2025高中教资面试评分表

2025高中教资面试评分表考试时间：______分钟总分：______分姓名：______第一部分：职业认知与道德1.请结合当前教育改革背景，谈谈你对“立德树人”根本任务的理解，以及作为教师，你认为在日常教学中应如何落实这一根本任务。2.假设在课堂上，你发现个别学生经常不认真听讲，甚至影响其他同学。请描述你会如何处理这种情况，并体现你所遵循的德育原则。第二部分：教学设计（假设你要面试的是高中语文科目，教学内容为人教版必修上册《沁园春·长沙》）3.请设计一份《沁园春·长沙》的教学方案，要求：*明确本课的教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）。*阐述教学重难点。*设计教学过程的主要环节，包括导入、新授（可包含具体的教学活动或师生互动设计）、巩固练习、课堂小结等。*说明你计划如何运用现代信息技术辅助教学。第三部分：教学实施4.请模拟进行《沁园春·长沙》的导入环节，并现场设计一个核心问题的提问，要求说明你设计该问题的目的以及你期望的学生回答类型。5.在教学过程中，如果发现有学生提出与课文内容看似无关的见解，你会如何回应和引导？请结合《沁园春·长沙》的内容进行具体阐述。第四部分：仪表仪态与沟通6.假设你是面试官，请模拟你对一位刚刚完成试讲环节的应聘者进行简短的评价和提问，要求体现你的专业性和对候选人的关注。（例如，可以针对其教学设计或试讲过程中的某个环节进行提问，并给出简要反馈）试卷答案第一部分：职业认知与道德1.答案：“立德树人”是教育的根本任务，它要求教育必须坚持社会主义核心价值观的引领，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。作为教师，落实这一任务需要：①将德育融入各学科教学，挖掘教材中的德育元素，进行潜移默化的熏陶；②注重言传身教，以高尚的师德、严谨的学风影响学生；③关心关爱学生，尊重学生个性，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观；④组织丰富多彩的德育活动，如主题班会、社会实践等，促进学生良好品行的形成。2.答案：面对课堂上的学生问题行为，我会首先保持冷静，制止其影响他人的行为，并课后单独了解情况。处理时遵循教育性原则（查明原因，进行教育），尊重学生人格尊严；遵循疏导性原则（耐心沟通，引导反思）；结合集体教育与个别教育相结合原则（教育该生同时，也教育全班，营造良好学习氛围）。具体措施可能包括：①提醒其遵守课堂纪律；②课后谈话，了解其行为背后的原因（如学习困难、家庭问题等）；③明确课堂规则和后果；④鼓励其积极参与课堂活动，找到自信；⑤与家长沟通，家校合作共同引导。第二部分：教学设计3.答案：*教学目标：*知识与能力：理解并掌握《沁园春·长沙》中重点字词的含义和诗句的意境；能够有感情地朗读并背诵全词；掌握词作中对比、象征等表现手法。*过程与方法：通过朗读、品味语言、合作探究等方法，学习鉴赏词作的艺术特色；体会词人抒发的革命情怀；培养合作学习和独立思考的能力。*情感态度与价值观：感受词人开阔的胸襟和积极向上的革命精神，激发学生对祖国大好河山的热爱和对革命先辈的崇敬之情；培养健康的审美情趣和积极的人生态度。*教学重难点：*重点：理解词作的内容，体会词人抒发的革命豪情和乐观精神；品味词作精妙的语言和意境。*难点：理解词中“万山红遍”“鹰击长空”等画面所蕴含的象征意义；体会词人将个人情感与革命理想紧密结合的博大胸襟。*教学过程：*导入：播放相关视频或图片，展现湘江秋景，引导学生进入情境，提问“秋天给你什么感受？”，由此引入课题。*新授：*初读感知：学生自由朗读，注意字音节奏，教师正音，整体把握词境。*细读品味：①小组合作探究，找出词中的名句，分析其意境和表现手法（如对比手法：今昔对比、城乡对比、个体与群体对比等）；②聚焦关键意象（万山红遍、层林尽染、鹰击长空、鱼翔浅底），引导学生想象画面，体会其动态美和色彩美；③品味语言，分析词人遣词造句的精妙之处（如“独立”的傲骨，“击”“翔”的力度感）。*情感升华：播放范读音频或教师范读，引导学生想象词人当时的心境，讨论“词人为何能如此开阔、乐观？”引导学生理解其革命理想和博大胸襟。*巩固练习：①尝试背诵自己喜欢的段落；②用几个词语或一句话概括词的主要内容或意境；③比较阅读同一主题的诗词（如毛泽东其他诗词或他人同题材作品），体会异同。*课堂小结：总结本词的艺术特色和思想内涵，再次强调词人豪迈的情怀，鼓励学生向其学习。*信息技术运用：播放《沁园春·长沙》相关视频（如朗诵、歌曲、纪录片片段），展示湘江秋景图片，利用PPT展示字词、意象分析、表现手法等内容，利用在线平台进行小组讨论或知识检测。第三部分：教学实施4.答案：*导入模拟：（假设采用图片导入）“同学们请看屏幕上的这幅图片（展示长沙秋景图），看到这样的景色，你有什么感受？是萧瑟还是绚烂？今天，我们就跟随一位伟人，用他那饱含激情的笔墨，去感受他眼中的长沙秋景，他就是毛泽东，让我们一同学习他的词作——《沁园春·长沙》。”*核心问题设计：“词中描绘了哪几幅壮丽的画面？这些画面共同构成了词人怎样的意境？从中你感受到了词人怎样的情感？”*问题设计目的：第一个问题考察学生对词作内容的整体把握和关键意象的提取能力；第二个问题引导学生从意象入手，理解词作的意境营造；第三个问题则引导学生从意境深入，体会词人蕴含其中的思想情感，实现从文本到情感的升华。该问题层层递进，能够有效引导学生深入文本，并关联到情感态度价值观目标。*期望学生回答类型：对第一个问题的回答应能说出至少三幅主要画面（万山红遍、层林尽染、鹰击长空、鱼翔浅底）；对第二个问题的回答应能描述出一种开阔、壮美、充满生机的意境；对第三个问题的回答应能说出词人的豪迈、乐观、自信、对革命事业的热情以及对祖国的热爱等情感。5.答案：如果有学生提出看似无关的见解，我会首先肯定其积极思考和提问的态度。然后，我会尝试将学生的观点与课文内容联系起来，引导其思考：这个见解是否能在词的意境或词人的情感中找到影子？或者，这个见解虽然与课文直接关联不大，但它反映了什么？是否可以启发我们对课文有新的理解？例如，如果学生提到“秋天容易引发悲情”，我会问：“是的，秋天常与悲情联系，但词人笔下的秋天却是如此壮美，这是为什么呢？这与词人的心境有关吗？”通过这样的引导，既保护了学生的积极性，又将学生的思考拉回到文本和主题上，同时也能考察我的应变能力和引导能力。第四部分：仪表仪态与沟通6.答案：“这位同学的试讲准备比较充分，教学目标设定清晰，教学环节设计也比较完整。在朗读环节，声音比较洪亮，能够基本把握住词作的节奏和情感。在讲解‘万山红遍’等意象时，语言表达比较生动，能够引导学生想象画面。不过，在教学重