《“探界者”钟杨》互动教学设计

PAGE1《“探界者”钟杨》教学设计方案

教案名称：《“探界者”钟杨》互动教学设计课题内容《“探界者”钟杨》课时安排第二课时授课对象2024级学生授课形式多媒体教材分析本篇文章是职业模块第一单元的第三篇课文，是一篇人物通讯，记录了植物学家钟杨在科学探索与教育扶贫中的卓越贡献和感人事迹，塑造了一个充满激情、勇于探索、生命不止、奋斗不息的“探界者”形象，对于中职生而言，不仅是语言学习的范本，更是职业精神和人生价值观教育的优质素材。学情分析学生为2024级中职生，具备基础的信息筛选和概括能力，但对人物通讯的文本特征和深度解读方法了解不深，部分学生可能对科研工作感到距离遥远，需要通过创设情境、联系其专业实际来激发共鸣，引导他们从钟杨的事迹中汲取职业成长的动力。教学目标素质目标知识目标能力目标感悟钟杨严谨务实、无私奉献、开拓创新的科学精神与人格魅力。引导学生思考“探界者”的内涵，树立正确的职业观和人生价值观。1、了解人物通讯的基本特征。2、梳理并掌握文章记述的钟杨主要事迹。1、能够运用筛选、归纳的方法，提炼文本关键信息。2、通过小组合作探究，提升分析概括与口头表达能力。3、能结合自身专业，进行简单的迁移思考与写作。教学重点梳理钟杨的主要事迹，分析其作为“探界者”的多重身份和精神内涵。教学难点引导学生将钟杨的“探界者”精神内涵与自身的职业规划和成长发展相联系，实现情感与价值观的内化。教学方法情景教学法任务驱动法合作探究法学习方法自主预习小组讨论角色扮演思维导图教学资源多媒体课件（含相关视频、图片）教学实施过程第二课时：深入感悟探界者精神（45分钟）教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图一、温故知新3分钟回顾上节课梳理的钟杨探界领域（在科学研究、人才培养、社会服务等领域的探界行为）提问引导：我们上节课为钟杨绘制了探界版图，还记得他主演在哪些领域探索吗？集体回答，回顾旧知。建立知识联系，快速进入学习状态。

二、聚焦细节剖析精神20分钟任务三：捕捉精神的闪光点小组选择钟杨的一个典型实际或者一句话，分析其背后体现了怎么的精神品质。提供分析框架（如从言行、细节、他人评价入手）参与小组讨论，适时引导深度思考。引导全班归纳出执着坚定、责任担当、热爱与激情、淡泊名利等关键词。小组深入研读文本细节讨论分析，形成小组观点。派代表分享分析过程和结论。引导学生从“事”到“神”，通过细节描写深入人物内心世界，把握其精神内核，突破教学重点。。三、联系实际升华主题15分钟任务四：寻找身边的“探界者”讨论：“探界”是否只属于科学家？在我们的专业或者生活中，如何践行探界者精神？微型写作：我的探界计划（100一以内）引导学生将钟杨精神迁移到自身。鼓励学生结合自己的专业谈如何精益求精、勇于创新。巡视并分享优秀“计划”。联系个人实际进行思考与讨论。完成“我的探界计划”小卡片。实现价值观的内化与迁移，将崇高精神落脚于脚踏实地的生活与学习，突破教学难点。课堂总结3分钟总结全文，升华情感。教师总结：钟扬的生命尺度，是用探索的脚步来丈量的。希望同学们也能在自己的专业领域里，成为一名勇敢的“探界者”。聆听、感悟。强化主题，给予学生鼓励和期望。课后拓展教学环节教学内容师生活动设计意图与资源拓展任务4分钟二选一：人物专访：以小组为单位，采访一位你身边（学生、老师、家人）的“探界者”，撰写一篇简短的人物小传。视频制作：收集钟杨的资料，制作一个1-2分钟的致敬短视频，并配上一段解说词。教师提供任务，提供范例或者评价标准。学生课后分组完成。将课堂学习延伸至课外，在实践中深化对人物通讯问题的理解，并锻炼综合实践能力。教学反思教学效果学生通过两课时的学习，能够清晰地梳理钟杨的事迹，并能结合文本分析其精神品质。联系实际的环节能有效地激发学生的共鸣，课堂参与度高。特色创新任务驱动：通过“绘制名片”、“探寻版图”、“捕捉闪光点”等任务，让学习过程清晰有效。双课时设计：第一课时重“事”，第二课时重“神”，结构清晰，层层推进。深度迁移：紧密结合中职学生专业特点，引导其规划未来，体现了语文教学的育