2026年浙江省教师职称考试(德育)复习题及答案解析

2026年浙江省教师职称考试(德育)复习题及答案解析一、单项选择题（每题1分，共30分）1.德育的根本任务是A.传授知识B.培养能力C.立德树人D.提高成绩答案：C解析：立德树人是新时代教育的根本任务，德育的核心在于塑造学生正确的价值观、人生观和世界观。2.在《中小学德育工作指南》中，提出德育内容“五大领域”不包括A.理想信念教育B.中华优秀传统文化教育C.生态文明教育D.学科竞赛教育答案：D解析：五大领域为理想信念、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、生态文明与心理健康教育，学科竞赛不在其列。3.科尔伯格道德认知发展理论中，小学生多数处于A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平答案：A解析：前习俗水平以惩罚与服从定向、工具性相对主义为特征，符合小学生认知特点。4.教师在处理学生作弊事件时，首要遵循的德育原则是A.尊重学生与严格要求相结合B.教育影响一致性与连贯性C.知行统一D.因材施教答案：A解析：尊重人格是前提，严格要求是手段，二者结合才能产生真正的教育效果。5.班级“契约式管理”体现的主要德育模式是A.价值澄清模式B.体谅模式C.社会行动模式D.认知发展模式答案：B解析：契约强调共情、协商与相互体谅，与麦克费尔“体谅模式”高度契合。6.下列哪项最能体现“隐性课程”的德育功能A.国旗下讲话B.教室墙面布置C.主题班会D.心理健康课答案：B解析：墙面布置以无声符号传递价值，属于典型的隐性课程。7.教师在评语中使用“我信息”技术，主要目的是A.降低学生防御B.提高作文分数C.减少批改时间D.强调教师权威答案：A解析：“我信息”聚焦感受与事实，避免指责，降低学生心理防御。8.德育活动设计“三维目标”中的“情感态度价值观”对应A.知识与技能B.过程与方法C.情感领域D.动作技能领域答案：C解析：情感领域目标强调兴趣、态度、价值观的形成。9.社会主义核心价值观个人层面第一个价值准则是A.富强B.爱国C.敬业D.友善答案：B解析：个人层面为“爱国、敬业、诚信、友善”。10.教师在德育中运用“角色扮演”法，主要理论依据是A.班杜拉社会学习理论B.斯金纳操作条件反射C.罗杰斯人本主义D.桑代克试误说答案：A解析：角色扮演通过观察与模仿获得替代性经验，符合社会学习理论。11.发现学生网络成瘾，教师第一步应A.没收手机B.家校沟通C.纪律处分D.转介医院答案：B解析：先了解情况，形成教育合力，避免激化矛盾。12.“日行一善”打卡活动体现的德育方法是A.榜样示范B.实践锻炼C.品德评价D.说服教育答案：B解析：通过日常善行实践，将认知转化为行为习惯。13.德育资源开发中，最能体现“浙江精神”的是A.红船精神B.浙商精神C.长征精神D.延安精神答案：B解析：浙商“敢为人先、务实创新”与浙江地域文化高度相关。14.班级出现“小团体”排斥现象，教师应优先采用A.合作性任务B.惩罚领头者C.拆散座位D.家校分离答案：A解析：合作任务重塑依存关系，打破壁垒，符合群体动力学研究。15.德育叙事研究中，最关键的环节是A.数据编码B.故事共情C.理论抽样D.变量控制答案：B解析：德育叙事以情感共鸣促进价值认同，共情是核心。16.学生因父母离异情绪低落，教师需遵循的德育原则主要是A.疏导原则B.知行统一C.严格要求D.教育一致答案：A解析：疏导强调顺其性情、因势利导，适合心理创伤干预。17.“校园劳动责任田”制度最主要培养的品质是A.创新B.责任C.竞争D.服从答案：B解析：劳动教育核心在于责任感与担当精神。18.德育课程校本化开发的第一步是A.确定评价B.需求评估C.教材编写D.专家论证答案：B解析：需求评估保证课程贴近学生真实生活。19.教师使用“成长型思维”反馈，应避免说A.