幼儿园教师工作自查报告

幼儿园教师工作自查报告为深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，落实幼儿园教师专业标准要求，近期我围绕师德师风、教育教学、班级管理、家园共育及专业成长等维度，对自身工作进行了全面自查与反思，旨在发现问题、优化实践，更好地助力幼儿健康成长。一、师德师风践行：以爱育幼，坚守职业准则作为幼儿教师，我始终将师德修养作为职业发展的根基。日常工作中，我严格遵守《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》，尊重每一位幼儿的人格与个体差异。面对情绪敏感的幼儿，我会通过温柔的拥抱、倾听其想法、创设安全的表达环境，逐步建立信任（如小班幼儿晨晨入园时易哭闹，我坚持每天以“专属问候语+趣味小游戏”的方式迎接他，两周后其入园焦虑明显缓解）。同时，我坚守廉洁从教底线，从未接受家长礼品或变相的利益馈赠，与家长保持纯粹的教育协作关系。不过，自查中也发现：面对班级个别“调皮”幼儿的反复行为问题时，偶尔会出现语气稍急的情况，虽未造成幼儿心理压力，但违背了“耐心倾听、正向引导”的原则。二、教育教学实践：立足儿童，优化课程与指导在教育教学中，我以幼儿兴趣为出发点，尝试构建生活化、游戏化的课程体系。例如，结合季节变化开展“种子的旅行”主题活动，通过户外观察、绘本共读、手工制作种子贴画等方式，引导幼儿探索植物生长的秘密。日常教学中，我注重采用情境教学、操作体验等方法，如在数学活动“图形王国”中，让幼儿通过拼搭积木、寻找生活中的图形，感知形状特征与空间关系。但反思后发现不足：一是游戏化教学的深度不够，部分游戏仅停留在“形式趣味”，未充分挖掘教育价值（如角色游戏“超市”中，对幼儿数学运算、社会交往能力的引导不够系统）；二是对个别幼儿的学习支持不足，如中班幼儿浩浩动手能力较弱，在美工活动中常因作品效果不佳而退缩，我虽有关注，但缺乏长期的个别化指导策略。三、班级管理与保育：细致入微，筑牢安全与成长根基班级管理中，我与配班教师分工协作，建立了“生活即教育”的常规培养模式。例如，通过儿歌《洗手歌》《穿衣服》培养幼儿的生活自理能力；在区域活动中，设置“安全小卫士”角色，引导幼儿发现并规避环境中的安全隐患（如及时整理散落的积木、提醒同伴正确使用剪刀）。保育工作中，我关注幼儿的个性化需求，如对过敏体质的幼儿，提前与厨房沟通调整餐食，午睡时留意其出汗情况并及时增减衣物。自查中发现：班级常规培养的一致性有待加强，如在“整理玩具”环节，配班教师要求“分类归位”，我有时因时间紧张简化为“快速收纳”，导致幼儿规则认知模糊；此外，户外活动的安全预判还需提升，曾因未及时发现滑滑梯连接处的小裂缝，险些造成幼儿磕碰。四、家园共育工作：真诚协作，搭建信任桥梁家园沟通中，我坚持“尊重、透明、共情”的原则。日常通过成长手册、班级群分享幼儿在园的学习瞬间（如建构区的创意作品、绘本阅读的专注表情），每周五以“一句话总结”的形式反馈幼儿的进步与待支持点。针对特殊情况（如幼儿情绪突变、身体不适），我会在24小时内与家长一对一沟通，共同分析原因。每学期组织2-3次家长沙龙，围绕“幼儿习惯培养”“亲子游戏设计”等主题展开交流，邀请家长分享育儿经验。但存在改进空间：一是对家长的个性化需求响应不够及时，如个别家长希望了解幼儿在园的社交情况，我常因忙于班级事务延迟回复；二是家园共育活动的参与度不均衡，部分祖辈家长因时间或认知限制，较少参与线上互动，我缺乏针对性的沟通策略。五、专业成长反思：终身学习，突破能力瓶颈为提升专业素养，我积极参与园本教研（如“幼儿游戏观察与解读”专题研讨），每学期撰写10篇以上的教学反思，记录幼儿的发展亮点与教育策略的优化方向。业余时间，我阅读《幼儿的一百种语言》《给幼儿教师的建议》等专业书籍，尝试将“项目式学习”理念融入班级活动。此外，我参与了区级“幼儿园游戏化课程设计”培训，将所学的“低结构材料投放策略”应用于班级区域创设。不足在于：专业学习的系统性不足，理论与实践的结合不够深入（如对“幼儿学习品质”的理论认知，未能充分转化为观察与支持幼儿的具体方法）；教研成果的输出较少，虽有实践探索，但未形成可推广的教学案例或经验总结。六、改进措施与努力方向针对上述问题，我制定了以下改进计划：1.师德师风优化：每日反思教育行为，用“情绪暂停法”（深呼吸3秒后再回应幼儿）调整沟通语气；每月与1-2名幼儿进行“一对一倾听”，深入了解其内心需求。2.教育教学升级：参加“游戏化教学进阶培训”，系统学习游戏的教育价值挖掘方法；为个别幼儿建立成长档案，每周制定1项个性化支持策略（如为浩浩设计“小任务闯关”活动，逐步提升动手能力）。3.班级管理精细化：与配班教师共同梳理《班级常规细则》，制作可视化的“规则海报”；每周开展1次“安全隐患大排查”，联合后勤部门及时整改环境问题。4.家园共育创新：设置“每日15分钟专属沟通时段”，集中回复家长疑问；针对祖辈家长，设计“育儿小贴士”图文手册（如“如何陪孩子玩传统游戏”），通过线下发放提升参与度。5.专业成长突破：制定“季度学习计划”，每月精读1本专业书籍并撰写读书笔记；参与园本教研课题“幼儿游戏中的深度学习支持策略”，年底形成1篇教学案例集。结