小学教研组2025-2026学年第一学期工作总结报告

汇报人:XXXX2026年01月07日小学教研组小学教研组2025-2026学年第一学期工作总结报告CONTENTS目录01

一、工作概述与指导思想02

二、理论学习与教师专业发展03

三、教学常规管理与质量提升04

四、教研活动开展情况CONTENTS目录05

五、课题研究与成果展示06

六、师生发展与特色建设07

七、问题反思与改进方向08

八、未来工作计划与展望一、工作概述与指导思想01学期工作总体回顾指导思想与工作目标以新课程标准为指导，以提升教师专业素养和教学质量为核心，聚焦课堂教学改革，扎实开展校本教研，全面促进学生核心素养发展。主要工作完成情况完成教研活动17次，开设研修课2节，组织师生竞赛活动5项，市级课题《文体意识观照下的小学阅读教学模式实践研究》成功开题，教师撰写教学反思及论文35篇。取得的核心成果李贝、孟晓芳老师获县优质课大赛一等奖；学生在县"我爱我的家乡"征文比赛中7篇获奖；形成"理论学习-集体备课-磨课展示-评课反思"的教研闭环模式。核心工作目标与理念提升教师专业素养通过理论学习、技能培训、教研活动等多种形式，促进教师教育教学理念更新与教学能力提升，打造学习型、研究型教师团队。深化课堂教学改革以学生为主体，探索自主、合作、探究的学习方式，优化教学策略，提升课堂教学效率与质量，落实新课程标准要求。促进学生全面发展关注学生核心素养培养，开展多样化活动，激发学习兴趣，培养创新精神与实践能力，助力学生综合素质提升。强化教学常规管理规范备课、上课、作业批改、辅导等教学环节，落实教学检查与反馈机制，确保教学工作有序、高效开展。教研组织架构与职责分工

教研组核心成员构成设立教研组长1名，负责统筹规划；各年级备课组长若干名，协调年级教学工作；骨干教师担任理论学习、课例研究等专项负责人，形成层级管理体系。

教研组日常管理职责制定学期教研计划，组织每周固定时间的教研活动，落实教学常规检查（如备课、作业批改），收集整理教研资料，确保教研活动规范化、常态化。

专项工作分工机制按职能划分理论学习组、课例研讨组、学生活动组、课题研究组等，明确各组负责人与成员职责，如理论学习组负责组织课标与教育名著学习，课例研讨组统筹公开课与听评课活动。

跨年级协作机制建立高低年级互助小组，通过集体备课、经验分享会等形式，促进不同年级教学资源共享，解决教学共性问题，提升整体教学质量。二、理论学习与教师专业发展02新课标与教育政策学习新课标专题学习

组织全体教师深入研读《语文新课程标准》《数学课程标准》等各学科新课标，明确各年级段教学目标与要求，开展新课标理念下的课堂教学标准讨论，转变教学观念。教育政策解读与落实

学习贯彻《基础教育课程改革纲要》等教育政策文件，结合学校实际制定教学计划，将政策要求融入日常教学，如严格执行课程计划，开齐课程，开足课时，保障学生全面发展。专家引领与理论培训

邀请安庆市学科带头人、名师开展专题讲座，如《立足本体性教学内容用“课文”教“语文”》《尊重文体特征彰显文体意识》等，为本学期教研活动开展奠定理论基础。学习成果交流与反思

通过教研活动分享学习心得，结合教学实践撰写反思，将新课标理念转化为教学行为，如在集体备课、课堂教学中落实自主、合作、探究的学习方式，提升教学效果。教师外出培训与学习交流

校外优质资源引进组织教师参加各级各类教育教学研讨活动，如“聚焦前沿相约名师”小学数学名师课堂教学观摩研讨会、市小学数学课堂教学观摩评优活动等，拓宽教师专业视野。

外出学习成果共享要求外出学习教师带回资料课件，进行二次培训，实现资源共享。听课活动后教师及时记录所思所得，结合教学实践谈收获与反思，促进组内共同进步。

校际交流合作深化加强与兄弟学校的交流，邀请外校教师到我校观摩课改课堂并提出指导性建议，共同探讨课堂改革话题。积极参与多校联动的课堂教学研讨活动，借鉴先进经验。校本教研与教师技能提升

专题理论学习与研讨组织教师集中学习新课标、教育教学专著，如开展《立足本体性教学内容用"课文"教"语文"》《尊重文体特征彰显文体意识》等专题讲座，促进教师更新教育理念，提升理论素养。

