（新教材）2026-2027人教版生物八年级上册全册教学设计（教案）

第六章人体生命活动的调节1.生命观念：描述眼球的结构及视觉形成过程，解释近视形成的原因，认同眼球结构和功能是相适应的。2.科学思维：通过观察眼球模型认识眼球结构，结合模型，提高获取信息和模型解读的能力。3.探究实践：通过观察和构建模型认识眼球的结构。4.态度责任：认同眼睛的重要性，培养保护视力的意识。教学重难点教学重难点1.教学重点：描述眼球的结构及各主要组成部分的功能，概述视觉形成的过程。教学环节教师活动学生活动展示一个用布遮盖的塑料箱，里面放着一个苹果形状的厨房用计时器。邀请三位同学来检验一下箱子里是什么东西。第一位同学用手伸进布下面摸一摸，第二位同学用耳朵凑近听一听，第三位同学偷偷看上一眼。然后请这三位同学将自己的判断写在纸上。这些同学分别通过哪种感觉认识这个物体?同学们也看到了，刚才辨别计时器时，最快和最正确的同学应用了自己的视觉。视觉是我们感知外界信息最重要的手段。所以眼对我们来说就非常重要。这节课我们一起来探讨眼的结构和功能。参与探究活动，用手摸的同学：是一听的同学：是一个闹钟(是一块表);一个苹果形状的计时器。认识到眼睛对于人体感知外界信息的重要作用，开始眼和视觉的学习。视觉让我们发现从远处疾驶而来的汽车，从而及早避让；眼球结构示意图，据图4-1”眼球的基本结构和功能示意阅读教材，观看图片及视频，了解眼描述眼睛看到外界事物的原理，思考并回答老师的问题。第四单元人体生理与健康(二)2(续表)外膜中膜眼球壁眼球的结构眼和税觉内容物- 外膜中膜眼球壁眼球的结构眼和税觉内容物- 视觉的教学环节教师活动学生活动1.说一说眼球的晶状体、瞳孔和视网膜分别相当于照相机的是倒立的吗，为什么呢?3.有一个人失明了，你能帮他分析导致失明的原因有哪些吗?4.根据猫的瞳孔大小的变化，你能发现哪引导学生分小组开展全班近视率的调查，使学生认识到参与全班近视率的调查活动。了解两个厚薄不同的放大镜折光能力的不同，对近视形成原因的学习打下频课件，了解近视形成的原因及预防角膜：可透过光线巩膜：保护眼球的内部结构透过光线形成“暗室”睫状体：调节品状体曲度晶状体：能折射光线玻璃体：支撑眼球壁，并折射光线外界物体反射的光线→角膜→房水→瞳→大脑的特定区域→形成视觉第六章人体生命活动的调节第-节人体对外界环境的感知 1.生命观念：通过认识反射弧的结构与功能，进一步形成结构与功能观。2.科学思维：通过自主学习、合作探究、讨论交流、对比分析等方式理解神经调节的基本方式及其结构基础。3.探究实践：通过膝跳反射实验，探究反射发生的过程。4.态度责任：通过分析膝跳反射等实验现象，主动观察并记录结果，理解反射弧结构与功能的严谨性，体会生物学知识的客观性与可验证性。2.教学难点：反射与反射弧的联系和区别。教学环节教师活动学生活动当同学们的手偶然碰到火，你们的第一反应是什么?一应都和人体的神经调节有关系。这节课我们来探讨神经调节的基本方式一反射。思考老师所提问状态。一组进行膝跳反射探究活动，播放膝跳反射视频及反射相关1.叩击韧带时，小腿有什么反应?这种反应是生来就有还是2.膝跳反射需要大脑参与吗?为什么?3.你能归纳出反射是什么原因引起的吗?反射是神经系统一定的神经结构接受刺激，对刺激作出1.感受器产生的神经冲动通过哪种结构传到脊髓呢?2.传入神经将神经冲动传到神经系统的什么位置?3.在反射完成的同时，我们还有没有其他感觉?阅读教材，分组参究活动。小组探究，思考并回答老师的问题。总结反射的概念。阅读教材，了解反射弧的结构基础，思考并回答老师的问题。第四单元人体生理与健康(二)78(续表)教学环节教师活动学生活动探究三反射的类型组织学生阅读教材P17“望梅止渴”的故事，提1.吃梅分泌唾液是什么反射?2.看到梅子分泌唾液属于什么反射，谈论梅子分泌唾液呢?3.没有吃过梅子的人，看到梅子会分泌唾液吗?教师总结：反射分为条件反射和非条件反射。通过语言文字建立的反射是人类特有的反射。阅读教材，思考并回答问题。查漏补缺。的结构效应器板书设计第2课时神经调节的基本方式一反射一、反射：机体通过神经系统，对外界或内部的刺激所作出的有规律的反应二、反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器1.