《麻雀》教学设计及分析

《麻雀》教学设计及分析一、教学内容人教版小学语文四年级上册《麻雀》一课。教学中通过检查学生的预习情况引导学生回顾如何把握记叙文的主要内容，即关注事情的起因、经过和结果，让学生通过自主阅读的方式分析文本中角色及角色之间的关系，在分析老麻雀的英勇无畏时，以小组合作的方式展开，然后引导学生自主学习“猎狗的进攻与退缩”部分，并进行课堂小结，让学生总结作者的写作方法，齐读，感受母爱的伟大。二、教学目标1.学生能够理解并概括《麻雀》这篇课文的主要内容，包括事情的起因、经过和结果。2.学生能够分析文中的角色及其之间的关系。3.学生能够学习并掌握作者通过连续动作、细节描写等手法展现情节和人物性格的写作方法。三、教学方式1.通过自主阅读，引导学生深入理解课文内容，提高阅读理解能力。2.通过小组讨论，引导学生分析课文中的角色及其关系。3.通过对比朗读，让学生感受课文中的母爱力量。4.通过分析写作手法，让学生学习作者的写作技巧。5.通过课堂小结，让学生总结所学内容。四、教学重难点●教学重点：理解并概括《麻雀》这篇课文的主要内容，明确事情的起因、经过和结果；分析老麻雀的英勇无畏和作者的写作方法。●教学难点：深入分析文中角色及角色之间的关系，理解作者如何通过细节描写来展现人物性格和情感。引导学生自主总结并掌握作者的写作方法，以便运用到以后的阅读和写作中。五、教学过程（一）预习测试，夯实基础老师：同学们，我们正式上课前先检查一下预习作业。（教师先出示第一组词语）老师：哪位同学能够准确地读出？同学们纷纷举手回答。接着出示第二组、第三组词语。老师：大家预习得很到位，值得表扬。（设计意图：通过检查预习作业，了解学生对知识点的掌握情况，以便更好地把握教学节奏和教学内容。）（二）回顾旧知，导入新课老师：同学们，昨天预习的词语都出自课文《麻雀》一文。（此时教师出示教学课件）老师：在正式学习前，请同学们回顾一下我们刚结束的第四单元向我们介绍了哪些内容，我们如何把学习到的知识应用到《麻雀》这篇记叙文学习中？生1：第四单元我们学习了如何通过起因、经过和结果把握文章的主要内容，在记叙文的学习中我们需要把握这三要素，才能更加清晰地了解《麻雀》一文讲述的内容。（设计意图：通过回顾之前学习的内容，引出新课的学习重点，帮助学生建立新旧知识之间的联系，激发学生的学习兴趣和求知欲。）（三）自主阅读，把握主旨老师：现在我们一起学习《麻雀》一文，看看作者是如何将一件事情讲清楚的。老师：同学们，先自主阅读课文并思考：这篇文章讲述了一件什么事情？学生开始阅读课文。学生1：课文写了猎狗发现一只小麻雀，想要吃掉它，然后老麻雀飞下来保护小麻雀，最后猎狗被吓退了。老师：通常情况下，我们为了将事件讲清楚，需要明确文中有多少个角色，这些角色之间有什么关系。学生2：文章介绍了一只小麻雀从窝里掉下来，被作者的猎狗发现，想要攻击它，此时一只老麻雀飞下来，站在小麻雀的面前，试图用身躯保护小麻雀，作者被老麻雀所表现出的母爱感动，带着猎狗离开了。（设计意图：通过自主阅读课文，培养学生独立阅读和理解文本的能力，同时引导学生思考文章的主旨和写作顺序，为后续的深入学习做铺垫。）（四）角色剖析，理清关系老师：学生2将故事中的角色以及角色关系说得非常清楚，现在我们齐读文章，把握文章的主要内容。（学生齐读）老师：刚才同学们所读的内容就是本文的主旨，从这段话中我们可以判断出课文是按照事情的发展顺序来写的，其起因、经过和结果分别是怎样的呢？学生3：起因是小麻雀从窝里掉下来，被猎狗发现；经过是老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，与猎狗对峙；结果是猎狗被吓退，作者带着猎狗离开了。教师根据学生的回答展示课件，总结课文的起因、经过和结果（见表1）。表1老师：现在我们已经了解了这篇文章的来龙去脉，在后续的写作中，我们要注意这三要素。（设计意图：通过分析文章中的角色及其关系，帮助学生更好地理解课文内容，同时培养学生的逻辑思维和分析能力。）（五）探究写法，学习技巧老师：根据刚才所学，我们知道一件事情需要按照起因、经过和结果的发展顺序进行描述，接下来我们一起探讨这个问题。老师出示课后习题二，并带领学生齐读。老师：课文是怎样把老麻雀的无畏、猎狗的攻击与退缩写清楚的？找出相关段落读一读。