《经典常谈》名著阅读教案（2022-2023学年八年级语文下册同步）

《经典常谈》名著阅读教案（2022-2023学年八年级语文下册同步）课时安排：2课时（可根据教学实际拆分调整）教学目标：1.了解《经典常谈》的作者朱自清及其创作背景，掌握书籍的整体结构和核心内容；2.学习阅读经典入门读物的方法，初步把握书中介绍的中国古代重要典籍的基本常识；3.激发对中国传统文化经典的阅读兴趣，培养尊重和传承中华优秀传统文化的意识。教学重难点：重点：梳理《经典常谈》的内容框架，掌握书中重点典籍的核心信息及朱自清介绍经典的独特视角；难点：理解作者“引导读者轻松入门经典”的写作意图，学会运用书中知识辅助阅读古代经典原著。教学准备：1.多媒体课件（包含作者简介、书籍结构梳理、重点典籍图解等）；2.学生提前阅读《经典常谈》选篇（建议优先阅读《说文解字》《周易》《诗经》相关章节）；3.预习任务单、课堂练习及拓展阅读材料。第一部分：课件核心要点（同步精品课件框架）模块一：作者与创作背景导入1.朱自清简介：现代著名散文家、诗人、古典文学研究家，代表作《背影》《荷塘月色》，强调其对古典文学的深厚造诣；2.《经典常谈》创作背景：1942年完成，最初是为中学生撰写的经典入门读物，目的是“给希望读些经典的中学生做个向导”，帮助青少年轻松接触和理解传统文化经典；3.书籍地位与价值：被誉为“经典入门的经典”，语言通俗流畅，结构清晰，是了解中国古代典籍的优质入门读物。模块二：《经典常谈》整体结构梳理1.书籍整体脉络：以中国古代典籍的发展顺序为线索，从文字起源到诸子百家，再到诗、文、史等各类典籍，共13篇；2.核心章节分类：

（1）语言文字类：《说文解字》《周易》（含文字起源与早期典籍载体）；（2）诗歌类：《诗经》《楚辞》；（3）诸子百家类：《论语》《孟子》《荀子》《墨子》《老子》《庄子》《韩非》；（4）历史与文献类：《尚书》《春秋》《史记》《汉书》及其他史书；（5）文学与礼制类：《礼记》《乐府》《诗》《文》。3.写作特点：语言通俗平实，避免晦涩术语；视角贴近初学者，注重梳理典籍的来龙去脉和核心价值；穿插作者的理解与评价，引导读者思考。模块三：重点章节深度解读（选篇精讲）1.《说文解字》章节：文字的起源与演变核心内容：介绍汉字的起源（仓颉造字传说）、汉字的构造规律（六书：象形、指事、会意、形声、转注、假借）；作者视角：强调《说文解字》是“第一部系统地分析汉字字形和考究字源的字书”，帮助读者理解汉字的文化内涵。2.《诗经》章节：中国最早的诗歌总集核心内容：《诗经》的收录范围（西周初年至春秋中叶的诗歌，共305篇）、分类（风、雅、颂）、表现手法（赋、比、兴）；作者视角：突出《诗经》的现实主义风格和文化价值，认为其“是中国文学的源头活水”，影响后世诗歌创作。3.《论语》《孟子》章节：儒家经典的核心思想核心内容：梳理儒家学派的发展，介绍《论语》《孟子》的成书过程、核心思想（仁、义、礼、智、信等）；作者视角：结合中学生的认知水平，简化思想阐释，强调儒家思想对中国传统文化的深远影响。模块四：阅读方法指导1.入门阅读法：先通读全书框架，再选择感兴趣的章节精读，避免逐字逐句死读；2.关联阅读法：将书中介绍的典籍知识与课本中相关篇目（如八年级下册《〈诗经〉二首》）结合，加深理解；3.笔记梳理法：记录各典籍的核心信息、作者评价及自己的阅读疑问，形成阅读笔记。模块五：拓展延伸1.推荐阅读：《经典常谈》完整版、朱自清其他古典文学研究作品；2.文化链接：结合当代文化现象，谈谈传统文化经典的现代价值（如经典名句在生活中的应用、传统文化节日与经典的关联）。第二部分：详细教案第一课时：初识《经典常谈》——作者、框架与阅读方法一、导入新课（5分钟）1.提问导入：同学们在课本中学习过《〈诗经〉二首》《大道之行也》等古代经典篇目，在阅读这些篇目时，是否会有“看不懂”“不理解背景”的困惑？2.引出书籍：今天我们要认识一本专门为解决这些困惑而写的书——朱自清先生的《经典常谈》，它就像一位“向导”，能带领我们轻松走进中国古代经典的世界。二、作者与创作背景讲解（10分钟）1.展示课件中朱自清的简介，补充其古典文学研究的经历，让学生了解作者撰写《经典常谈》的资质；2.讲解创作背景：结合1942年的时代背景，说明作者撰写此书的目的是让青少年了解传统文化、传承经典，强调其“通俗化、入门化”的特点；3.学生活动：分享预习时了解到的关于朱自清或《经典常谈》的信息，互相补充。三、梳理书籍整体结构（15分钟）1.展示课件中《经典常谈》的章节框架图，引导学生观察章节顺序，发现其以“典籍发展脉络”为线索的特点；2.分组讨论：将学生分为4组，分别对应“语言文字类”“诗歌类”“诸子百家类”“历史文献类”，结合预习内容，讨论每组包含的核心典籍及自己对这些典籍的初步认知；3.小组汇报：每组推选代表分享讨论结果，教师结合课件补充讲解，帮助学生建立对书籍整体结构的认知。四、阅读方法指导（10分钟）1.针对初学者的阅读难点，讲解课件中提到的“入门阅读法”“关联阅读法”“笔记梳理法”；2.示例演示：以《诗经》章节为例，展示如何运用“关联阅读法”，将书中对《诗经》“风、雅、颂”的介绍与课本中《关雎》《蒹葭》（风）结合阅读；3.布置任务：让学生运用“笔记梳理法”，整理预习时阅读的选篇核心信息，记录疑问。五、课堂小结与作业（5分钟）1.小结：本节课我们了解了《经典常谈》的作者、创作背景和整体结构，掌握了基本的阅读方法，为后续的精读打下基础；2.作业：完成预习任务单中选篇笔记的整理，通读《经典常谈》中《诗经》全章，记录自己感兴趣的内容。第二课时：精读选篇——走进经典的世界一、复习回顾（5分钟）1.提问：《经典常谈》的作者是谁？这本书的写作目的是什么？整体结构以什么为线索？2.学生分享上节课作业中的阅读笔记和疑问，教师梳理共性问题（如“六书是什么”“《诗经》的‘赋、比、兴’如何区分”）。二、选篇精读：《说文解字》与《诗经》（20分钟）1.《说文解字》章节精读（1）课件展示汉字起源与“六书”相关内容，结合具体汉字示例（如“山”“日”是象形字，“上”“下”是指事字），帮助学生理解“六书”；（2）讨论：朱自清为什么在介绍经典时，首先从《说文解字》开始？（引导学生理解“文字是经典的基础”，只有了解文字的起源和构造，才能更好地阅读经典）。2.《诗经》章节精读（1）结合课件，详细讲解《诗经》的“风、雅、颂”分类及“赋、比、兴”表现手法，结合课本中的《关雎》（赋、比）、《蒹葭》（兴）进行分析；（2）学生活动：分组找出《诗经》章节中作者对《诗经》价值的评价，讨论这些评价是否合理，结合自己阅读《诗经》篇目的感受分享体会；（3）教师总结：朱自清以通俗的语言梳理了《诗经》的核心信息，帮助我们理解这部经典的魅力，也为我们阅读其他经典提供了思路。三、课堂练习与拓展（10分钟）1.完成课堂练习（见第三部分），学生独立完成后小组核对答案，教师讲解难点；2.拓展讨论：结合《经典常谈》的阅读，谈谈你对“经典”的理解，我们为什么要阅读经典？（引导学生认识经典的文化价值和现代意义）。四、课堂小结与拓展作业（5分钟）1.小结：本节课我们通过精读《说文解字》和《诗经》章节，深入了解了相关经典的核心信息，学会了运用《经典常谈》辅助阅读古代经典；2.拓展作业：

