拓展延伸：经典中的“学习态度”群文阅读为拓宽学生视野，可补充阅读《论语雍也》“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”、《荀子劝学》“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”等经典语句，举办“古人谈学习态度”读书会。通过群文对比，学生能更深刻地认识到：“专心致志”不仅是《学弈》的核心，更是中华传统文化中一以贯之的学习智慧。05总结：让《学弈》的智慧照亮成长之路总结：让《学弈》的智慧照亮成长之路《学弈》是一面镜子，照见的不仅是两千多年前两位学棋者的态度差异，更是每一个正在学习的少年的成长状态。它用最朴素的故事告诉我们：学习的差距，往往不在智