集体备课与磨课活动以备课组为单位，围绕教学重点难点开展集体备课，通过研课、磨课、评课等环节，集思广益优化教学设计。如本学期开展研修课，执教教师几易其稿，在集体研讨中提升课堂教学能力。

听评课与教学反思坚持开展组内听评课活动，要求教师每周听课不少于规定节数，课后及时进行评课交流与教学反思。通过听课记录、评课稿及教学后记的撰写，促进教师在实践中总结经验，提升教学水平。

教师专业竞赛与培训组织教师参加各级各类教学竞赛，如优质课大赛、基本功比赛等，以赛促教。同时积极安排教师参加校内外培训、观摩学习，鼓励教师将所学应用于教学实践，提升专业技能。青年教师培养与师徒结对师徒结对制度实施实行“师徒结对”培养机制，明确“一年‘像样’、两年‘出样’、三年‘榜样’”目标，本学期共5对师徒结对，覆盖教学各环节指导。青年教师汇报课展示组织青年教师开设汇报课，如王威威老师执教《走进北美》，采用自主学习模式，通过教研组磨课、评课提升教学设计与课堂驾驭能力。外出培训与二次分享安排青年教师参加各级培训，如市乡村教师培训、名师课堂观摩等，要求参训教师回校后开展二次培训，实现资源共享，本学期累计培训25人次。教学技能竞赛参与鼓励青年教师参与各类教学竞赛，如区优质课评比、基本功比赛等，李贝、孟晓芳老师获县优质课一等奖，提升专业竞争力。三、教学常规管理与质量提升03备课与教学设计规范

01统一备课标准与要素实施"四个精心"备课要求，包括精心制订教学计划、设计教学过程、选择教学方法、设计题型训练。教案需包含教材分析、教学目标、重难点、教学过程、作业布置及教后感，确保备课规范完整。

02强化集体备课机制开展常态化集体备课活动，实现"三统一"（统一思想、进度、练习），通过主备人讲解、集体研讨、个性修改的流程，集思广益优化教学设计，提升备课质量与效率。

03注重教学目标与德育融合备课时深入挖掘教材德育因素，将文道结合贯穿教学全过程，确保知识传授与价值观培养同步，促进学生全面发展。

04创新教学设计与资源整合鼓励教师创造性处理教材，结合学生实际开发特色作业与创新作业，充分利用多媒体技术制作课件，实现教学资源共享，提升课堂教学吸引力与实效性。课堂教学改革与效率提升01深化课堂教学模式创新牢固树立课堂教学作为素质教育主阵地的思想，积极推动学生学习方式转变，从单一接受性学习转向研究性、发现性、参与性、体验性和实践性学习并存的多样化学习方式，促进学生知识技能与情感态度价值观的整体发展。02优化教学设计与方法运用教师在课堂中科学运用教学方法，创设学生求知氛围，充分体现学生主体地位。通过集体备课、研课磨课，聚焦教学内容恰当性、难点突破、教法选择及教学手段运用，提升课堂教学设计的科学性与有效性，如开展“同课异构”活动，展现不同教学思路与风格。03强化课堂教学评价与反馈建立与现代教育相适应的评价体系，关注学生学业成绩的同时，更注重发现和发展学生多方面特长与潜能。通过听评课活动，从教学思想、方法渗透、教师基本功等方面进行中肯评价，促进教师教学行为改进，提升四十分钟课堂教学效益。04信息技术与课堂教学深度融合鼓励教师熟练运用一体机等现代教学设备，制作和使用课件，利用远程教育资源，丰富教学手段。通过信息技术的有效融入，激发学生学习兴趣，突破教学重难点，提高课堂互动性与教学直观性，推动传统教学模式向现代化转变。作业设计与批改反馈机制作业设计原则：科学分层与创新结合针对不同年级学生特点，设计基础性与拓展性作业，推出特色创新作业，如数学趣味实践、语文阅读手抄报等，控制作业总量，减轻学生负担。批改规范：及时反馈与复批跟进实行作业全批全改，注重评语激励性与指导性，对学生订正内容进行二次复批，确保错误及时纠正，全学期开展作业互查活动不少于2次。反馈机制：面批辅导与共性问题教研对学困生实行面批面改，每周至少1次针对性辅导；定期分析作业共性问题，纳入教研组研讨主题，优化教学策略，提升作业设计有效性。教学质量检测与分析改进

多元化检测体系构建建立单元检测、期中/期末检测、专项能力测试（如朗读、书写、实验操作）相结合的检测体系，覆盖知识掌握与核心素养发展。本学期开展语文课文朗读比赛、数学口算竞赛等专项检测3次，参与学生覆盖率100%。