“这次失败说明你方法需要调整”B.“你天生不是学数学的料”C.“努力正在让你进步”D.“错误是学习的机会”答案：B解析：B选项属于固定型思维标签，会固化学生自我认知。20.在德育量化评价中，最具争议的是A.行为打卡B.积分排名C.成长档案袋D.反思日记答案：B解析：积分排名易异化为功利竞争，削弱内在动机。21.德育主任组织“学长制”辅导，理论依据是A.最近发展区B.认知失调C.强化理论D.需求层次答案：A解析：学长提供支架，契合维果茨基“最近发展区”思想。22.教师发现学生传看暴力漫画，最恰当的干预是A.当场撕毁B.推荐优秀漫画C.全校通报D.罚写检讨答案：B解析：用优质文本替代，满足审美与冒险需求，实现价值引领。23.德育微课时长一般控制在A.3-5分钟B.15-20分钟C.25-30分钟D.40分钟答案：A解析：微课强调短、小、精，3-5分钟符合学生注意力曲线。24.班级公约由学生全员表决通过，体现德育的A.民主性B.强制性C.精英性D.封闭性答案：A解析：民主参与增强认同感，提升自律水平。25.教师撰写德育案例时，最重要的写作立场是A.客观白描B.诗意想象C.价值中立D.批判反讽答案：A解析：客观白描呈现事实，为后续反思提供真实材料。26.学生质疑“助人为乐是否过时”，教师应把握的对话策略是A.价值灌输B.苏格拉底产婆术C.直接否定D.转移话题答案：B解析：产婆术通过追问引导学生自我发现，比灌输更具说服力。27.德育与学科融合的关键点是A.知识点密度B.情感态度挖掘C.作业难度D.考试区分度答案：B解析：情感态度是学科知识通往价值世界的桥梁。28.“无人监考”考场主要考察学生的A.诚信品质B.竞争意识C.答题速度D.学科知识答案：A解析：无人监考以信任换自律，突出诚信教育。29.教师使用“正念五分钟”活动，主要改善学生的A.注意力B.肌肉力量C.逻辑推理D.艺术表现答案：A解析：正念训练提升专注力与情绪调节能力。30.德育科研中，行动研究的核心特征是A.控制变量B.合作赋权C.随机抽样D.双盲实验答案：B解析：教师与学生在行动中合作，共同赋权改进实践。二、多项选择题（每题2分，共20分）31.下列属于中华优秀传统文化教育载体的是A.书法社团B.二十四节气课程C.非遗研学D.华尔街英语答案：A、B、C解析：D为商业外语培训，与传统文化无关。32.德育评价改革强调A.多元主体B.过程性C.发展性D.甄别选拔答案：A、B、C解析：甄别选拔是传统评价特征，改革强调促进发展。33.教师进行生命教育时可采用A.绘本阅读B.临终关怀志愿活动C.死亡体验游戏D.题海战术答案：A、B、C解析：D与生命教育目标背道而驰。34.网络德育资源包括A.学习强国少年版B.之江汇教育广场C.德育慕课D.成人网游答案：A、B、C解析：D缺乏教育属性。35.德育叙事研究数据来源有A.访谈B.日记C.影像D.实验答案：A、B、C解析：叙事研究重自然情境，非实验室实验。36.班级议事会可训练学生的A.公共理性B.倾听能力C.妥协精神D.暴力解决答案：A、B、C解析：D与议事会目标相反。37.教师专业德育能力包括A.价值澄清B.情景创设C.心理辅导D.学科竞赛命题答案：A、B、C解析：D属于学科教学能力。38.家校社协同机制有A.家长学校B.社区德育辅导员C.研学实践基地D.教师个人博客答案：A、B、C解析：D为个人行为，非机制化协同。39.德育微课制作步骤包括A.脚本设计B.拍摄剪辑C.互动问答D.纸质考试答案：A、B、C解析：D与微课形式不符。40.学生自主管理岗位有A.节能委员B.心情观察员C.桌长D.班主任答案：A、B、C解析：D为教师岗位。三、判断题（每题1分，共10分）41.德育目标只需关注学生政治方向。答案：错误解析：德育目标涵盖思想、道德、心理、法治等多维。42.价值澄清理论主张教师不传递任何价值。