生命观念：描述运动的结构基础及产生的原理，认同生物体结构和功能相适应的观念。2.科学思维：尝试运用模型构建的方法分析运动产生的原理。和肌肉协调配合产生运动。4.态度责任：认识到生命在于运动，培养积极参加体育锻炼的习惯。2.教学难点：神经系统支配下运动的产生。教学过程备课笔记教学环节教师活动下，然后迅速找到课本，手指灵巧地将它翻到上课要学习的页面……从听到铃声开始，这一连串的活动如同滑雪、投篮等动作一样，都是如何完成的呢?让我们一起走进本节课的学习，一探究竟!组织学生进行课堂活动“一只手快速伸拳、握拳30秒”。1.在这个活动中，你感觉到疲劳了吗?哪个部位疲劳?对学生的回答进行评价，引导学生阅读教材P21“观察.提问：1.关节是由哪几部分组成的?学生活动上课状态。认真完成活动。思考，回答问题。思考，回答问题。展示关节的示意图，引导学生说出图中的各部分结关节示意图和灵活性，牢固性与关节头、关节窝、关节节软骨、关节腔内的滑液有关；骨在运动中部分结构。观察图片，思考。讲解。关节的结构(关节囊→结缔组织构成，外有韧带，内壁分泌滑)液，使关节更牢固(关节头：略凸)有关节软骨覆盖，减关节面〈(关节窝：略凹，‘少摩擦，缓冲震动既牢固展示已除去部分皮肤的鸡翅的图片，引导学生观察并思附着在骨上的?布在两端，使肌肉绕过关节附着在不同的骨上。骨骼肌可以第四单元人体生理与健康(二)9(续表)教师活动学生活动根据所学知识回阅读教材，并观察的活动，并感受肌肉的状态。思考，并根据自己的感受回答问题。思考，并根据所学的知识回答问题。))|运动系统的组成对学生的回答作出评价。总结运动系统的组成：关节头关节窝既牢固一支点关节头关节窝既牢固一支点又灵活关节关节囊(关节腔(肌肉一动力何协调配合运动的?引导学生阅读教材P23“观察.思考”的内容，并结合屈对学生的回答作出评价。接着提出问题：1.当双手自然下垂时，肱二头肌和肱三头肌处于什么状态?能完成吗?尤为重要。体育运动能够促进血液循环，改善运动系统的营1.在运动中应该如何避免受伤?2.什么叫关节脱位?如何避免?3.谈谈你的健身计划。(续表)教学环节教师活动学生活动的准备活动，运动强度应适当，必要时佩带护腕、护膝等。和老师一起复习，查漏补缺。板书设计第三节神经系统支配下的运动2.神经系统支配下运动的产生1.生命观念：认同“激素是由内分泌腺或内分泌细胞产生的、对机体代谢和生理功能发挥调节作3.探究实践：尝试设计对照实验证明甲状腺激素的作用。4.态度责任：认同“人体的生命活动既受神经系统的调节，也受激素调节的影响”。教学环节教师活动学生活动跑线上等待发令枪响的时候，你是否心跳、呼吸加快?这会出现这种现象?让我们一起走进本节课的学习，一探究竟!状态。展示人体生殖系统的图片，回顾旧知。讲解：性激素是由么是内分泌腺呢?对学生的回答作出评价，并展示激素的分泌、运输的图是内分泌腺?为什么?思考，讨论，回答问题。回答问题。第四单元人体生理与健康(二)11(续表)教学环节教师活动比较一下内分泌腺与外分泌腺，你能说出它们有什么不同吗?导管无有分泌物输送方式经血液循环运输通过导管排出甲状腺、胰岛、卵举例肠腺、汗腺等甲状腺、胰岛、卵 继续提出问题：人体主要的内分泌腺及其分泌的激素有哪些?泌甲状腺激素等)、肾上腺(分泌肾上腺素等)、胰岛(分泌胰岛是外分泌腺。1.生长激素具有什么作用?2.什么是呆小病?呆小病与哪种激素缺乏有关?3.胰岛素具有什么作用?的体积和数量，促进人体的生长。除侏儒症和巨人症之外，还有一种与生长激素分泌异常有关的疾病，即肢端肥大症，2.甲状腺激素在成年时分泌过多会导致甲状腺功能亢进，患学生活动思考，讨论，回答问题。思考，讨论，回答问题。思考，讨论，回答问题。(续表)教学环节教师活动学生活动对学生的回答作出评价。补充讲解：胰岛素是一种蛋白能起到调节糖类代谢的作用。因此，胰岛素只有采取注射的探究三激素调节与神经调节的关系灵敏，还能充分调动人体的潜力，以应对紧急情况。那么,与思考，根据所学知识回答。结合所学知识思考问题。间交流探究方案。调节的关系。人体的生命活动我们知道了甲状腺激素具有促进蝌蚪发育的作用。假如给你提供几只幼小的蝌蚪和甲状腺激素，你能设计一个对照实验来证明甲状腺激素的作用吗?这个实验的变量是什么?蚪，喂的饵料应当相同吗?水质和水温应当相同吗?理、不可行的地方，鼓励和表扬有创意、可操作的设计方[对照实验方案案例]1.