河中院《护理学基础》绪论教学设计

河南中医药大学课堂教学设计授课章节第一章绪论授课学时2所属课程护理学基础授课年级2020级设计者授课专业护理学教学目标知识目标：1．掌握：《护理学基础》的学习方法和要求、护理学的概念。2．熟悉：《护理学基础》课程的地位和基本任务。3．了解：《护理学基础》的学习内容、《护理学基础》的学习目的。能力目标：1．要求学生能按要求严肃、认真地进行实验室学习和临床学习。2．要求学生具备分析临床病例，制定合理护理方案的能力。3．具备学生综合分析问题的能力。4．培养学生利用多种信息资源自主学习的能力。。素质目标（思政目标）：1．具备“敬佑生命，救死扶伤，甘于奉献，大爱无疆”的医者精神。2．培养始终把人民群众生命安全和身体健康放在首位的职业精神。教学重点与难点重点：护理学的概念难点：《护理学基础》的学习方法和要求重点学情分析及教学预测【学情分析】1．课程授课对象为护理学专业二年级学生，文、理科生都有，学生学习目的明确，学习态度、课堂纪律较好，大多数学生能在教师引导下积极参与课堂教学。该专业女生比例较大，女生所占比重持续较大，对护理基础知识的掌握较好，但课堂气氛较为沉闷，不够活跃，需要时常调动学习气氛，保持学习氛围。2．该课程于第三学期开课，大学二年级学生已经具备《解剖学》、《生理学》等基础课程和基础知识，但护理学相关专业课程并未开设必修课，故本课程是学生专业课程的导入课程。3．对于今后将从事临床护理的学生来说，本章节的内容是学生了解医院整体环境的导入课程，本章节需要掌握的知识和技能也是其日后工作提高效率的重点，所以预期学生学习热情较高，对于本课程的思考也较多，会在学习的过程中发现问题、分析问题、解决问题。【教学预测】1．本章节很多知识点需要在实践中掌握，单独理论讲解可能导致学生理解困难。教学策略与方法选择因材施教，传授与启发并重，灵活运用启发式、问题式、案例式等不同的教学方法，使学生掌握基本概念、基本理论、基本技能。教学过程注重逻辑性、条理性和实用性，吸收护理学科最新研究成果充实本章节的教学内容，注意在教学过程中留下一些问题让学生独立思考，把传授知识的过程转变为素质教育的过程。教学过程中突出理论课与临床的有机结合，为有效检验和评价学生的学习效果，真实地反映学生学习成绩。学生总成绩包括期末考试成绩、平时成绩、课堂出勤率和课堂提问等。【教学方法】（1）理论讲授法：注重强调重点及难点知识。（2）任务驱动教学法：教师设置情境，布置问题学习任务，师生讨论、教师演示操作、学生操作、教师评价等方式完成学习任务；（3）小组合作探究法：教师布置任务后，学生分小组自主学习、讨论。启发学生推导和归纳知识，讲解联系临床实际。【教学手段】1、PPT：最主要教学手段，展示重要概念、结论、图片、机制等。2、教学动画和视频：PPT和教学视频等教学资源上传中国大学慕课，学生通过观看视频、动画、微课等完成课前学习任务，进行学习测验。教学内容第一章绪论内容主要包括《护理学基础》课程的学习目的、学习内容、地位、基本任务。根据教学大纲的要求及学生的实际情况，确立了本章的教学重点和难点。【教学重点】1．护理学的概念2．课程的基本任务【教学难点】1．《护理学基础》的学习方法和要求【课时安排】绪论共安排1学时。【教学大纲】【概说】第一章绪论一、课程地位和基本任务二、课程内容和学习目的三、课程的学习方法及要求思政知识点课程思政案例（1.叙述课程思政案例梗概；2.将思政案例的全文链接或来源放入学习资源中，并注明与哪个思政案例相对应）思政点映射（说明课程思政案例映射的思政点，以及在教学过程中如何应用）案例一：引入《“健康中国2030”规划纲要》部分内容。思政点：培养学生珍爱生命、救死扶伤、无私奉献、大爱无疆的医学职业精神和责任意识，全心全意为人类健康事业服务的职业态度，培养其家国情怀、责任心和历史使命感。应用：在绪论教学中，介绍护理人员重要职责时通过导入国家政策，让学生了解所学的护理学专业知识与健康中国建设之间的紧密关系。案例二：融入疫情防控中最美逆行者的案例。以我校优秀毕业生-朱海秀为例。思政点：结合“90后”医疗队队员的抗疫事迹，树立运用护理技术为社会做贡献的责任感和使命感，把个人价值与职业价值、社会价值结合起来。让学生体验什么是大爱大义，形成内心的感动，激发感恩之情，生成敬畏之心，化成责任之感，思考生命价值。