答案：错误解析：该理论强调帮助学生在尊重基础上自主选择，而非价值真空。43.德育与智育可以完全分离实施。答案：错误解析：新课程改革强调三维目标融合，分离导致“两张皮”。44.劳动教育具有树德、增智、强体、育美综合价值。答案：正确解析：2020年《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确。45.德育科研只能采用量化研究。答案：错误解析：叙事、行动、质性研究同样重要。46.班级文化属于隐性课程范畴。答案：正确解析：文化以潜移默化方式传递价值。47.学生违纪即应立即公开点名批评。答案：错误解析：公开批评可能伤害自尊，应视情节与个体特点处理。48.德育评价结果不能用于学生评优。答案：错误解析：评价目的之一是激励，合理使用可促进发展。49.中华优秀传统文化教育等同于复古教育。答案：错误解析：其强调创造性转化与创新性发展。50.教师德育反思只需课后简单记录。答案：错误解析：反思需系统、持续、基于证据。四、简答题（每题6分，共18分）51.简述“后疫情时代”网络德育的三项关键策略。答案要点：（1）价值引领：利用短视频、直播传递抗疫精神，强化责任与生命教育。（2）情感陪伴：开设线上“树洞”与“云家访”，缓解孤独焦虑。（3）行为管理：制定网络公约，使用番茄钟、数字徽章等工具培养自律。52.概述“班级议事会”操作流程。答案要点：（1）议题征集：学生通过“议题箱”或小程序提交。（2）圆桌讨论：主持人按“罗伯特议事规则”发言，教师仅作时间提醒。（3）共识达成：投票或协商形成可执行方案。（4）跟踪反馈：设立“回头看”节点，评估执行效果并调整。53.说明“德育微课”与“主题班会”的互补关系。答案要点：微课聚焦一个价值点，时间短、传播快，适合前置学习或复习强化；班会提供深度体验空间，可延伸微课话题，通过角色扮演、辩论、实践任务实现情感升华，两者形成“线上认知+线下体验”闭环。五、案例分析题（每题12分，共24分）54.材料：初二（3）班出现“饭圈”互撕，学生小赵因偶像不同被孤立，成绩骤降。班主任李老师发现后，没有立即批评，而是召开“偶像与成长”分享会，让学生展示偶像背后的努力故事，并布置“我的榜样”微电影作业，引导理性追星。一个月后，班级氛围明显改善，小赵成绩回升。问题：（1）李老师遵循了哪些德育原则？（2）结合理论分析“偶像教育”转化机制。答案：（1）原则：疏导原则、尊重与严格要求相结合、知行统一、因材施教。（2）机制：利用学生既有兴趣作为“最近发展区”，通过榜样故事替代盲目崇拜；微电影制作需合作、脚本、剪辑，将偶像符号转化为奋斗叙事，实现价值重构；群体分享形成新的班级舆论场，抑制排斥行为。55.材料：某小学推行“校园小管家”岗位体验，包括节能、绿化、文明监督。一年级家长担心孩子太小，向校长投诉。校长邀请家长观摩“小管家”上岗：孩子用漫画提示牌提醒关灯，用童声广播倡导垃圾分类，家长感动并自愿加入志愿队。问题：（1）从劳动教育角度分析该校做法的合理性；（2）如何评估岗位体验成效？答案：（1）合理性：符合《大中小学劳动教育指导纲要》“日常生活劳动”规定；岗位细化匹配低段儿童动作技能；赋予角色身份增强劳动尊严；家校社协同破解“家长代办”痛点。（2）评估：过程性记录——用照片、短视频形成电子档案；表现性评价——设计“星级勋章”晋级；结果性评价——统计用电量、垃圾减量数据；增值性评价——对比学生劳动观念问卷前后测；多元主体——自评、同伴评、家长评、后勤评。六、论述题（18分）56.结合浙江地域文化，论述如何构建“知行合一”的德育实践范式，要求观点鲜明、论据充分、结构严谨，字数600字以上。答案示例：浙江作为阳明心学发源地，“知行合一”是本土最具根柢的德育哲学。构建当代范式，需在目标、内容、路径、评价四维度实现创造性转化。目标维度，突破“知多行少”积弊，以“真行动”检验“真信念”，将“立德”细化为可观察的“责任行为”：小