提出问题：甲状腺激素对蝌蚪的生长发育有什么作用?3.制订计划(2)在两个鱼缸内都装入1000毫升干净的池塘水，并分别放入10只大小、生活力相似的蝌蚪。将鱼缸放在温度适宜的环境中培养。备课笔记(续表)教学环节教师活动学生活动(3)每天定时向两个鱼缸内添加相同且等量的饲料，再向甲鱼缸中添加少量的甲状腺激素，而乙鱼缸中不添加腺激素。(4)每天观察并记录两个鱼缸内蝌蚪的生长发育情4.实施计划：制订好计划后，小组内讨论5.预期实验现象：甲鱼缸中的蝌蚪生长发育较快，提前发育成对学生的回答作出评价，并对实验进行总结。对自己小组探究通过本节课的学习，我们知道了内分泌腺与外分泌腺的区别、人体主要的内分泌腺及其分泌的激素、激素调节和神经和老师一起复习，查漏补缺。板书设计第四节激素调节2.激素的功能3.板书设计第四节激素调节2.激素的功能3.激素调节与神经调节的关系(1)理解传染病是由病原体引起的、能在生物之间传播的疾病。(2)认识传染病的传播途径及预防措施，形成科学的健康观。(1)通过案例分析，归纳传染病流行的三个基本环节(传染源、传播途径、易感人群)。(2)运用逻辑推理，设计预防传染病的可行方案。4.社会责任(1)关注社会公共卫生事件，增强个人防护意识。(2)宣传科学防疫知识，减少对传染病患者的歧视。1.教学重点：传染病流行的三个基本环节及预防措施。2.教学难点：区分传染源与病原体，理解切断传播途径的具体方法。教学环节教师活动学生活动家保持一样，他把妈妈给他准备的口罩偷偷收了起来，在课堂上时常听到他的咳嗽声，大家都很担心他，尤其是他的好哥们儿兼同桌一小刚，更是对小明嘘寒问暖，照顾有加。请问，小明的感冒有没有可能传染给小刚呢?情境二：上了初中，课业加重，小红不幸患了近视。模糊这一切都被好朋友小莉看在眼里，小莉每到课间都会走到小呢?看来大家对于传染病还是有一定了解的。今天我们就一起更加深入地学习一下传染病的相关内容。认真分析，仔细思考。探究-传染病及其危害1.提问：在上述疾病中，为什么有的能够传染?有的不能2.多媒体展示细菌、病毒、寄生虫(血吸虫)图片。的疾病叫作传染病。能引起传染病的微生物(细菌、真菌、病毒等)和寄生虫等，我们称为病原体。3.进一步提问：病原体有哪些类型呢?引导学生进行归类。4.讲述：根据致病病原体的不同，传染病可分为细菌性传染病织、器官等结构发生异常变化引起的，不具有传染性和流行问题。进行归类：细菌、第四单元人体生理与健康(二)15(续表)教师活动学生活动呢?为什么咳嗽或打喷嚏时要用手帕捂住口鼻?为什么老传染病的能力弱，所以更易患流感。结合生活情境思认真聆听，积极思阅读教材，分小组举例指能够散播病原的人或动物携带H5N1型禽流感病毒的指病原体离开传染源到达人或动主要有空气传播、饮食传播、生物媒介传播等，如西尼罗染病的媒介生物指对某种传染病缺乏免疫力而容人群病并且没有进行过预防接种儿是手足口病的易感人群1.过渡：我们来思考一下，应该如何预防传染病?从传染病流行的三个环节上我们应该怎么处理呢?引导学生从传染病的三个环节入手，进行分析。取这三个措施进行预防呢?中抓住主要环节，做到综合措施和重点措施相结合。例如，第四单元人体生理与健康(二)17(续表)教学环节教师活动学生活动对蛔虫病等消化道传染病，要以搞好个人和环境卫生、切断传播途径为重点；对性传播疾病，如由淋球菌引起的淋4.课外实践：(1)用粉笔、面粉、墨水等演示传染病的传染性。(2)调查当地常见的几种传染病。认真聆听，积极思3.传染病的预防措施。小组合作，总结本节课知识，绘制思维导图。第七章健康地生活第-节传染病及其预防3.分类二、传染病流行的基本环节1.传染源2.传播途径2.切断传播途径3.保护易感人群1.生命观念：认同生物体的结构与功能相适应的生命观念(免疫维持人体健康)。2.科学思维(1)描述人体三道防线的组成和功能。(2)比较非特异性免疫和特异性免疫，概述其异同点。(1)分析文字和图片资料来提高分析说明问题的能力及交流合作的能力。(2)列表比较三道防线、两种免疫，培养学生从理性到感性认识的创新思维能力。4.态度责任：提高对人体免疫系统的关注，认识到身体健康的重要性。1.教学重点：人体的三道防线的组成及功能。2.教学难点：区分特异性免疫和非特异性免疫；区分抗原和抗体。教学环节教师活动学生活动却不会患病?当水痘流行时，为什么已经提前接种过疫苗的人会安然无恙?