数据驱动的质量分析实行“三查”制度（教研组长检查、教导处督查、校长抽查），对检测数据进行横向（班级间）、纵向（年级内）对比分析，形成《教学质量分析报告》，精准定位薄弱知识点与教学盲区，如四年级数学“图形几何”模块失分率较上期下降12%。

针对性改进措施落实针对分析结果，推行“一课一反思”“错题重练”机制，开展后进生“一对一”帮扶与优生拓展指导。本学期通过分层作业设计与个性化辅导，学困生平均成绩提升15%，优秀率提高8%。四、教研活动开展情况04集体备课与主题研讨

集体备课机制建设建立统一备课规范，按课时备课，包含教材分析、教学目标、重难点、教学过程、作业布置及教后感。实行年段集体备课，共同研讨教学目标、练习设计和教学方法，实现资源共享与优势互补。

主题研讨活动开展围绕学期初确定的教研主题，如“本体性教学”“文体意识培养”等，定期组织专题学习与研讨。通过集体备课、磨课、听课、评课等环节，将理论学习与教学实践相结合，提升教师专业能力。

同课异构与教学反思开展“同课异构”活动，不同教师针对同一课题设计教学方案并展示交流，促进教学方法的多样化与优化。要求教师课后撰写教学反思，记录教学得失，在教研活动中分享交流，实现共同成长。公开课与听评课活动校内公开课展示本学期开展语文、数学等学科校内公开课共计12节，涵盖1-6年级各学段，如四年级孟晓芳老师执教《去年的树》，二年级王梅芳老师执教《我是什么》，均围绕本体性教学主题设计。集体备课与磨课每节公开课均经历"集体备课-多次磨课-修改完善"流程，如《去年的树》一课通过3轮磨课优化教学环节，教研组群策群力，聚焦教学目标与策略选择，提升课堂实效。听评课与反思改进组织听评课活动24次，参与教师达80人次，课后围绕教学内容、方法、学生参与度等进行研讨，形成书面评课记录，执教教师撰写教学反思，实现以评促教。跨校交流与赛课成果选派教师参加县级优质课大赛，李贝、孟晓芳老师均获一等奖；组织教师参与校际教学开放日活动，与兄弟学校交流研讨，吸收先进教学经验。同课异构与教学沙龙

同课异构：多元教学设计实践组织跨年级或同年级教师围绕同一课题开展差异化教学设计，如四年级《去年的树》与二年级《我是什么》同课异构展示，凸显教学个性与共性规律，促进教学方法创新。

教学沙龙：聚焦核心问题研讨以"立足本体性教学内容"、"尊重文体特征"等主题开展专题沙龙，结合课例深入剖析教学目标设定、教学策略选择等关键问题，形成《尊重文体特征彰显文体意识》等专题成果。

互动评课：构建专业成长共同体建立"备课-磨课-授课-评课"闭环机制，对研修课进行多维度评议，如从教学内容安排、难点突破、教法创新等方面提出改进建议，本学期累计开展评课活动17次，促进教师教学能力提升。跨学科与校际教研交流

跨学科融合教学实践开展语文与科学、数学与信息技术等跨学科教研活动，如语文组与科学组合作开展"观察日记"写作指导，促进学科知识整合。

校际教研联动机制与兄弟学校开展"同课异构"活动，本学期组织语文、数学学科校际公开课8节，参与教师40余人次，促进优质教学经验共享。

区域教研资源共享积极参与区级教研活动，组织教师参加区级优质课评比、教学论坛等活动，本学期共派出教师参与区级以上教研培训25人次，带回先进教学理念与方法。

教研成果辐射推广通过撰写教学案例、论文，制作教学资源包等形式，推广本组教研成果。本学期有5篇教学论文在区级以上刊物发表或获奖，开发跨学科教学资源包3套。五、课题研究与成果展示05立项课题实施进展

市级课题成功开题本学期以教导处曹主任为主要负责人的市级立项课题《文体意识观照下的小学阅读教学模式实践研究》成功立项并顺利开题，明确了研究方向与目标。

开题报告与人员分工语文课题组负责人汪洁琴主任作开题报告，曹华文主任就课题实施和人员分工做了具体布置，确保研究工作有序推进。

研究与教学实践结合课题研究与教研活动紧密结合，如研修课围绕课题主题设计，教师在备课、磨课过程中融入课题理念，促进理论与实践融合。教学论文与案例成果

论文发表与获奖情况本学期教师积极撰写教育教学论文，多篇论文在省、市教学刊物上发表或获奖。例如，袁双龙老师撰写的论文发表在《中小学信息技术教育》上，多篇论文获金坛市一等奖。

