小学语文习作公开课教学设计

一、教学设计背景统编版小学语文五年级上册第五单元习作《我的心爱之物》，旨在引导学生通过细致描写心爱之物，传递真挚情感，提升观察与表达能力。本节课以“情境体验+方法支架”为核心，通过多元活动助力学生突破“内容空洞、情感浮于表面”的习作难点，让写作成为情感表达的自然载体。二、教学目标（一）知识与技能目标能抓住心爱之物的外形、用途、故事等核心特点，运用细节描写与修辞手法进行生动表达；掌握“按顺序叙述、借细节抒情”的习作技巧。（二）过程与方法目标通过“观察实践—范例模仿—自主创作—多元评价”的学习链，提升语言组织能力与审美表达能力；学会从生活细节中挖掘情感素材。（三）情感态度与价值观目标感受心爱之物承载的情感与回忆，养成“珍视美好、用心生活”的态度；体会写作是记录情感、传递温度的方式。三、教学重难点教学重点：引导学生抓住心爱之物的独特特点，结合具体故事或细节表达真情实感。教学难点：将情感自然融入描写中（避免空洞抒情）；按逻辑顺序组织内容，使文章条理清晰、重点突出。四、教学准备1.教具：多媒体课件（含心爱之物的图片、情感类习作片段示例）、实物展台（展示学生带来的“心爱之物”）。2.学具：学生提前准备1件心爱之物（如玩具、书籍、手工制品等），习作草稿本。五、教学过程（一）情境导入：唤醒“心爱”的温度（5分钟）教师手持旧布偶（自备的心爱之物），轻声讲述：“这个布偶是外婆给我的，她缝它时，线脚歪歪扭扭，却藏着满满的温柔。每次抱着它，我都能想起外婆的笑脸……你们的‘宝贝’，是不是也藏着这样的温暖？”邀请2-3名学生分享心爱之物的“初印象”，教师相机点评：“你的故事里，‘旧钢笔的划痕’让我感受到它的特别！”（引导学生关注“情感触发点”，为后文写作铺垫）。（二）聚焦特点：搭建“描写”的支架（15分钟）1.观察实践：从“看”到“说”的转化利用实物展台，展示3件学生带来的“心爱之物”（如乐高模型、绿萝、旧钢笔）。引导学生从外形、颜色、材质、用途等角度观察，并用句式“它的______很特别，______（细节），就像______（修辞）”进行表达。示例（描写绿萝）：“它的叶片边缘带着波浪似的小锯齿，绿得像刚被春雨吻过，每一片都在悄悄呼吸。”2.方法提炼：“五感+修辞”双驱动结合学生的表达，总结“五感观察法”（视、听、触、嗅、味）与“修辞润色法”，板书关键词：抓特点→细节描→修辞美。3.小练笔：把“特点”写具体学生选择心爱之物的一个特点，用上述方法写一个片段（3分钟）。教师巡视，选取2个片段投影展示，师生共同点评：“你的‘乐高棱角的暖光’描写很生动，如果加上‘每次摸到它，就像摸到童年的小太阳’，情感会更浓哦！”（三）叙述故事：深化“情感”的表达（12分钟）1.情境启发：故事里的“情感密码”播放短视频（孩子与宠物玩耍的温馨场景），提问：“这件心爱之物一定有特别的故事吧？比如它的来历、和它相关的回忆……谁愿意分享？”2.思路梳理：“故事线”的搭建结合学生的分享，提炼“故事三要素”：来历（谁送的/怎么得到的）→经历（一起做过什么）→情感（为什么难忘），板书：讲故事→有条理→融情感。3.范例引路：细节里的“情感魔法”出示优秀习作片段（《我的铁皮青蛙》）：“爷爷在旧货市场找到它时，发条已经生锈了。他蹲在小摊前，用砂纸一点点打磨，夕阳把他的影子拉得很长……现在，每次拧动发条，我都觉得爷爷的温度还在上面。”引导学生分析：“作者没有直接说‘想爷爷’，却通过‘砂纸打磨’‘夕阳影子’的细节，让情感自然流露。”4.自主创作：把“故事”写动人学生围绕心爱之物的故事，补充习作草稿。教师巡视指导，重点关注“情感是否藏在细节里”（如提示：“试试把‘我很开心’换成‘指尖抚过它的纹理，就像摸到了时光的褶皱’”）。（四）多元评价：完善“习作”的温度（8分钟）1.小组互评：用“星级表”找亮点四人小组交换习作，用“星级评价表”（特点描写☆、故事叙述☆、情感表达☆）互评，提出1条优点和1条改进建议（如：“你的‘乐高城堡’描写很细致，如果加上‘和弟弟一起搭建的那个雨天’，故事感会更强！”）。2.教师点评：用“示范”明方向选取2篇习作（一篇亮点突出，一篇需改进），从“内容、结构、情感”三方面点评。针对“情感空洞”的问题，现场示范修改：将“我很喜欢它”改为“指尖抚过它粗糙的纹理，就像摸到了时光的褶皱，每一道都藏着我的小秘密”。3.自我修改：让“习作”更动人学生结合评价，自主修改习作，教师个别辅导（重点关注情感表达的自然性）。（五）总结拓展：延续“心爱”的温情（5分钟）1.课堂总结：回顾方法，强调“用心观察+真诚表达=动人习作”，鼓励学生“让写作成为记录温暖的方式”。2.拓展作业：将修改后的习作誊写在作文本上；为心爱之物制作“情感名片”（图文结合，简述它的故事与意义），下节课分享。六、教学反思本节课通过情境唤醒、支架搭建、多元评价，有效降低了习作难度，学生参与度较高。但在“情感表达的自然性