这节课我们就一起来学习有关免疫的知识。结合生活情境，积1.人之所以能在有许多病原体存在的环境中健康生活，是因第一道防线。皮肤的最外面是角质层，细胞排列紧密。皮肤是我们人体最大的器官，承载着保护我们的重要使命，可以阻挡外来细菌、病毒和化学物质等的侵入。所以外界的病原体不菌都被消灭了。提问：为什么涂在清洁皮肤上的链球菌会很快死亡?这说明皮肤具有什么样的功能?3.多媒体展示皮肤分泌物的杀菌作用以及皮肤保护作用动4.提问：同学们，你们还记得痰是怎么形的形成过程中，呼吸道黏膜分泌的黏液能够吸附细菌和异5.师生共同总结：皮肤和黏膜是保卫人体的第一道防线。探究二人体的第二道防线1.病菌在什么情况下能够侵入人体内?根据学过的知识，说说我们身体中哪类细胞可以起到内时，吞噬细胞(白细胞的一种，具有吞噬能力)会聚集到病问题。回忆痰形成的过程并表达交流。第四单元人体生理与健康(二)19(续表)教学环节教师活动口会化脓，小狗舔伤口有什么作用?多媒体展示溶酶菌的作用动画，讲解：溶菌酶广泛存在于人体泪液、唾液、血浆等液体中，能够破坏细菌的细胞壁，也可使病毒失活，因此具有抗菌、消炎、抗4.师生共同总结：体液中的杀菌物质和吞噬细胞是保卫人体5.讲述：第一道防线和第二道防线都是人类在进化过程中逐步建立起来的天然防御屏障，是人生来就有的，不针对某一这样的免疫称为非特异性免疫(又称先天免疫)。种防御能力弱，总有一些致病力强的病原体第一道和第二道防线，在人体内繁殖，使人人体的前两道防线，人体就会启动第三道防线来进行防御。1.多媒体展示人体主要的免疫器官图片。讲解：人体的第三道防线主要是由免疫器官和免疫细胞组成的。免疫器官包2.多媒体展示淋巴细胞受刺激产生抗体的图片。讲解：当病抗该病原体的特殊蛋白质，叫作抗体。引起人体产生抗体3.多媒体展示抗原和抗体的特异性结合图片。强调：抗体能特异性地识别相应的抗原，并与之结合(好似一把钥匙开一把锁)。抗原和抗体的结合可以促进吞噬细胞的吞噬作用。4.多媒体展示初次免疫和二次免疫反应的曲线图。 0时间学生活动(续表)教师活动学生活动量的相应抗体，再以同样的方式将抗原清除。的人会安然无恙；而没有接种疫苗或没有出过水痘的人则抗水痘病毒的侵袭呢?你能尝试说出水痘病毒侵入人体的非特异性免疫和特异性免疫的区别尝试用结构图表现出水痘病毒侵入人体的过程。学生进行对比分写完整。作用范围非特异性免疫生来就有的定抗原)产生免疫反应后天逐渐形成的下节课我们继续来学习免疫的知识。小组合作，总结本节课的知识，绘制思维导图。人人体的三道防线第二节免疫与免疫规划第1课时人体的三道防线第一道防线非特异性免疫非特异性免疫(组成：体液中的杀菌物质和吞噬细胞第二道防线〈组成(免疫器官如胸腺、淋巴结、脾)第三道防线〈(免疫细胞(如淋巴细胞，白细胞的一种)〉特异性免疫(功能：产生抗体，特异性地清除抗原第四单元人体生理与健康(二)211.生命观念：认同生物体的结构与功能相适应的生命观念(免疫维持人体健康)。(1)描述免疫的概念、功能。(2)举例说出免疫规划的原理、意义。(3)说出艾滋病的病原体、传播途径3.探究实践：调查我国的计划免疫和非计划免疫，进一步理解免疫的功能。4.态度责任(1)通过学习免疫对人体的利和弊，学会一分为二地辩证地看待问题。(2)认同免疫规划在维持健康方面的重要作用。(3)正确对待艾滋病患者。教学环节教师活动学生活动回忆上节课所学习的特异性免疫和非特异性免疫，请同学们说出人体的三道防线及其组成。今天我们就来继续学习回忆上节课的知道防线及其组成。讲述：免疫最初的含义是指人体对病原体的抵抗力。了。现在比较一致的看法是：免疫是人体的胞，肿瘤细胞等，维持人体的健康。免疫具有哪些功能。师生总结免疫的功能：①抵抗抗原的侵入，防止疾病的发生一免疫防御。②清除体内衰老、死亡和损伤的细胞一免疫自稳。③监视、识别和清除体内产生的异常细回答问题。与老师一起认真总结。(续表)教师活动学生活动思考后回答问题。阅读教材，找出问的疫苗接种情况。3.过渡：免疫并不总是对人体有益。免疫功能是不是越强越(1)多媒体展示过敏反应和几种过敏原图片。讲解：当免疫防御功能过强时，进入人体的某些药物、食物会引起过敏反应。预防过敏的措施就是找出过敏原，避免再次接(提醒有过敏体质的学生要避免再次接触过敏原)(2)当免疫自稳的功能过强时，会对正常的自身细胞进行攻多媒体展示系统性红斑狼疮以及免疫抑制剂，介绍免疫抑制剂具有稳定细胞的作用，能降低抗体对自身细胞的破坏。