五年级综合实践教学案例汇编

五年级综合实践教学案例汇编一、综合实践活动课程概述五年级综合实践活动以“探究性、实践性、综合性”为核心，立足学生生活经验与认知水平，通过主题式项目学习，培养其问题解决能力、团队协作意识与社会责任感。课程围绕“人与自然”“人与社会”“人与自我”三大领域，结合五年级学生的身心特点，设计兼具趣味性与教育性的实践项目，助力学生在真实情境中实现知识整合与素养提升。二、主题式实践教学案例案例一：校园植物观察与生态手抄报创作（一）选题背景校园是学生日常学习的场所，但其生态系统蕴含丰富的探究资源。本案例以“校园植物”为切入点，引导学生关注身边的自然环境，理解植物与生态的关联，同时提升观察记录、信息整合与艺术表达能力。（二）活动目标1.认知目标：识别校园内10种以上植物的形态特征、生长习性，了解植物与环境的依存关系。2.能力目标：掌握“观察—记录—分析”的科学探究方法，学会小组合作完成手抄报设计与制作。3.情感目标：增强对自然的敬畏与保护意识，体会“身边处处有学问”的探究乐趣。（三）实施过程1.准备阶段（1课时）教师引导学生分组（4-5人/组），发放《植物观察记录表》（含名称、特征、生长位置、生态作用等栏目），讲解观察要点（如叶片形状、花期、与周围生物的互动）。利用校园广播播放植物科普音频，激发探究兴趣。2.实施阶段（3课时）实地观察：各小组在校园内自主选择观察区域（如绿化带、植物园、教室窗台），用相机、素描等方式记录植物特征，标注观察时间与天气。资料拓展：通过图书角、网络（教师筛选的科普网站）查阅植物学名、生长周期等知识，补充观察记录。问题研讨：小组内交流发现的“植物小秘密”（如“为什么教学楼南侧的植物长得更茂盛？”），教师引导提炼“植物与阳光/水分的关系”等探究方向。3.总结阶段（2课时）手抄报创作：小组分工设计手抄报版面（如“植物名片”“生态小剧场”“护绿倡议书”板块），将观察记录、资料整理成图文内容，用彩笔、贴纸等装饰。成果展览：在校园走廊设置“生态小天地”展区，各小组解说作品，评选“最佳观察奖”“创意设计奖”。（四）成果与反思成果：学生共识别校园植物15-20种，手抄报内容涵盖植物科普、生态漫画、护绿行动建议等，部分作品被收录进学校《生态校本手册》。反思：①需提前培训学生使用“二分法”等植物分类技巧，避免识别偏差；②可结合“校园植物认养”活动，将探究延伸至长期养护，深化环保实践。案例二：家乡传统美食文化调查（一）选题背景五年级学生对“家乡味道”有初步认知，但缺乏对美食背后文化内涵的探究。本案例以“传统美食”为载体，引导学生从“舌尖”到“心间”，挖掘地方饮食文化的历史渊源、制作工艺与人文价值。（二）活动目标1.认知目标：了解家乡2-3种传统美食的起源、食材特点与制作流程。2.能力目标：掌握访谈、实地考察、资料整理的调研方法，能用图文、视频形式呈现调研成果。3.情感目标：增强对家乡文化的认同感与自豪感，体会“美食即文化”的传承意义。（三）实施过程1.准备阶段（1课时）教师组织“美食头脑风暴”，引导学生列举家乡特色美食（如粽子、豆腐脑、糖画等），分组确定调研主题（如“XX粽子的百年传承”）。发放《美食调研任务单》，明确访谈提纲（如“您从什么时候开始做这道美食？”“制作中有哪些独特技巧？”）与安全注意事项。2.实施阶段（4课时）访谈调研：小组走访社区长辈、老字号餐馆传承人，用录音、笔记记录美食故事与制作细节（如“XX粽子的苇叶必须选清晨带露的，糯米要泡足6小时”）。实地考察：参观美食作坊或菜市场，观察食材挑选、加工过程，拍摄关键步骤（如包粽子的折叶手法、糖画的熬糖技巧）。文化溯源：通过图书馆、地方志网站查阅美食的历史典故（如“XX豆腐脑与明代移民的渊源”），补充调研资料。3.总结阶段（2课时）成果整合：小组制作《家乡美食文化手册》（含美食故事、制作流程图、老照片），或拍摄3-5分钟的“美食纪录片”。成果展示：举办“家乡美食文化节”，各小组现场解说并邀请厨师指导学生体验简易制作（如包迷你粽子、画卡通糖画）。（四）成果与反思成果：学生整理出《家乡美食地图》，挖掘出“XX烧饼与抗金名将的传说”等鲜为人知的文化故事，部分成果被当地文化馆收录。反思：①需提前培训学生访谈礼仪与提问技巧，避免“提问过于宽泛”（如改进为“您制作这道美食时，最关键的步骤是哪一步？”）；②可联合家长资源，邀请非遗传承人进校园，深化文化传承体验。案例三：垃圾分类实践与社区宣传（一）选题背景随着“双碳”目标推进，垃圾分类成为全民行动。本案例以“垃圾分类”为主题，引导学生从“知识学习”到“行动宣传”，培养环保责任感与社会参与意识。（二）活动目标1.