高校公共英语教学改革建议

一、引言：公共英语教学的时代使命与改革动因高校公共英语教学作为通识教育的核心环节，肩负着提升学生语言能力、跨文化素养与全球胜任力的重要使命。在高等教育数字化转型与“新文科”建设的背景下，传统公共英语教学中“重应试、轻应用”“重通用、轻专业”的弊端日益凸显：学生语言技能与学术、职业场景需求脱节，课程体系与专业人才培养目标协同不足，教学模式难以适配“Z世代”学生的学习习惯。面向“双一流”建设与国际化人才培养需求，公共英语教学亟需突破路径依赖，构建“以用为导向、以学生为中心、以技术为支撑”的新型教学体系。二、当前公共英语教学的核心痛点与瓶颈（一）教学目标与需求的结构性错位多数高校公共英语教学仍以“过级率”为核心目标，课程设计围绕四六级考试展开，忽视学生专业领域的语言需求（如医学英语的病例汇报、工科英语的技术文档撰写）。这种“一刀切”的目标设定，导致学生完成基础英语学习后，仍缺乏在学术交流、职场沟通等场景中“用英语解决问题”的能力。（二）课程体系的同质化与滞后性课程设置普遍存在“通用英语+应试技巧”的固化结构，专业英语课程覆盖率不足30%，且内容更新滞后于行业发展（如跨境电商英语未融入直播带货、海外合规等新业态场景）。同时，课程与思政教育、跨文化能力培养的融合度低，难以回应“讲好中国故事”的时代要求。（三）教学模式的单向性与实践性缺失课堂以教师讲授、语法翻译法为主，学生参与度不足40%；线上教学多为线下内容的“搬运”，缺乏互动性与情境化设计。实践环节薄弱，校企合作基地覆盖率不足15%，学生难以在真实场景中锤炼语言应用能力。（四）评价体系的单一化与导向偏差评价以期末笔试（占比超70%）为主，忽视过程性表现（如口语表达、项目成果）与能力增值；评价主体局限于教师，缺乏学生自评、互评及行业专家反馈，难以全面反映学生的语言综合素养。（五）师资结构的“双师型”能力短板英语教师普遍缺乏行业实践经验（85%以上教师无企业工作经历），专业教师的英语教学能力不足，导致“专业+英语”的复合型课程开发乏力。同时，教师数字化教学能力参差不齐，难以有效运用AI、虚拟仿真等技术赋能教学。三、改革的核心路径与实践建议（一）教学目标重构：分层分类，对接多元需求1.分层培养：构建“基础—进阶—应用”三级目标体系。基础层聚焦语言技能夯实（如学术写作、跨文化沟通）；进阶层融入专业场景（如法律英语的案例分析、工程英语的技术文档撰写）；应用层对接职业需求（如国际商务谈判、海外志愿服务）。2.分类适配：针对不同专业群设计特色模块，如医学类开设“临床英语沟通”，艺术类开设“国际艺术策展英语”，通过“英语+专业”的跨界融合，实现语言能力与专业发展的协同提升。（二）课程体系优化：模块化设计，动态迭代1.模块化课程矩阵：打造“语言技能+专业英语+跨文化+思政”四大模块。语言技能模块强化听说读写译的“产出导向”训练；专业英语模块联合行业企业开发课程（如“跨境电商全流程英语”）；跨文化模块引入“一带一路”国家文化研究、国际议题讨论；思政模块通过“中国方案的国际表达”“非遗文化的英语传播”等主题，实现价值引领与语言教学的有机统一。2.动态更新机制：建立由企业专家、行业协会、高校教师组成的课程委员会，每学年根据行业需求（如RCEP规则下的商务英语）、技术变革（如AI辅助翻译的伦理讨论）更新课程内容，确保教学内容的前沿性与实用性。（三）教学模式创新：混合式+项目式，激活学习动能1.混合式教学重构：采用“线上精准学+线下深度练”模式。线上依托智慧平台推送个性化学习资源（如医学英语的病例视频、工科英语的技术手册），利用AI批改作文、口语评测工具实现“一对一”反馈；线下开展项目式学习，如分组完成“国际学术会议筹备”“海外社交媒体推广中国非遗”等真实任务，在实践中提升语言应用能力。2.校企协同实践：与跨国企业、涉外机构共建实践基地，开展“订单式”培训（如为外贸企业培养英语+跨境电商人才）。定期组织“企业开放日”“行业导师进课堂”，让学生在真实职场场景中感知语言需求，缩短“学用落差”。（四）评价体系改革：多元多维，关注能力增值1.过程性评价主导：将课堂参与（20%）、项目成果（30%）、阶段性任务（如英语调研报告、模拟谈判视频，30%）、期末综合测评（20%）纳入评价体系，重点考察学生“用英语解决问题”的能力。2.增值性评价赋能：采用“起点—终点”对比法，通过入学与毕业时的语言能力测评、项目成果档案袋，量化学生的进步幅度，关注个体成长而非单纯的分数排名。3.多元主体参与：引入学生自评（反思学习过程）、小组互评（促进协作能力）、企业导师评价（对接职场标准），形成“教师+学生+行业”的三维评价体系。（五）师资队伍建设：双师型+跨学科，提升教学胜任力1.双师型教师培养：实施“教师企业实践计划”，要求英语教师每3年累计不少于6个月的企业实践（如外贸公司翻译、国际学校教学），专业教师需完成英语教学能力培训（如学术英语教学法），双向提升“语言+专业”的复合能力。2.跨学科教研共同体：组建由英语教师、专业教师、行业专家构成的教研团队，联合开发课程（如“人工智能伦理的英语辩论”），开展“课程思政+专业英语”的教学改革研究，破解“两张皮”难题。3.数字化能力提升：定期开展AI教学工具（如ChatGPT辅助写作、虚拟仿真平台操作）培训，鼓励教师探索“元宇宙课堂”“数字孪生场景”等新型教学形态，推动技术与教学的深度融合。（六）技术赋能教学：智慧化+场景化，重构学习生态1.智慧教学平台建设：搭建集“资源库+学习分析+互动社区”于一体的平台，利用大数据分析学生的学习行为（如高频错误、知识盲点），实现“一人一策”的精准教学。2.虚拟仿真场景应用：开发“国际学术会议”“跨文化商务谈判”等虚拟仿真系统，学生通过角色扮演、实时反馈（如肢体语言分析、文化礼仪纠错），在沉浸式场景中提升语言应用与跨文化能力。3.AI工具深度融合：将AI翻译、语音识别、智能批改等工具融入教学，如让学生对比“机器翻译+人工润色”的译文差异，理解语言的“准确性”与“得体性”；利用AI生成个性化口语练习任务（如“模拟海外客户投诉处理”），提升训练效率。四、结语：以改革推动公共英语教学的“破茧重生”高校公共英语教学改革是一项系统工程，需要教育行政部门、高校、企业、社会多方协同。唯有跳出“应试化”“同质化”的窠臼，以“学生发展为中心”重构教学体系，以“技