2025年上半年小学道德与法治教师资格证面试试题及答案

2025年上半年小学道德与法治教师资格证面试试题及答案一、结构化问答试题及答案试题1：新课标强调“用法治精神滋养儿童成长”，作为小学道德与法治教师，你会如何在课堂中落实这一要求？答案：在小学道德与法治课堂中落实“用法治精神滋养儿童成长”，需遵循儿童认知规律，结合生活实际，通过情境化、体验化的方式渗透法治观念。首先，我会以“身边的规则”为切入点，设计“校园规则大搜索”活动。例如，带领学生观察教室的“图书角借阅公约”“卫生值日安排表”，讨论这些规则如何保护大家的权益，如“轮流借书避免争抢”“值日分工让教室更整洁”，让学生感知规则与法治的关联。其次，采用案例辨析法，选取符合小学生生活的法治事件。如播放动画短片《小明的烦恼》——同学未经允许拿走他的铅笔，引导学生讨论“这是小事吗？”“如果是你会怎么做？”，进而引出《民法典》中“私人财产受保护”的条文，用儿童能理解的语言解释“未经允许拿别人东西是不对的，法律会保护我们的权益”。再者，开展“小小法治宣传员”实践活动，鼓励学生回家与家长共同制定“家庭文明公约”，如“手机使用时间”“家务分工”，并在课堂分享。通过家庭—学校的联动，让法治精神从课堂延伸到生活，培养规则意识和责任意识。最后，结合重要时间节点（如国家宪法日），组织“宪法晨读”“模拟法庭”等活动，如模拟“班级图书丢失案”，学生分别扮演“法官”“原告”“被告”，用简单的法律条文辩论，在体验中感受法治的庄严与温度。总之，要避免生硬灌输法条，而是通过具体情境、实践参与，让法治精神内化为学生的行为准则。试题2：课堂上，学生突然举手说：“老师，教材里‘小明扶老奶奶过马路被表扬’的案例太老套了，现在大家都用手机叫出租车，老奶奶可能不需要扶着过马路了。”面对这种情况，你会如何处理？答案：首先，我会肯定学生的观察和质疑，这是独立思考的表现。微笑回应：“你观察得很仔细！能说出自己的想法，特别棒！”以此保护学生的参与热情。接着，引导全班讨论：“大家觉得这个案例‘老套’吗？它想传递的是什么？”通过讨论，学生可能会发现，案例的核心是“帮助他人”的善意，而非具体方式。然后，我会顺势拓展：“时代在变化，帮助他人的方式也在变。比如，现在我们可以帮行动不便的老人操作手机叫车，或者陪他们聊天解闷。”邀请学生分享“自己或身边人用新方式帮助他人”的故事，如“同学帮邻居爷爷用手机挂号”“姐姐教奶奶用健康码”。通过新旧案例的对比，让学生理解“善意不变，方式创新”。之后，我会简要说明教材编写的意图：“教材中的案例是经典情境，重点是传递价值观。但同学们的生活经验更鲜活，我们可以一起收集身边的新案例，补充到课堂里！”最后，布置小任务：“下节课请大家带来一个‘新时代助人小故事’，我们一起编一本‘温暖班级故事集’。”这样既回应了学生的质疑，又将课堂转化为生成性学习的过程，培养学生辩证看待问题的能力，同时增强课堂的时效性和贴近性。二、试讲试题及答案（三年级上册《我们的公共生活》）教学目标1.知识与技能：知道公共空间的种类及特点，理解公共生活需要共建共享。2.过程与方法：通过观察、讨论、角色扮演，提升发现问题、解决问题的能力。3.情感态度与价值观：树立公共意识，愿意为维护公共生活贡献力量。教学重难点重点：认识公共空间的重要性，理解公共生活需要大家共同维护。难点：将公共意识转化为具体的行为习惯。教学过程（一）情境导入：生活场景大发现（5分钟）播放一段5分钟的校园及社区生活视频，包含教室、操场、社区公园、超市等场景。提问：“视频里的这些地方有什么共同特点？”学生观察后回答：“很多人都能去”“不是私人的”。