应用：提问及讨论：如果我是朱海秀，我会怎么做？促使学生思考和讨论，结合中国传统文化中的仁爱观、诚信观、人和观；中医文化之大医精诚；探讨儒家思想中提倡的仁、礼、信、和与人道、博爱、奉献的南丁格尔精神的内在联系，引导培养牢固的职业情感、职业道德，把个人的理想追求融入国家的卫生事业中去，培养其人文精神。课外自主学习设计（撰写说明：指导学生科学设计自主学习计划，能够为学生搭建课外学习平台，引导学生进行自主学习和自主评价）【教材】《护理学基础》，杨巧菊主编，全国中医药行业高等教育“十三五”规划教材。全国高等中医药院校规划教材（第十版），中国中医药出版社，2016.08。【参考教材】1.李小寒，尚少梅.基础护理学.第6版.北京：人民卫生出版社，2017.2.姜安丽，钱晓璐.新编护理学基础.第3版.北京：人民卫生出版社，2017.3.杨巧菊.基础护理学.第3版.北京：人民卫生出版社，2016.4.杨巧菊，陈丽.基础护理学.第2版.北京：人民卫生出版社，2015.【多媒体课件】自制课件【网络学习资源】校内学生参考河南中医药大学《护理学基础》慕课，/spoc/learn/HACTCM-1002981004?tid=1206717213&_trace_c_p_k2_=3947a0dca66a4c69ae92ca66f6474a9a#/learn/content我校省级精品资源共享课——基础护理学

学习资源（撰写说明：1.根据教学内容和课外自主学习设计内容选择学习资源，针对性强，材料丰富多样，有利于拓展学生自主学习空间。2.提供教学内容中引入的课程思政案例来源，提供链接或参考文献，①链接需测试，来源尽量选取主流媒体平台，最好不要论坛链接；②参考文献按参考文献规范格式书写。③如有图片资料，请提供jpg格式原图，如有视频资源，请提供MP4文件，将以二维码形式展示。图片、视频资源请注意版权。）一、课程思政案例链接1./guihuaxxs/s3586s/201610/a2325a1198694bd6ba42d6e47567daa8.shtml——解读：《“健康中国2030”规划纲要》。与思政案例一对应。2./info/1022/25196.htm——中国网、中华网等丨抗疫青年典型朱海秀回家啦。与思政案例二对应。教学测量与评价（包括把思政映射点纳入考核内容等）1.本课程在第三学期开设，教学对象为护理学专业二年级学生，为学生新学期第一节课，由于刚进入专业课学习，学生出勤率应该较高，对于迟到和缺勤的学生，提出警告，并计入形成性评价考核中的扣分项。2.从学生听课的状态看，学生学习目的明确，学习热情较高，对专业课比较重视，学生学习积极性及主动性都较高，课堂气氛活跃。3.在课堂互动环节，学生的表现及提出问题、分析问题的质量看，大部分学生能够跟上教师的思路，迅速回忆起曾经学过的基础知识，少数同学能够针对问题和讨论进行深入分析和探究，同时对于临床病案兴趣较为浓厚，希望对基础护理有进一步的认识和了解。4.从课下互动的情况来看，大部分学生都能独立完成，对于本章内容的掌握也很到位，但是讨论部分的答案，出现了雷同的现象，经与学习委员和班长沟通，反映可能是缺勤的学生为了拿到形成性评价成绩而抄袭了别人的答案，这也是本课程最终考核需要考虑的问题。5.较好完成思政教学目标及课程其它目标。教学反思与改进（撰写说明：坚持问题导向，积极反思教学内容和教学方式方法，并做到适时调整）如何潜移默化将课程思政内容融入专业知识当中？最理想的境界应该是教师用心、用情实施教学，学生能在不知不觉中接受教育。通过巧妙设计，使专业知识与思政人文元素水乳交融，最终达到春风化雨、润物无声的效果。另外教师认真的工作态度、厚重的人文素养、对同学的人文关怀、班集体及同学之间的人文氛围等，都会对学生产生潜移默化的影响。备好课是上好课的前提，课程思政融入教学过程中如何把握适度原则？一带而过未必会引起学生的注意，若篇幅过多地开展人文思政教育，专业课程也就不能称之为专业课。本人认为在每次4个学时的授课中融入2-3个课程思政点较为合适。代课教师课前钻研教学大纲，广泛涉猎与本课程相关的知识，并且注意自身综合素质的培养。精神饱满、妙语连珠、知识丰富、有人格魅力的教师肯定会受到学生们的欢迎和喜爱，同