4.师生共同归纳总结：免疫功能正常和异常时的表现。免疫防御免疫自稳免疫监视功能正常抵抗抗原的侵入，防止疾病的发生监视、识别和清除体内产生的异常细胞功能出现过敏反应，如粉等过敏出现自身免疫病，如系统性红斑狼疮一功能低下免疫缺陷病，如艾滋病一1.提问：你记得小时候打过哪些预防针吗?原性物质制成的生物制品，对人体无害或危害很小。接种相应传染病的抵抗力，达到预防传染病的目2.多媒体展示“儿童预防接种和免疫程序卡”。要补种相关疫苗，时刻关注自身健康。应传染病的方法，叫作免疫规划。介绍：接种的疫苗及预防的疾病：卡介苗一结核病；脊髓灰质炎疫苗一脊髓灰质炎(又称小儿麻痹症);百白疫苗一乙型肝炎。教学环节学生活动教学环节学生活动认真观察宣传画，有十分重要的意义。1.艾滋病是免疫防御功能低下时表现出的免疫缺陷病，又称获得性免疫缺陷综合征(AIDS)。那艾滋病究竟是怎样产(1)艾滋病的病原体是什么?(2)艾滋病的病原体主要存在于哪里?(3)艾滋病的传播途径有哪些?(4)如何预防艾滋病?内容。(1)病原体一人类免疫缺陷病毒(HIV)存在于艾滋病患者和HIV携带者的血液、精液(或乳汁)、唾液、泪液和(2)传染源一艾滋病患者和HIV携带者。(3)传播途径一①性传播；②血液传播；③母婴传(4)易感人群一所有直接或间接接触到传染源的人都属3.用多媒体展示艾滋病的危害的图片，并介绍艾滋病发病原因是HIV侵袭机体，造成感染。HIV主要侵犯人体的免疫系统，最终导致人体细胞免疫功能缺陷，引起各种机会性感4.艾滋病作为严重威胁人类健康的传染苗，所以我们应该积极预防。5.多媒体展示预防艾滋病的宣传画。强调：虽然艾滋病的致病力和传染性强，但是我们不必“谈艾色变”,一般的接触不会使人感染艾滋病。同时我们苗),进一步理解免疫的功能。教师活动小组合作，总结本小组合作，总结本节课知识，绘制思维导图。内容。免疫和免疫规划免疫和免疫规划板书设计第2课时免疫的功能与免疫规划(免疫的概念(抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生清除体内衰老、死亡和损伤的细胞免疫的功能监视、识别和清除体内产生的异常细胞(如肿瘤细胞)(疫苗：一般是用灭活或减毒的病原体，或其中的抗原性物质制成的生物制品免疫规划〈免疫规划：按照规定的免疫程序，有计划、有组织地进行预防接种，以提高人群的(免疫水平，控制乃至最终消灭相应传染病的方法(病原体：艾滋病病毒(HIV)艾滋病一免疫缺陷病《病因：主要侵犯并破坏人体的免疫系统，最终导致人体免疫功能缺1.生命观念：认同合理用药与科学急救是保障人体生命健康的有效措施。(1)概述处方药和非处方药的区别、安全用药的常识。(2)举例说出配备家庭小药箱的基本常识。(3)举例说明拨打120、心肺复苏、止血等急救方法。(2)模拟心肺复苏、止血，初步学会在紧急情况下采用合理的急救措施。4.态度责任(1)认同安全用药的重要性，学会安全用药。(2)关注自己、亲友与他人的健康，形成对健康负责、关爱他人、珍爱生命的观念。1.教学重点：安全用药的基本常识；学会阅读药品使用说明书。2.教学难点：区分处方药和非处方药；阅读药品使用说明书。教学环节教师活动学生活动多媒体展示教材P51“想一想，议一议”,提问：你们赞同图中同学说的话吗?有一定的毒性和副作用，用量越大，副作用可能也就越(续表)教学环节教师活动学生活动一些安全用药常识，对于保障身体健康有重这节课就让我们来学习用药与急救。1.请同学们阅读教材的相关内容，思考：(1)什么是合理用药和安全用药?(2)药物的种类有哪些?(3)用药前应该注意什么?安全是第一位的。安全用药是指根据患者的病情、药物的作用适当选择药物的品种，以适当的方法、剂量和时间准确用药，充分发挥药物的最佳效果，尽量减小药物对人总结学生的回答，主要有两个途径：直接从药店购买和2.药物的分类：处方药和非处方药。讲解：处方药一必须凭执业医师或执业助理医师的处方才可以购买，并按医嘱服用的药物。OTC。多媒体展示甲类非处方药和乙类非处方药的标识。3.多媒体展示阿司匹林泡腾片说明书以及牛黄清心丸说明书图片，并请同学们拿出自己带来的药品说明书，认真查看上讲解：区分中药和西药要看它们的有效成分。西药的品制剂。