（1）选择《经典常谈》中自己感兴趣的另一章节（如《论语》《史记》）进行精读，撰写一篇500字左右的阅读心得；（2）结合书中内容，尝试阅读对应的经典原著选篇（如《论语》十二章），对比《经典常谈》的介绍与原著阅读感受。第三部分：同步练习一、基础积累《经典常谈》的作者是______，他是现代著名的______、______、______。《经典常谈》创作于______年，最初是为______撰写的经典入门读物，目的是________________。《经典常谈》中，介绍汉字起源与构造规律的章节是《______》，其中提到的“六书”指的是______、______、______、______、______、______。《诗经》是中国最早的诗歌总集，收录了西周初年至春秋中叶的诗歌______篇，分为______、______、______三类，表现手法有______、______、______。二、阅读理解阅读《经典常谈·诗经》选段，完成下列题目：“风、雅、颂之外，还有赋、比、兴三个作诗的法子。赋是直陈其事；比是用物比方；兴是借物引起所咏的辞。赋最简单，比与兴是曲折些的。赋法是一切诗歌的基础，比兴却使诗歌更加生动，更加有味道。《诗经》里用赋的地方最多，用比兴的也不少。”选段中提到的“赋、比、兴”是什么？请分别解释。结合选段内容，说说赋、比、兴在诗歌中的作用。请举例说明课本中《关雎》或《蒹葭》运用了哪种表现手法。三、拓展探究朱自清在《经典常谈》中说：“经典训练的价值不在实用，而在文化。”结合你的阅读体验，谈谈你对这句话的理解，以及我们青少年为什么要阅读中国古代经典。参考答案一、基础积累朱自清；散文家、诗人、古典文学研究家1942；中学生；给希望读些经典的中学生做个向导，帮助他们轻松接触和理解传统文化经典说文解字；象形、指事、会意、形声、转注、假借305；风、雅、颂；赋、比、兴二、阅读理解赋：直陈其事；比：用物比方；兴：借物引起所咏的辞。赋是一切诗歌的基础，能够直接清晰地表达内容；比与兴使诗歌更加生动、更有味道，增强诗歌的感染力。示例：《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”运用了兴的手法，以雎鸠鸟的鸣叫起兴，引出对淑女的爱慕之情；“参差荇菜，左右流之”运用了赋的手法，直陈主人公采摘荇菜的情景。三、拓展探究（示例）这句话的意思是，阅读经典的价值不在于它能直接解决我们生活中的实用问题，而在于它能丰富我们的文化内涵，提升我们的文化素养。中国古代经典是中华优秀传统文化的载体，蕴含着古人的智慧、道德观念和审美情趣。青少年阅读经典，能够了解历史文化的发展脉络，感受传统文化的魅力；能够学习古人的优秀品质，培养正确的价值观；还能提升语言表达能力和文学鉴赏水平，增强民族文化认同感和自豪感。因此，阅读经典对青少年的成长具有重要的文化意义。教学反思1.本节课通过