【核心素养】第二单元《生物的多样性》第6课《古代生物的多样性》教案含反思

教科版六年级科学下册核心素养教学设计第二单元《生物的多样性》第6课《古代生物的多样性》第二单元《生物的多样性》第6课《古代生物的多样性》教材分析本内容选自小学科学六年级教材，以“古代生物多样性”为核心，结合化石、古生物骨架等资料，呈现古生物的形态特征与演化线索，既承接“生物多样性”前概念，又通过化石证据搭建“古今生物关联”的认知桥梁，是培养学生时空观念与证据意识的重要载体。学情分析六年级学生已了解现代生物多样性，对恐龙等古生物充满兴趣，但缺乏“用化石证据推理古生物特征”的思维方法，且对“古生物灭绝与环境变化的关系”认知较模糊，需借助直观材料与探究活动深化理解。核心素养分析1.科学观念：知道化石是古生物的证据，了解古代生物具有多样性，初步建立“生物演化与环境相关”的认知。2.科学思维：能通过化石特征推理古生物的生活习性，尝试用对比、归纳的方法分析古生物与现代生物的联系。3.探究实践：参与“化石模拟挖掘”“古生物特征推测”等活动，提升观察、推理的实践能力。4.态度责任：感受古生物的神奇，形成保护化石、探索生物演化的兴趣，树立尊重证据的科学态度。教学重点1.认识化石的作用，了解古代生物的多样性；2.学会通过化石推测古生物的基本特征。教学难点用化石证据推理古生物的生活习性，理解古代生物与环境的关系。教具准备化石模型、古生物骨架图片、“模拟挖掘”材料包（黏土、贝壳模型等）、多媒体课件。教学过程教学环节教师活动、学生活动以及设计意图一、导入新课教师活动：播放恐龙、三叶虫等古生物的动画片段，提问：“这些神奇的生物生活在什么时候？我们是怎么知道它们存在的？”学生活动：观看动画，结合已有认知分享想法（如“通过化石知道的”）。设计意图：用趣味动画激发兴趣，快速聚焦“古生物与化石”的核心话题。二、讲授新课1.聚焦：什么是化石？教师活动：展示化石模型，讲解“化石是古生物的遗体、遗迹经过漫长地质作用形成的‘记录’”。学生活动：观察化石模型，描述其外观特点（如“像石头里的骨头”）。设计意图：直观认识化石，明确化石的定义与作用。2.探索：从化石看古代生物的多样性教师活动：①分组发放“模拟挖掘材料包”，指导学生挖掘“化石”（贝壳、骨骼模型）；②展示教材中不同古生物的化石（三叶虫、恐龙骨骼等），引导学生观察并记录特征。学生活动：①参与模拟挖掘，体验化石发现的过程；②观察化石图片，记录“化石对应的古生物可能长什么样”。设计意图：通过实践与观察，直观感受古代生物的多样形态。3.研讨：化石能告诉我们什么？教师活动：提出问题：“从恐龙的骨骼化石，能推测它是吃肉还是吃草吗？”“三叶虫的化石分布很广，说明它当时的生存环境是怎样的？”学生活动：小组讨论，结合化石特征（如恐龙牙齿的形状）推理习性，分享观点。设计意图：培养“证据—推理”的科学思维，理解化石与古生物特征、环境的关联。4.拓展：古生物的灭绝与现代生物的联系教师活动：展示“始祖鸟化石”与现代鸟类的图片，提问：“它们有什么相似点？古代生物和现代生物可能有什么关系？”学生活动：对比观察，猜测古生物是现代生物的演化祖先。设计意图：拓展认知，初步建立生物演化的联系。三、课堂练习（一）选择题1.我们了解古代生物的主要证据是（）A.神话故事B.化石C.动画片2.下列属于古生物的是（）A.蚂蚁B.三叶虫C.家鸽3.从恐龙的牙齿化石（尖锐锋利），可推测它是（）A.食草动物B.食肉动物C.杂食动物（二）判断题1.化石是石头变的，和古代生物没关系。（）2.古代生物只有恐龙这一种类型。（）3.通过化石可以推测古生物的生活习性。（）四、课堂小结今天我们认识了化石，知道它是古生物的“记录者”，还了解了三叶虫、恐龙等多样的古代生物，学会了从化石推测它们的特征。古生物的世界很神奇，化石帮我们打开了探索生物演化的大门，让我们继续保持好奇，去发现更多秘密吧！板书设计古代生物的多样性证据：化石（遗体、遗迹）古代生物：三叶虫、恐龙……（多样）方法：化石→推测特征、习性教学反思（一）成功之处通过“模拟挖掘”活动激发了学生的参与热情，化石实物与图片结合的方式让抽象知识更直观，学生基本掌握了“用化石推理古生物特征”的方法。（二）不足之处研讨环节中，部分