幼儿园教学案例及反思范文

幼儿园教学案例及反思——以“有趣的沉浮”科学探究活动为例一、案例背景幼儿对周围世界充满天然的探究欲，水作为生活中常见的物质，常引发他们“东西放进水里会怎样”的好奇。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域“亲近自然、喜欢探究”“具有初步探究能力”的目标，我班开展“有趣的沉浮”科学探究活动，旨在通过自主操作、观察记录，帮助幼儿初步感知物体沉浮特性，培养科学探究的兴趣与能力。二、活动目标1.认知目标：观察不同物体在水中的沉浮现象，初步感知浮力与物体材质、重量的关联。2.技能目标：尝试用简单符号（√/×）记录实验结果，能用清晰语言表达发现。3.情感目标：在小组合作与探索中体验科学活动的乐趣，激发对生活中科学现象的探究欲望。三、活动准备材料准备：透明塑料容器（每组1个，装半杯水）、不同材质的实验物品（塑料片、木块、铁钉、海绵、硬币、乒乓球、纸巾）、幼儿记录表（画有物品简笔画，预留记录符号空格）、彩色笔。经验准备：幼儿有玩水经验，了解“沉”“浮”的基本概念（如洗澡时玩具的浮沉）。安全准备：强调“轻拿轻放”“不将物品放入口中”“水洒出后及时擦干”的规则，避免滑倒或误食。四、活动过程（一）情境导入：问题引发兴趣我端着装有水的容器和塑料小鸭走进教室，故作疑惑地问：“小鸭放进水里会怎么样呀？”孩子们立刻回应：“会浮起来！”我顺势追问：“那铁钉放进去呢？”有幼儿说“会沉”，也有幼儿犹豫。带着这份好奇，我邀请孩子们“当小科学家，看看哪些东西会浮、哪些会沉”。（二）自主探索：分组实验与记录幼儿分成4组，每组领取实验材料和记录表。我先示范记录方法：“木块浮起来，就在它下面画√；铁钉沉下去，就画×。”孩子们迫不及待地操作起来：有的小心翼翼放物品，有的蹲在容器旁观察，还有的立刻拿笔记录。幼儿表现与互动：朵朵把海绵放进水里，发现它先浮着，过了一会儿慢慢沉下去，她疑惑地举手：“老师，海绵怎么变沉了？”我引导她摸摸海绵：“你看看它现在和刚才有什么不一样？”她发现海绵吸水变重了，兴奋地和同伴分享：“海绵喝水就沉啦！”浩浩操作时把水洒了，旁边的悦悦主动拿来抹布帮忙，两人相视一笑，继续实验。我在各组间巡回观察：幼儿操作困难（如硬币太小不好夹）时，适时提供镊子；幼儿争论“塑料片到底浮不浮”时，引导他们多次尝试（有的塑料片因进水会慢慢下沉），鼓励“再试一次，看看会不会有变化”。（三）分享交流：梳理发现与疑问实验结束后，每组推选代表分享记录表：“我们组的木块、乒乓球是浮的，铁钉、硬币是沉的！”“海绵一开始浮，后来沉了！”孩子们七嘴八舌地说着。我将发现汇总在黑板上，提问：“为什么有的东西浮、有的沉？”幼儿结合观察回答：“铁钉重，所以沉！”“塑料轻，就浮！”我进一步引导：“木块比塑料片重，为什么也浮？”有幼儿摸了摸木块：“它中间是空的？”我肯定他的观察，简单解释“物体的材质和形状会影响沉浮”，并留下悬念：“如果把橡皮泥捏成小船，它还会沉吗？我们下次再试试。”（四）延伸拓展：生活中的沉浮活动最后，我播放“船在大海航行”“潜水艇下沉上浮”的短视频，提问：“生活中还有哪些沉浮现象？”孩子们联想到“洗澡时玩具的浮沉”“钓鱼时鱼漂的上下”。我鼓励他们回家和家长探索“如何让沉下去的东西浮起来”，并记录在《家庭探索手册》中。五、活动反思（一）亮点与成效1.幼儿主体性凸显：活动以问题为导向，幼儿通过自主操作、观察、记录，真正成为“小科学家”。朵朵对海绵浮沉的探索、浩浩与悦悦的合作，都体现了主动学习的状态。2.记录方式贴合能力：用简单符号记录降低了表达难度，幼儿能快速理解并运用，记录表也成为后续分享的直观依据。3.生活联系紧密：从日常玩水经验导入，到延伸至生活中的船、潜水艇，帮助幼儿感知“科学就在身边”，激发持续探究的兴趣。（二）不足与改进1.材料与操作的适配性：部分幼儿因硬币、铁钉太小，操作时需要镊子辅助。后续可将小物件固定在吸管或小网中，方便抓取；同时增加“可改变形状”的材料（如橡皮泥、铝箔纸），提前引导幼儿练习捏、折技能，为拓展环节做准备。2.时间把控与深度探究：拓展环节（橡皮泥的沉浮）因时间有限未能充分开展。后续可将活动拆分为“初探沉浮—深入探究形状影响—生活应用”三课时，保证每个环节的探究深度。3.个别指导的精准性：个别幼儿（如动手能力较弱的轩轩）操作节奏较慢。后续可采用“异质分组”（能力强弱搭配），并为需要帮助的幼儿提供“操作步骤图”（如“1.拿物品2.轻轻放3.看现象4.画符号”），帮助其明确流程。六、总结提升“有趣的沉浮”活动让幼儿在“做中学”中感知科学现象，也让我深刻体会到：幼儿园科学教育应立足幼儿兴趣，提供“有准备的环境”（多样材料、清晰记录工具），并以“支持性提问”（如“为什么会这样？”“再试试会有变化吗？”）引导幼儿从“观察现象”走向“思考原因”。未来教