教师总结：“这些大家都能使用的场所，就是公共空间。我们在公共空间里的活动，就是公共生活。今天，我们一起走进‘我们的公共生活’。”（二）新授环节：公共空间的“秘密”（20分钟）1.活动一：公共空间小侦探（8分钟）分发“公共空间调查表”，要求学生以小组为单位，回忆生活中去过的公共空间（如图书馆、公交车、广场），填写“名称、使用人群、需要遵守的规则”。小组代表分享后，教师用思维导图梳理：公共空间包括文化类（博物馆）、交通类（地铁站）、休闲类（公园）等，特点是“开放性、共享性”。提问：“如果没有这些公共空间，我们的生活会怎样？”学生讨论得出：“看不了书”“出行不方便”“没有地方玩”，感知公共空间对生活的重要性。2.活动二：公共生活小剧场（12分钟）呈现两个情境：①公园长椅上，有人躺着睡觉，其他人没法坐；②地铁站里，小朋友排队上车，家长却插队。请学生分组选择一个情境，用小品表演“当时可能发生的对话”。表演后，全班讨论：“这些行为哪里不合适？”“如果是你会怎么做？”学生回答：“公共物品要大家分享”“插队影响别人”。教师顺势引导：“公共生活就像一首交响乐，每个人都是乐手，只有遵守规则、互相体谅，才能演奏出和谐的乐章。”结合《民法典》中“公共利益受法律保护”的相关条文，简单说明“不破坏公共设施、不影响他人是法律要求，更是道德责任”。（三）巩固提升：我是公共生活小卫士（10分钟）发放“公共生活行动卡”，要求学生设计一条“维护公共生活”的具体行动，如“在图书馆轻声说话”“给公交车上的老人让座”“不乱丢垃圾”。请学生上台分享，教师点评并补充：“这些看似微小的行动，都是在为公共生活添砖加瓦。”最后，全班齐诵儿歌：“公共空间真热闹，你我共享要记牢；轻声语、守秩序，和谐生活共创造。”（四）小结作业（5分钟）小结：“今天我们认识了公共空间，知道公共生活需要大家共建共享。从现在起，让我们做公共生活的小卫士！”作业：和家长一起完成“一周公共生活记录”，记录家人在公共空间的文明行为，下节课分享。三、答辩试题及答案试题1：在“公共生活小剧场”环节，你选择了“公园长椅躺睡”和“地铁站插队”两个情境，是如何考虑的？答案：这两个情境的选择主要基于两点。第一，贴近学生生活经验。公园、地铁站是学生常去的公共空间，情境中的行为（躺睡、插队）是他们可能观察到或经历过的，容易产生共鸣。第二，具有典型性。“躺睡”反映了“独占公共资源”的问题，“插队”反映了“破坏公共秩序”的问题，覆盖了公共生活中常见的两类不文明行为，能引导学生从不同角度思考“如何维护公共生活”。通过表演和讨论，学生不仅能直观感受这些行为的负面影响，还能主动思考解决方法，将认知转化为行动导向。试题2：你在教学中融入了《民法典》相关条文，这对小学生来说是否难度过高？答案：我在处理法律条文时遵循了“浅入浅出”的原则。首先，选择的是与学生生活密切相关的内容（如公共利益保护），而非复杂法条。其次，用儿童化的语言解释，如不说“《民法典》第二百八十八条”，而是说“法律规定，公共设施和大家的共同利益要受到保护”。最后，结合具体情境说明，如在讨论“插队”时提到“法律要求我们遵守公共秩序”，让学生明白法律不是遥远的条文，而是指导我们行为的“好朋友”。这样的设计既能渗透法治意识，又不会增加学生的认知负担，符合新课标“用法治精神滋养儿童成长”的要求。试题3：如果学生在“公共生活行动卡”中提出“在公共场合帮陌生人看行李”，你会如何回应？答案：首先，我会肯定学生的善意：“你愿意帮助别人，非常棒！”然后，引导学生思考“帮助他人时的安全问题”。提问：“如果陌生人请你帮忙看行李，你会怎么做？