4.6 十几加几和相应的减法

《十几加几和相应的减法》教学设计姓名：蔡凤勤学校:老蔡小学学科:数学年级:一年级电话:《十几加几和相应的减法》【教学内容】教材第81页。【教材分析】《十几加几和相应的减法》是在学生已经学习了10以内的加减法及11~20的认识的基础上进行教学的。本节课的教学一方面巩固了学生对11~20各数的认识，另一方面为以后学习进位加和退位减做准备。【学情分析】学生已经学习了10以内的加减法已及11~20的认识。熟悉了20以内数的组成。本节课利用数的组成进行10加几，十几加几及相应的减法计算。【教学目标】1.加深对11~20各数的认识，能够计算简单的10加几、十几加几及相应的减法，初步了解加、减法算式各部分的名称。2.通过动手操作、自主探索等方式，经历计算10加几、十几加几及相应减法的过程，能根据图意列出三道算式，并计算出结果。3.在操作、探索、交流活动中感受学习数学的乐趣，体会数学的价值。【重点难点】教学重点：10加几、十几加几及相应的减法的计算。教学难点：理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。【教学方法】启发式教学法【课前准备】课件、计数器。【教学过程】复习旧知，导入新课。谁能读出计数器上的数？说说你是怎么知道的。(课件展示)同学们已经学过10以内的加减法，这节课我们来学习10加几、十几加几和相应的减法。(板书课题：十几加几和相应的减法)【设计意图】通过复习根据计数器写数的活动及20以内数的组成，为学习10加几、十几加几和相应的减法打下基础。二、探究新知1.探究10加几的计算方法。(1)课件出示教科书P81例4情境图。师：你能根据图意列出一道加法算式和两道减法算式吗？教师根据学生的回答板书算式。(2)理解算理，掌握算法。师：10+3等于13，你是怎样想的？预设1：可以从10往后接着数3个数，就是13。预设2：1个十和3个一组成13。预设3：13可以分成10和3，所以10+3=13。引导学生回答：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。（3）引导观察，发现规律。如果把3根小棒换成2根，4根，6根，8根，你能很快算出得数吗？课件出示小棒图，看图说加法算式。师：你们看一看这些算式有什么规律吗？引导归纳:十几是由1个十和几个一组成的；10加几就是十几。【设计意图】引导学生通过摆小棒发现并理解10加几算法的规律。激发学生的学习兴趣和进一步探索的好奇心。2.探究10加几相应减法的计算方法。(1)理解算理，掌握算法。师：13-10=3、13-3=10这两道算式，你是怎样算的？预设1：想加法，算减法，因为10+3=13，所以13-3=10。预设2：13可以分成10和3，所以13-10=3、13-3=10。引导学生回答：因为13是由1个十和3个一组成，13去掉3个一还剩1个十，13去掉1个十还剩3个一。（2）引导观察，发现规律。课件出示小棒图，看图列出减法算式。师：我们看一看这些算式有什么规律？引导学生归纳:十几减几等于十，十几减十等于几。【设计意图】通过比较不同的算式，寻找共性与差异，尝试概括一般性的结论，在此过程中，培养学生归纳总结的能力，同时提高语言表达能力。3.探究十几加几及相应减法的计算方法。(1)十几加几的计算。我们刚刚学过了10加几，现在给你一个十几加几的算式，你会算吗？出示11+2=？师：你是怎样算出结果的？预设1：用数数的方法。从11开始再数2个，12、13，所以11+2=13。预设2：11里面有1个十和1个一，再加上2个一，就变成了1个十和3个一，合起来就是13。也可以利用计数器计算：加2，应该在哪个数位上拨珠，为什么？引导学生回答:用数的组成计算，1个十和1个一，再加上2个一，就是1个十和3个一，也就是13。练习：11+4=12+5=（2）十几减几的计算。想一想13-2=？师：你是怎样算出结果的？预设：13里面有1个十和3个一，去掉2个一，就变成了1个十和1个一，就是11。利用计数器计算：减2，应该在哪个数位上拨珠，为什么？引导学生回答:1个十和3个一，去掉2个一，就是1个十和1个一。练习：15-4=17-3=4.介绍加、减法算式各部分名称。师：每个加法和减法家庭里都有几个成员，每个成员都有自己的名称。在加法算式里，加号前面的数叫作加数，加号后面的数也叫作加数，等号后面的数叫作和。在减法算式里减号前面的数叫作被减数，减号后面的数叫作减数，等号后面的数叫作差。【设计意图】借助计数器，帮助学生理解十几加几及相应减法的计算方法，为后面学习两位数加减一位数的口算打下基础。三、练习巩固1.教材第81页做一做第1题。学生独立完成，汇报交流。2.教材第81页做一做第2题。学生独立完成，汇报交流。3.教材第81页做一做第3题。学生独立完成，集体订正。四、课堂小结。这节课你学会了哪些知识？【板书设计】十几加几和相应的减法10+3=1313-3=1013-10=3【备课反思】本节课学习的10