中药是我国传统的药物，其有效成分主要是从各全，我们在使用处方药和非处方药之前都要认真阅读药品引导学生阅读药品说明书，找出说明书中的主要内容：师生共同总结安全用药原则：①了解药物常识；②从正确途径得到药物；③学会阅读药物使用说明5.提问：那我们应该如何保存药物?保存药物的基本要求有哪些?多媒体展示药品包装图片，请同学们认真观察贮藏思考后回答问题。思考并回答问题。认真观察图片，比品说明书，了解药物的主要成分等。认真思考老师的问题。第四单元人体生理与健康(二)25(续表)学生活动封保存，避免受潮。因为药物受潮后有效成分影响药效，甚至发生霉变，危害健康。多媒体展示一些家庭常用药清单，并讲述家庭小药箱(1)根据家庭人员的组成和健康状况备药，严禁混入家庭成员过敏的药物。(2)选择副作用小、疗效稳定、用法简单的药物。(3)选用治疗常见病、多发病的药物。1.当你在公共场所遇到一位老人突发心脏病时，你会怎么办?师生共同总结：①用简明扼要的语言描述病人的病情；②告知姓名、电话、地址；③询问等待急救车时可采取的必要救治措施。2.大家都知道哪些急救措施?(1)在急救车到达前，应争分夺秒地采取一些必要的救治措施。当有人因煤气中毒或触电等意外事故造成呼吸、心心肺复苏包括胸外心脏按压和人工呼吸等。(2)多媒体展示胸外心脏按压及人工呼吸的图片。苏，患者的存活率在50%左右。超过4~6分钟时，患者就会发生“不可逆性坏死”,容易形成植物人状态，难以患者已经脱离危险环境，拍打肩膀并大声呼叫病人，观察有无反应，检查脉搏和呼吸，呼叫他人帮忙并立即拨打120,整个过程一定要注意速度!小组讨论交流小药箱的配备。阅读教材，找出问(续表)教学环节教师活动学生活动3.如何进行心肺复苏?序：胸外按压一开放气道一人工呼吸。多媒体播放胸外心脏按压的视频，学生观看视频，学习(1)按压位置：胸骨下段约,标准体型的两乳头连线中(3)按压深度：1~8岁为垂直向下按压大约5厘米，8岁以上垂直向下按压5~6厘米。(4)按压频率：100~120次/分钟。(1)每次按压后需让胸部恢复到正常位置，胸廓充分回弹；回弹时手不要倚靠在胸壁上，保障心脏足够血液流入；(2)意识丧失的患者常因舌后坠而堵塞呼吸道，所以心肺复思考并积极回答问题。小组讨论后回答。试进行回答。人口鼻内的异物和污物，保持呼吸道通畅。这是采用仰头吸，最常用的人工呼吸的方法就是口对口吹气(1)将病人移至空气清新处，解开其衣领，清除口、鼻内污(4)每分钟吹气次数和平时呼吸频率相似。耐心、持续地进行抢救，直到被救者最终能自己进行呼吸为止。5.出血和止血内器官的出血，应该及时去医院治疗，而外出血包括动脉出多媒体展示出血的种类示意图，总结三种血管出血的特点：(1)动脉出血一鲜红色、喷出；(2)静脉出血一暗红色、流出；(3)毛细血管出血一红色、渗出。心端加压止血；毛细血管出血一创可贴或纱布加压止用药与急救用药与急救(续表)教学环节教师活动学生活动多媒体展示常用的止血方法图片，并讲述直接压迫止外出血的止血。需暴露伤口，取干净的敷料直接覆盖出血点，用手直接压迫止血。6.拓展讲解：“救命神器”一自动体外除颤器(AED)。播放关于AED的相关视频。尝试重点分析动脉1.合理用药(1)区分处方药和非处方药；(2)药品说明小组合作，总结本节课知识，绘制思维导图。板书设计第三节用药与急救(概念合理用药〈分类：处方药和非处方药(OTC)(设计家庭小药箱急救〈心肺复苏：胸外心脏按压(30次)和人工呼吸(2次)1.生命观念：认同健康的生活方式能提高自己的健康水平。(1)描述生活方式的概念。(2)分析几种疾病死亡率，认同生活方式对健康的影响。(3)说出酗酒、吸烟、吸毒等对人体健康的危害。(1)完成探究酒精对水蚤心率的影响实验，并完成一份完整的探究实验报告。4.态度责任：认同酗酒和吸烟对人体健康的危害，选择健康生活方式的重要性。2.教学难点：酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响。教学环节教师活动学生活动提问：人的生命只有一次，健康和长寿是我们每个人的愿望，那么究竟怎样才能拥有健康呢?多媒体展示长寿老人的照片，引导学生揭秘长寿秘诀。理解健康的概念及评价健康的标准。探究-生活方式对健康的影响1.什么是生活方式呢?