小学美术创意课程教学设计范文

小学美术创意课程教学设计：自然纹理的奇妙变身一、课程主题自然纹理的奇妙变身——基于自然材料的创意联想与艺术表现二、学情分析以小学三年级学生为对象：认知特点：对自然事物充满好奇心，能初步观察物体的形态、色彩，但创意联想能力需引导（易停留于纹理的表面认知，缺乏故事性转化）。技能基础：具备简单绘画、手工操作能力，但拓印、拼贴等综合表现手法的熟练度不足，小组协作时的角色分工需教师调控。三、教学目标（一）知识与技能1.认识自然物（树叶、树皮、石头等）的纹理特征（形态、线条、质感）。2.掌握拓印、拼贴、添画等创意表现方法，完成1幅“纹理+故事”主题的艺术作品。（二）过程与方法通过“观察→联想→创作→评价”的实践链，提升观察力（细节捕捉）、想象力（纹理的情境化转化）、动手能力（材料运用与技法实践）。（三）情感态度与价值观1.激发对自然的热爱，感受“生活即艺术”的创作理念。2.培养团队协作精神与创新思维，体验美术创作的乐趣与成就感。四、教学重难点重点：观察自然纹理的细节特征，运用拓印、添画等手法进行创意转化。难点：将纹理元素与想象情境深度融合，创作出富有故事性、艺术感的作品（如树皮纹理→“龙鳞城墙”，叶脉→“蚂蚁的旅行路线”）。五、教学方法情境教学法：创设“自然魔法屋”情境，以“纹理小精灵”唤醒探究欲。直观演示法：通过微视频、现场示范，清晰呈现纹理观察与创作技巧。小组合作法：4-5人小组协作，围绕“纹理故事”主题分工创作。启发引导法：通过开放性提问（“这片树皮的纹理像什么？给它施魔法会变成什么？”），推动创意联想。六、教学准备（一）教具自然材料：带纹理的树叶（枫叶、银杏叶）、树皮、干花、鹅卵石（每组1套）。工具材料：拓印用宣纸、蜡笔（油画棒）、水粉颜料、示范用素描纸。多媒体：《自然的纹理密码》微视频（含岩石裂纹、树叶脉络等特写）、创意作品范例（如“叶脉变森林小路”“树皮变城堡墙”）。（二）学具学生自备1-2种带纹理的自然物（如花瓣、树枝），携带彩笔、剪刀、胶水、素描纸。七、教学过程（一）情境导入·唤醒好奇（5分钟）教师化身“自然魔法师”，手持“魔法盒”：“今天魔法屋来了几位‘纹理小精灵’，它们藏着奇妙的图案！谁能帮我唤醒它们？”取出树叶、树皮等材料，引导学生触摸、观察：“这片树叶的脉络像什么？树皮的纹路摸起来像什么？”（如“叶脉像迷宫的小路”“树皮像恐龙的皮肤”）。顺势引出课题：“这些纹理有魔法！我们一起给它们施‘变身咒’，让它们成为故事里的主角吧！”（二）新知探究·魔法解密（10分钟）1.纹理观察站：发现自然的“密码”播放微视频《自然的纹理密码》，聚焦岩石裂纹、树叶脉络、树皮肌理等特写。引导学生用“看一看（形状/线条）、摸一摸（粗糙/光滑）、说一说（像什么）”的方法观察，小组分享发现（如“石头的裂纹像闪电”“干花的纹理像老人的皱纹”）。2.创意示范台：解锁“变身”魔法教师现场示范2个创意案例，边操作边讲解技巧：案例1：叶脉拓印+添画（枫叶→“小刺猬的旅行地图”）：将枫叶平贴宣纸，用蜡笔轻涂拓印出叶脉；添画刺猬的身体（枫叶边缘作“刺”）、小路旁的花草，讲述“小刺猬沿着叶脉小路找朋友”的故事。案例2：树皮拼贴+联想（树皮→“古老的城堡墙”）：将树皮纹理面朝上粘贴，添画塔楼、旗帜，构建“骑士守护城堡”的场景。*关键技巧*：拓印时“平贴材料、均匀用力”；添画时“围绕纹理特征联想，让故事‘长’在纹理上”。（三）创意实践·魔法创作（20分钟）1.任务发布：“自然魔法学院”的挑战小组（4-5人）合作，从自然纹理出发，创作一个“纹理魔法故事”（如森林冒险、海底探秘、太空旅行）。可结合拓印、拼贴、绘画等手法，分工完成“纹理采集→创意联想→画面创作”。2.分层指导：适配不同能力基础层：先完成1种纹理的拓印，再简单添画（如“树叶→小鱼”，叶脉作“鱼鳞纹路”）。进阶层：组合2-3种纹理，构思连贯故事（如“树皮+树叶=树屋场景”，树皮作“树干”，树叶作“屋顶”）。创意层：尝试“反常规”联想（如“光滑的石头纹理→外星人的皮肤”），用夸张手法强化故事性。教师巡视，重点关注：①纹理与故事的融合度；②拓印/拼贴的技术问题（如颜料晕染、材料固定）；③小组分工是否均衡（如“纹理采集员”“创意设计师”“绘画小能手”）。（四）魔法展厅·多元评价（8分钟）1.小组展示：讲述“魔法故事”每组派代表介绍作品：“我们的作品是《____》，用____（材料）的纹理变成了____（场景/角色），故事是……”（如“《蚂蚁的地下宫殿》，树皮拓印作隧道，树叶脉络是宫殿的装饰，蚂蚁们正在搬运食物……”）。2.评价魔法：三维反馈自评：“我的魔法亮点是____（如‘拓印的树叶变成了会飞的地毯’）。”互评：“我喜欢×组的作品，因为____（如‘纹理和故事结合得很巧妙，小刺猬的旅行路线超有趣’）。”师评：聚焦创意性（纹理联想是否新颖）、技术性（表现手法是否恰当）、合作性（小组分工是否默契），颁发“最佳创意奖”“最美纹理奖”“最强合作奖”。（五）魔法延伸·生活探秘（2分钟）“小魔法师们，生活中还有很多‘纹理宝藏’（如旧木板的纹理、布料的花纹、水果的表皮）！回家后，用今天的方法给家人展示你的魔法，还可以创作‘家庭纹理故事集’哦！”八、教学评价设计（一）过程性评价课堂参与度：观察学生提问回应、小组协作的积极性（占比30%）。创作过程：记录创意联想的深度、技法运用的熟练度（占比40%）。（二）结果性评价从主题性（纹理与故事的融合度）、技术性（拓印/拼贴质量）、艺术性（构图、色彩搭配）三方面，以“星级评价”（★-★★★★★）呈现作品质量（占比30%）。九、教学反思（实践优化方向）本课通过情境化教学有效激发了学生兴趣，但部分学生对纹理的联想较单一（如“树叶只能变小鱼”）。后续可：1.增加“反常规”范例（如“皱纹纸纹理→海浪”），拓宽创意边界；2.提供更多样化材料（如金属片、布料），丰富