认知目标：掌握生活垃圾分类标准（可回收物、有害垃圾等），理解垃圾分类的环境价值。2.能力目标：设计并实施社区宣传方案，提高沟通表达与团队协作能力。3.情感目标：养成垃圾分类的生活习惯，体会“小小行动改变环境”的实践价值。（三）实施过程1.准备阶段（1课时）教师播放垃圾分类科普视频，组织“垃圾去哪儿了”辩论会，澄清认知误区（如“卫生纸属于可回收物？”）。分组（5-6人/组），发放《垃圾分类知识卡》，指导学生设计“垃圾分类闯关题”（如“废旧电池属于哪类垃圾？”）。2.实施阶段（4课时）校园实践：各小组负责班级“垃圾分类角”的管理，记录一周内垃圾投放情况，统计“误投率”，制作《班级垃圾分类报告》。社区调研：走访社区垃圾桶点位，拍摄居民投放行为，用“观察日记”记录问题（如“厨余垃圾袋破漏导致污染”）。宣传设计：小组设计宣传方案（如“垃圾分类顺口溜”“卡通分类指南海报”“入户宣讲卡”），教师审核后联系社区物业获取支持。3.总结阶段（2课时）宣传行动：在社区广场举办“垃圾分类嘉年华”，通过“闯关答题赢绿植”“垃圾变宝手工展”“家庭分类承诺书签名”等活动，向居民普及知识。反思改进：各小组总结宣传效果（如“哪些家庭参与了签名？”“居民最感兴趣的环节是什么？”），提出后续改进建议（如“制作‘垃圾分类周提醒’短视频，通过社区群推送”）。（四）成果与反思成果：学生设计的“垃圾分类四色歌”在社区传唱，100余户家庭签订《分类承诺书》，班级垃圾误投率从30%降至12%。反思：①需加强与社区的长期合作，避免“一次性宣传”；②可结合“旧物改造”活动（如用饮料瓶制作花盆），让学生更直观感受“垃圾是放错地方的资源”。案例四：废旧材料创意制作（一）选题背景“低碳生活”理念下，废旧材料的再利用既是环保行动，也是创新实践。本案例以“废旧材料”为素材，引导学生突破思维定式，将“废品”转化为“艺术品”，培养创新思维与动手能力。（二）活动目标1.认知目标：了解废旧材料的种类（纸类、塑料、金属等）与再利用价值。2.能力目标：设计并制作创意作品，掌握剪、粘、拼、绘等手工技巧，学会团队创意协作。3.情感目标：树立“节约资源、变废为宝”的环保意识，体会“创意无限”的实践乐趣。（三）实施过程1.准备阶段（1课时）教师展示“废旧材料创意作品”（如用易拉罐做的台灯、旧报纸编的花瓶），引发学生兴趣。分组（4人/组），发放《材料收集清单》（如“彩色废纸、饮料瓶、纽扣、旧布料”），强调材料安全（避免尖锐物品）。2.实施阶段（4课时）材料收集：学生从家庭、学校收集废旧材料，分类整理（如“可塑类”“可纸类”），填写《材料来源与改造方向表》（如“饮料瓶→小笔筒”）。创意设计：小组头脑风暴，确定作品主题（如“未来城市”“动物乐园”“环保时装秀”），绘制设计草图，标注材料使用计划。制作优化：小组分工制作，教师巡回指导（如“如何让塑料瓶更牢固？可尝试热熔胶枪辅助”），鼓励学生在制作中调整方案（如“发现旧纽扣更适合做眼睛，替换原计划的彩笔”）。3.总结阶段（2课时）成果展示：举办“废品变宝创意展”，各小组解说作品的设计理念与环保价值（如“我们用旧牛仔裤做书包，减少textilewaste”），评选“最佳创意奖”“最佳工艺奖”。延伸行动：将优秀作品捐赠给社区“环保驿站”，或在校园义卖，所得资金用于购买绿植，践行“以创促保”。（四）成果与反思成果：学生共创作作品30余件，其中“废旧CD拼成的星空灯”“旧毛衣改的卡通抱枕”深受好评，义卖所得购买了20盆绿萝布置校园。反思：①需提前筛选材料安全性（如避免使用破损玻璃、生锈金属）；②可引入“设计思维”工具（如empathymap），引导学生从“用户需求”角度设计作品（如“为幼儿园小朋友设计玩具”），提升创意实用性。三、教学实施建议（一）选题策略：贴近生活，分层设计低年级（五年级上）可选择“校园、家庭”类主题（如案例一、四），降低探究难度；高年级（五年级下）拓展至“社区、社会”类主题（如案例二、三），提升实践复杂度。结合时令与热点（如端午节前开展“传统美食”，垃圾分类政策出台后开展“环保实践”），增强时效性。（二）过程指导：关注细节，多元支持方法指导：提前培训访谈、观察、调研等方法（如案例二的访谈提纲设计），避免学生“盲目行动”。资源整合：联合家长、社区、非遗传承人等校外资源（如案例二的美食作坊走访），拓宽实践场景。安全保障：实地活动前制定《安全预案》（如案例三的社区调研路线规划），确保学生人身安全。（三）评价方式：过程+成果，个体+团队过程性评价：用《活动成长档案》记录学生的观察日记、访谈录音、设计草图等，关注“探究轨迹”。成果性评价：采用“自评+互评+师评+社会评”（如案例三的社区居民反馈），避免“唯作品