生活方式是指人们在日常生活中的行影响人们健康的主要疾病已经不再是传染病，而是恶性肿明，除了受遗传因素和环境的影响外，患慢性、非传染性疾病的风险与个人的生活方式有关，不健康的生活方式会加2.探究活动一酒精对水蚤心率的影响播放水蚤的视频，引导学生了解水蚤心脏的位帮助学生克服实验设计中的几个问题：(1)如何配制不同浓度的酒精溶液?(2)供实验用的水蚤共需要多少只?水蚤应分几组?每组多少只?为什么?(3)怎样数水蚤的心率?怎样减小实验误差?将学生分成两大组，分别探究酒精对水蚤心率的影对照实验的单一变量原则并进行重复实验等。引导学生讨论下列问题：(1)酒精对水蚤心率有什么影响?怎样解释这种现象?(2)哪种体积分数的酒精对水蚤有致死作用?(3)由此推测，酗酒对人体的健康可能有哪些危害?对实验结果和结论进行讨论。多媒体展示酒精影响水蚤心跳次数的记录表以及折总结：超过一定浓度范围的酒精对水蚤心率有抑制作用，浓度越高，抑制作用越强。思考后回答问题。问题。一起分析、讨论，实施计划，完成实验后，分析数据，展示。第四单元人体生理与健康(二)29(续表)教师活动学生活动3.多媒体出示酗酒的危害图片。的风险，还会导致骨骼异常，增加骨质疏松症、骨折的发生酒精中毒。酗酒后还可能导致违法犯罪等一系列严重的社2.多媒体播放视频：远离毒品，让青春充满阳光。强化学生的各小组间相互讨小组合作，总结本节课知识，绘制思维导图。第四节选择健康的生活方式生活方式对健康的影响选择健康的(探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响生活方式对健康的影响教学反思教学反思第一章生态系统第-节生物与环境的相互作用1.生命观念：通过学习生物与环境的关系，认同生物与环境相互依赖、相互影响的观点，增强热爱自然环境的意识。(1)举例说出非生物因素对生物的影响。(2)举例说明生物因素对生物的影响。(3)举例说出生物对环境的适应和影响。(1)初步学会设计对照实验。(2)学会记录和处理实验数据。4.态度责任(1)认同生物与环境相互依赖、相互影响的观点。(2)如实记录实验数据。教学环节教师活动学生活动1.在野外环境中，影响普氏野马生活的因素有哪些?2.在放归野外的初期，普氏野马为什么需要工作人员提供一定的帮助?问题。1.引导学生阅读教材P77,提问：什么是生(2)生物因素：影响某种生物生活的其他生展示教材P77图5-1”小麦田示意图”,让学生观察图片，想一想：影响小麦生活的非生物因素和生物因素有哪些?小麦正常生活需要什么样的环境条件?(1)非生物因素：阳光、土壤、水等。(2)生物因素：蚜虫、瓢虫、蚯蚓、蛇、鼠、杂草认真阅读教材相关内容，仔细观察图片，思考后回答问题。第五单元第五单元(续表)教师活动学生活动探究二非生物因素对生物的影响(2)温度对生物的影响：蛇冬眠、大雁南飞、秋天落叶。(3)阳光对生物的影响：森林里的树木生长情况。(4)空气对生物的影响：高原反应。探究三生物因素对生物的影响(1)捕食关系：生物之间吃与被吃的关系。(2)竞争关系：同种生物或不同生物之间，为了争夺食物、资源、配偶、生存空间等产生的关系。(3)合作关系：蚂蚁合作搬运食物等。(4)寄生关系：血吸虫寄生在人体内引起血吸虫病(5)共生关系：根瘤菌与豆科植物的根系之间的关探究四生物对环境的适应和影响1.生物适应环境讲解：荒漠中的植物一骆驼刺，根系非常发达；在炎热缺水的荒漠中生活的骆驼，尿液非常少，当体温升高到(1)保护色(2)警戒色(3)拟态讲解：在沙地上栽种植物，能有效地发挥防风固沙的作构，利于植物生长。可见，蚯蚓有松土、肥土作探究五实验探究：非生物因素对某种动物的影响1.提问：你能在什么样的环境中发现鼠妇呢?当你搬动花盆时，花盆下的鼠妇会有什么反应?那大家能不能根据你看到的这个现象，来提出一个问题，并对你提出的这个问题作出假设呢?怎样才能知道光对鼠妇生活是否有影响呢?做一个有光的实验组够不够?空白对照组，一个是作为探究原因的实验组，这就是“对照实验原则”。怎么能说明是光这个因素对鼠妇的生活造成了影响，一个变化的因素，这就是我们说的“单一变量原则”。看多媒体，思考，聆听。联系生活实际和回答问题。(续表)教学环节教师活动学生活动3.设计多少只鼠妇做实验比较合理呢?一只行吗?在完成这让学生尝试设计一个实验装置，符合上述要求的单一变量原则。注意引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问吸取经验。