（学生找到表现“老麻雀无畏”的段落进行阅读和思考）老师：现在请同学们在小组内交流你们的想法。学生在小组内进行交流和互动。老师：好了，时间到。现在有哪个小组愿意和大家分享你们的讨论结果呢？学生1（代表小组发言）：我们发现，作者描述老麻雀无畏时，是按照时间顺序进行的，先写猎狗逼近，老麻雀奋不顾身地飞下来落在猎狗面前，接着写老麻雀掩护小麻雀，最后写老麻雀不为自己的安全着想，由此表现出这是一种强大的力量驱使着老麻雀这么做。老师：文章作者的确是按照时间顺序来描写老麻雀的无畏的，那其他小组还有没有新的发现？学生2（代表小组发言）：我们发现，作者通过描写老麻雀的表现来展示它的无畏，如“挓挲着羽毛”“绝望地尖叫”“浑身发抖”和“发出嘶哑的声音”，这些看似与它飞身保护小麻雀的勇敢相矛盾的表现，实际上更真实地反衬出老麻雀的无畏。老师：你们小组切入角度非常好，作者通过细节描写来表现出老麻雀的无畏精神，通过具体的动作和神态描写刻画老麻雀，表现出其特有的性格与情感。老师：同学们，刚才我们一起分析了老麻雀的英勇无畏，现在我们对刚才的分析进行小结。老师：作者写老麻雀的英勇无畏时，按照一定顺序进行，通过描述看到的、听到的以及自己想到的，清楚地展现事情发展过程中的重要内容。（老师板书：看到的、听到的、想到的）老师：接下来请同学们自主学习，分析“猎狗的进攻与退缩”这一部分，看看作者是如何描述“猎狗的进攻与退缩”的。学生开始自主学习。老师：请大家先找到描述猎狗进攻与退缩的相关句子，读一读，并说一说你们发现了什么。学生找到相关句子并阅读。学生1：我发现作者通过描述猎狗连续的动作，把猎狗准备进攻时的样子写得很清楚，如“猎狗放慢脚步，悄悄地向前走”“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿”。老师：你找到了作者的细节描写。作者通过连续的动作描写，生动地展现出猎狗攻击的过程。（板书：连续的动作）老师：现在，我们通过对比阅读的方式，感受其中蕴含的力量。老师邀请一名女同学读“小麻雀”的部分，一位男同学读“猎狗”的部分，其他同学读“老麻雀”的句子。学生进行对比朗读。老师：在朗读中，我们可以感受到猎狗的庞大、小麻雀的弱小，以及老麻雀的无助。但即使这样，一种强大的力量还是使老麻雀飞了下来，这种“强大的力量”指什么？学生2：这种“强大的力量”指的是母亲对孩子强烈的爱。老师：正确！是母爱让老麻雀勇敢地面对强大的猎狗，保护自己的孩子。老师：现在我们总结刚才的分析内容，思考一下作者是如何进行表达和写作的。学生：作者按照事情发展的顺序写，把事情的起因、经过、结果写清楚；把自己看到的、听到的、想到的写下来；同时还可以运用连续的动作描写来使内容更生动。（设计意图：通过探讨作者的写作方法，帮助学生掌握写作技巧，提高学生的写作水平。）（六）感悟情感，拓展延伸老师：最后，让我们一起来读一下屠格涅夫《猎人笔记》中的这段话（多媒体呈现），感受母爱的伟大力量。（学生齐读）老师：同学们读完这段话后，有什么感受吗？学生1：“我想，爱比死，比死的恐怖更强大”，这句话深深地打动了我，一只老麻雀却展现出了伟大的母爱，这种力量让我倍感震撼。（课堂结束）老师：今天我们一起学习了《麻雀》这篇课文，通过深入剖析，我们不仅理解了文章的内容，还领悟到了母爱的伟大，希望大家能够将今天学到的知识和方法运用到以后的阅读和写作中，不断提高自己的语文素养。下课！（设计意图：通过引导学生感悟文章中的情感，培养学生的情感体验和审美能力。同时，通过拓展延伸，将课文内容与现实生活相联系，加深学生对课文的理解和感悟。）六、教学反思《麻雀》的教学设计中，笔者强调让学生通过阅读文本，深入理解记叙文撰写的要素，体会文本中不同角色之间的关系，以及学习作者是如何通过细节描述展现人物特点或事件情节的，通过开展一系列的教学活动，如预习检查、内容回顾、自主阅读、小组合作讨论等，逐步引导学生掌握课文的核心内容，培养学生的阅读理解与分析能力。整个教学过程中，我观察到班中的学生能够积极地参与课堂教学活动，对课文内容、课文分析产生了浓厚的自主阅读和学习兴趣。尤其在小组合作讨论环节，学生能够主动发表自己的观点，相互启发，达到了预期的教学效果。在写作方法总结环节，学生对记叙文的写作技巧有了更清晰的认识。但仔细回顾教学内容，笔者发现仍有一部分需要改进，如对学生进