教学案例与反思汇编教师结合教学实践，撰写教学案例和反思，形成了丰富的教学资源。本学期共收到教学日记35篇，其中优秀33篇，良好2篇，内容涵盖听课反思、研究心得、学困生案例分析等。

课题研究成果积极推进课题研究，本学期有多项课题顺利结题。如xx老师负责的xx市小课题《小学中段数学课堂导入的策略研究》于6月份顺利结题，评选结果为良好；xx老师的校级小课题《小学二年级学生数学语言表达能力培养研究》也于2025年5月顺利结题。学生竞赛与特色活动学科竞赛成果丰硕组织学生参加暑期读书征文比赛、“我爱我的家乡”征文比赛等活动，其中“我爱我的家乡”征文比赛选送10篇文章有7篇获奖；开展一至三年级课文朗读比赛，有效激发学生学习兴趣与参与热情。课外兴趣活动丰富多彩成立音乐、美术、舞蹈、写作、书法、体育、乒乓球等兴趣小组，学生根据自身兴趣特长自愿参与；结合节日举办武术操比赛、歌唱表演、手抄报比赛、主题绘画比赛、24点比赛等，丰富学生课余生活。特色展示活动成效显著开展经典诵读展示活动，历时两周，各班级轮流展示，评选优秀展示班级；举办学生个人书法展，如五年级学生许冰凝个人书法展，发挥榜样示范作用，营造浓厚校园文化氛围。六、师生发展与特色建设06学生核心素养培养举措

学科融合教学实践结合各学科特点，挖掘德育因素，如语文教学渗透传统文化，科学课培养探究精神，实现知识传授与素养培育的有机统一。

实践活动育人体系开展读书节、征文比赛、经典诵读等活动，如组织“我爱我的家乡”征文比赛，7篇获县级奖项，提升学生语言表达与家国情怀。

习惯养成专项训练强化预习、课堂参与、课后复习等学习习惯培养，通过“一帮一”互助、错题记录本等方式，促进学生自主学习能力提升。

评价方式多元改革实施学生自评、小组互评、教师评价相结合的方式，关注学生学习过程与多方面潜能，帮助学生建立自信，激发学习动力。教师教学成果与荣誉

优质课竞赛获奖李贝老师、孟晓芳老师在县优质课大赛中均荣获一等奖；谢佩玉老师参加镇小学英语教师基本功比赛获二等奖；徐秀斌老师参加市科学实验课教学评比获一等奖。

教学技能与作品获奖黄淑瑜老师获镇教职工文体艺术节英语硬笔一等奖，罗小聪老师获英语粉笔一等奖；袁双龙老师指导学生参加常州市纵横码比赛获一、二等奖，撰写论文发表于《中小学信息技术教育》。

课题研究与论文发表语文组市级立项课题《尊重文体特征彰显文体意识》顺利推进；科学组五篇文章在省、市教学刊物发表；沈莉敏老师论文《为孩子准备一》发表于《新课程研究》。

指导学生竞赛成果组织学生参加“我爱我的家乡”征文比赛，选送十篇中有七篇获奖；开展三至六年级英语书写比赛、四至六年级手抄报比赛、五六年级单词比赛，学生参与积极，成绩优异。教研组文化与团队建设

强化理论学习，提升专业素养组织教师深入学习新课程标准及教育教学理论，如《语文新课程标准》《数学课程标准》等，通过集体学习、专题讲座等形式，更新教育观念，提升教师专业理论水平，为教学实践提供理论支撑。

开展教研活动，促进交流合作定期开展集体备课、听评课、教学研讨等活动，如组织“同课异构”“一人两课”等教学展示与评议，营造浓厚教研氛围。教师间相互学习、取长补短，共同探讨教学问题，提升教学能力，增强团队协作精神。

搭建成长平台，助力教师发展实施“师徒结对”制度，发挥骨干教师引领作用，帮助新教师快速成长。鼓励教师参加各级各类培训、竞赛活动，如优质课评比、教学基本功竞赛等，为教师提供展示自我、提升能力的平台，促进教师专业成长。

营造和谐氛围，增强团队凝聚力通过教研活动、集体备课、团队建设活动等，增进教师间的交流与了解。在工作中相互支持、帮助，形成团结协作、积极向上的工作氛围，使教研组成为有温暖、有活力的集体，共同为提升教学质量而努力。七、问题反思与改进方向07工作中存在的主要问题

教研活动实效性不足部分教研活动存在形式化倾向，如集体备课深度不够，研讨主题不明确，未能有效解决教学实际问题，导致活动效率不高。

教师参与度与积极性差异个别教师对教研组活动重视程度不够，参与集体活动的热情和积极性不高，