实施计划，完成实验后，分析数据，展示。同作用下，生物对环境形成了多种多样的适应性。生物的生存受到环境的影响，生物的活动能影响和改变环境。小组合作，总结本节课知识，绘制思维导图。板书设计第-章生态系统第-节生物与环境的相互作用、土壤生态因素二、非生物因素对生物的影响2.科学思维(1)能描述食物链和食物网的概念，会正确书写食物链，并能根据食物链找出最短(长)食物链、某生物的天敌与猎物等。(2)能运用所学知识分析一些破坏生态平衡的实例，并提出改善建议。(1)构建食物链和食物网，提升建模能力和科学探究能力。(2)通过收集各种生态系统的资料，进一步提升收集和处理信息的能力。4.态度责任：意识到保护生态系统、保护生物多样性的重要意义，从而树立环境保护的紧迫感和责任感。教学环节教师活动学生活动哪些共同之处?问题。统一的整体叫作生态系统。例如，一个池塘、一片森林、一之间是如何相互作用的呢?我们通过观察一个池塘生态系1.多媒体展示一个池塘生态系统图片，引导学生观察并思考(1)图中哪些是水生生物?哪些是陆生生物?(2)水生生物和陆生生物分别依靠什么维持生活?(3)图中各种生物生活的无机环境包括哪些成分?(4)图中存在哪些生物?非生物环境的物质和能量是怎样被称为消费者。提问：图中的细菌、真菌等微生物在生态系统中又扮演了什么角色呢?有机物，分解者又把有机物分解为无机物，为生产者提供原崩溃，生产者也不会长久地生存下去。可见，生态系统中的各种组成成分是相互依存、相互影响的。探究三食物链和食物网息尝试写出池塘生态系统中的食物链。2.多媒体展示学生写的食物链，引导学生分析食物链的书写方法，指出食物链的起始环节是生产者，终点是最高级的消费者，中间用箭头连接，箭头指向捕食者。(1)食物链由生产者和各级消费者组成，分解者不参与食物(2)食物链的起点是生产者，终点是最高营养级消费者，没(3)食物链中的箭头代表物质和能量流动的方向。列举不同的生态系统。回答问题。在教师的引导下构建生态系统的小组合作，写出食(续表)教学环节教师活动学生活动3.介绍食物网：在生态系统中，许多食物链经常相互交错，于最少。这是因为能量在沿食物链流动过程中是逐级递减的，食物链越长，在食物链中损失的能量就越多，这也是为什么在食物链中营养级一般不超过5个的原因。物所利用；二氧化碳、水和一些其他物质，则随着各机环境的循环。通过能量流动和物质循环，生态系组成成分紧密联系起来，形成一个统一的整体。本节课我们学习了生态系统的组成成分以及各成分之间的关系和作用；了解了食物链和食物网的构建方法以及生态系统的功能。希望同学们能够将所学知识应用到实际生活中，为保护我们的家园尽一份力!小组合作，总结本节课知识，绘制思维导图。板书设计第二节生态系统的结构和功能一、生物与环境组成生态系统二、食物链和食物网1.食物链的书写原则2.食物网的形成与特点三、生态系统的功能：能量流动和物质循环第三节生物圈1.生命观念：认识到生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。(1)描述生物圈的范围。(2)识别各种生态系统的类型及特点。4.态度责任：认同生物圈是一个统一的整体，是所有生物共同的家园。教师活动学生活动回答问题。讲解：生物圈是地球上所有生物与其环境的总和。探究二生物圈的范围生物圈有多大，包括哪些范围。2.提出问题：同学们知道在这三个圈层中都分布有哪些生物吗?其实，很多生物的生存并不限定于某一个圈层，比如鸟类、微生物，我们人类也可以借助工具到达各个圈层。科学家还发现，在深海一万米以下也有生物的存在，可见，生物圈还有很多的奥秘等待我们去探索。各种环境条件相适应，不同地方的生物种类也是千差万别的。因此，生物圈中有着多种多样的生态系2.提出问题：你们都看到了哪些生态系统?(1)列举七种常见的生态系统，分别代表七个小家，请每组同学选择自己喜欢的“家”。(2)每组同学认真观察书中的图文，结合课前收集的资用拟人的方法(用第一人称)向其他组同学们介绍我们各自小家的特点，展示出小家别样的风采。关内容，了解生物圈的定义。快速、认真地阅读教材，找出答案，并回答问题。回答问题。分组讨论并介绍。(续表)教学环节教师活动学生活动1.提出问题：生物圈中的各个生态系统之间是各自独立还是互相联系的呢?这些生态系统之间又有什么联系呢?球上最大的